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摘要：初中生年龄尚小，语文思维和发散思维有待提升，所以在初中语文教学中，教师应该重视思维导图的具体应用，在优化教学策略和教学理念的同时，提高学生的语文综合素养，强化教学效果。基于此，本文从利用思维导图深化初中语文课文知识教学、提升学生的语文学习能力、丰富课堂教学内容和形式这三个方面入手，探究了思维导图在初中语文教学中的应用，以供同仁参考。
关键词：初中语文 思维导图
思维导图教学能够契合初中生的身心发展特点，开拓学生的语文学习思维，帮助学生形成良好的学习行为习惯，从多角度、多层面调动学生学习语文知识的探究欲，提高学生的语文综合素养。下面，笔者结合多年的教学经验和体会，探究了思维导图在初中语文教学中的应用策略，以期有效提高教学质量，促进学生未来更好的发展。
一、利用思维导图深化初中语文课文知识教学
好的思维导图是优化初中语文教学的重要方式，所以教师可以利用思维导图引导学生详细了解和梳理语文知识，有效掌握语文学习的脉络。
如在教学《假如生活欺骗了你》时，笔者运用思维导图将俄罗斯诗人亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金的生平简历、重要经历、创作的诗歌和作品、本首诗的主要内容和寫作特征等知识进行了详细的模块安排，构建了不同的思维导图板块，并在上课时进行梳理，有效帮助学生理解和掌握诗歌。
另外，在借助思维导图时，教师应该为学生梳理侧重点，尽量以课文分析和理解为主，请学生在原文阅读理解的基础上，提出自己的见解。如《假如生活欺骗了你》这首诗是以一种娓娓道来的口吻诉说了人生中的欺骗，以及假如遇到这种情况应该怎么处理。于是，在教学时，笔者引导学生阅读诗歌，探究诗词的内涵、书写特征，鼓励学生结合生活实际进行感悟和总结，深化学生对诗歌的理解和感悟。
二、利用思维导图提升学生的语文学习能力
在初中语文教学中，构建思维导图是教师常用的教学模式，但是在学习过程中，很少有学生会构建思维导图。因此，教师应该为学生灌输一种理念，即在语文学习过程中，要善于运用思维导图进行作业整理、知识复习、错题归纳等。长此以往，学生的语文思维和学习能力都能得到有效提升。
如在教学《济南的冬天》时，笔者请学生以思维导图的形式进行预习。许多学生根据作者、文章、关联作品、内容网络化信息等设计思维导图，并在网上检索了老舍的生平履历、主要作品、济南冬天的图片和视频……这样一来，学生的语文学习更具有发散性和延伸性。
三、利用思维导图丰富课堂教学内容和形式
在初中语文教学过程中，笔者发现，很多学生还没有熟练掌握对一些重要的基础知识，且课堂教学缺少师生互动。因此，为了更好地呈现课堂教学效果，提高学生的语文素养，教师可以借助思维导图，将课文内容、基础概念、能力提升、学习方法等模块进行思维导图式的侧重点整理，并结合具体情况合理构建和调整内容。
如在教学《天上的街市》时，笔者设置了课堂提问，要求学生理解和区分诗歌、小说、散文等不同体裁。通过学生的回答，笔者发现，部分学生对这些基础知识掌握得还不够全面。因此，在教学时，笔者特意将不同的体裁与诗歌结合起来讲解，给学生总结了相关的记忆方法和口诀，方便学生理解和记忆。
又如在教学《天上的街市》时，笔者为学生介绍了联合记忆法，让学生带着整理后的笔记，帮助他们以简化的方式学习语文，课堂教学以知识梳理、联合记忆、夯实基础为主，有效提高了学生的语文素养。
综上所述，在初中语文教学中，思维导图能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。因此，教师应鼓励学生运用思维导图学习语文知识，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
参考文献：
[1]丁亚萍.用创造性提问启迪思维——初中语文课堂教学中创造性提问策略探析[J].语文天地，2013（12）.
