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起初多媒体教学被应用于各大高校中，但是随着信息的不断发展，多媒体又被广泛应用到初中、小学等教学中。多媒体在教学中的应用，对教学的内容与教学的效果有很大的影响。陶行知说过：“人的生活，必须有相当的工具，才能表现出来。工具充分，才有充分的表现；工具优美，才有优美的表现；工具伟大，才有伟大的表现。”多媒体教学正是教学中的辅助工具，使得数学教学更加丰富多彩，教学效果更加明显。
一、多媒体在初中数学教学中的准确定位
教育改革后，新的课程理念要求的数学教学更为广泛，要求数学教学要与实际结合，要有生活背景，要应用于现实生活中。在初中数学教学中，引入了更多的生活资料和一些图片，其中有很多图片都是学生喜欢的卡通形象。在新的教材中，更加重视知识形成的过程，教师在教学过程中，多数都是采用问题的情景再现——建立相应的模型——对知识进行解释等方式来进行教学。在教学过程中，让学生真正体会到做数学与学数学的过程，在此过程中不仅让学生学到了数学知识，并在很大程度上让学生了解数学的思想。新课改下要求改变教师的教学方法与学生的学习方法，教师要在课堂上起到引导的作用，培养学生自主地进行学习与探索，培养学生自主学习的能力。
多媒体运用到数学教学中给数学课堂带来了无限的生机，通过多媒体屏幕将数学教学内容以图像、实际生活、声音、动画等展示出来，使得数学在情景再现时，更加生动，更加丰富多彩，形象地将数学问题展示出来，降低了讲课的难度，提高了学生的理解能力。多媒体教学将静态的数学转化为动态的教学，打破了传统教学的单一模式，从大量的实践教学中发现将传统教学模式与多媒体教学模式有机地结合起来，不仅提高了教学的效率，还增强了学生对数学的学习兴趣。
教师与学生决定了多媒体在数学教学中的定位，全日制义务教育数学课程标准中提出“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在教学过程中，学生是主体；教师是教学的引导者与设计者；多媒体技术是教师用来进行课程内容设计、教学引导的辅助工具。所以多媒体虽然在教学中起到了很强的作用，但它只是教学的辅助工具，是为了达到教学目标而使用的教学方法。
二、多媒体在初中数学教学中的优势
多媒体教学作为现代化教学的辅助教学手段，有着其特有的优势，在教学中不仅提高了教师教学的效果，还提高了学生学习的兴趣与效率，为实现新课程理念提供了坚实的基础。在初中数学教学中充分地发挥了其重要的作用。
首先，多媒体教学以其新颖的呈现方式，激发了学生的学习兴趣。在学习中，兴趣起到很大的作用，很多时候兴趣能主导学习的好坏。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，就是说学生要带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，智慧和意志的伟大而感到骄傲。”初中生正处于人生观与世界观等的萌芽阶段，此阶段的学生对一切都充满了好奇心，教师要抓住学生这一特点，利用多媒体教学来刺激学生的感官，通过多媒体声音的特效、图像的展示、各种效果的动画等形式来激发学生对数学的学习