[2]刘夫芹.关于初中语文教学中有效提问策略研究[J].中国校外教育，2014（4）.
[3]张有志.思维导图在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2021（7）.
（作者单位：吉林省珲春市英才学校）
关键词：初中语文 思维导图
思维导图教学能够契合初中生的身心发展特点，开拓学生的语文学习思维，帮助学生形成良好的学习行为习惯，从多角度、多层面调动学生学习语文知识的探究欲，提高学生的语文综合素养。下面，笔者结合多年的教学经验和体会，探究了思维导图在初中语文教学中的应用策略，以期有效提高教学质量，促进学生未来更好的发展。
一、利用思维导图深化初中语文课文知识教学
好的思维导图是优化初中语文教学的重要方式，所以教师可以利用思维导图引导学生详细了解和梳理语文知识，有效掌握语文学习的脉络。
如在教学《假如生活欺骗了你》时，笔者运用思维导图将俄罗斯诗人亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金的生平简历、重要经历、创作的诗歌和作品、本首诗的主要内容和寫作特征等知识进行了详细的模块安排，构建了不同的思维导图板块，并在上课时进行梳理，有效帮助学生理解和掌握诗歌。
另外，在借助思维导图时，教师应该为学生梳理侧重点，尽量以课文分析和理解为主，请学生在原文阅读理解的基础上，提出自己的见解。如《假如生活欺骗了你》这首诗是以一种娓娓道来的口吻诉说了人生中的欺骗，以及假如遇到这种情况应该怎么处理。于是，在教学时，笔者引导学生阅读诗歌，探究诗词的内涵、书写特征，鼓励学生结合生活实际进行感悟和总结，深化学生对诗歌的理解和感悟。
二、利用思维导图提升学生的语文学习能力
在初中语文教学中，构建思维导图是教师常用的教学模式，但是在学习过程中，很少有学生会构建思维导图。因此，教师应该为学生灌输一种理念，即在语文学习过程中，要善于运用思维导图进行作业整理、知识复习、错题归纳等。长此以往，学生的语文思维和学习能力都能得到有效提升。
如在教学《济南的冬天》时，笔者请学生以思维导图的形式进行预习。许多学生根据作者、文章、关联作品、内容网络化信息等设计思维导图，并在网上检索了老舍的生平履历、主要作品、济南冬天的图片和视频……这样一来，学生的语文学习更具有发散性和延伸性。
三、利用思维导图丰富课堂教学内容和形式
在初中语文教学过程中，笔者发现，很多学生还没有熟练掌握对一些重要的基础知识，且课堂教学缺少师生互动。因此，为了更好地呈现课堂教学效果，提高学生的语文素养，教师可以借助思维导图，将课文内容、基础概念、能力提升、学习方法等模块进行思维导图式的侧重点整理，并结合具体情况合理构建和调整内容。
如在教学《天上的街市》时，笔者设置了课堂提问，要求学生理解和区分诗歌、小说、散文等不同体裁。通过学生的回答，笔者发现，部分学生对这些基础知识掌握得还不够全面。因此，在教学时，笔者特意将不同的体裁与诗歌结合起来讲解，给学生总结了相关的记忆方法和口诀，方便学生理解和记忆。
又如在教学《天上的街市》时，笔者为学生介绍了联合记忆法，让学生带着整理后的笔记，帮助他们以简化的方式学习语文，课堂教学以知识梳理、联合记忆、夯实基础为主，有效提高了学生的语文素养。
综上所述，在初中语文教学中，思维导图能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。因此，教师应鼓励学生运用思维导图学习语文知识，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
参考文献：
[1]丁亚萍.用创造性提问启迪思维——初中语文课堂教学中创造性提问策略探析[J].语文天地，2013（12）.
[2]刘夫芹.关于初中语文教学中有效提问策略研究[J].中国校外教育，2014（4）.
[3]张有志.思维导图在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2021（7）.
（作者单位：吉林省珲春市英才学校）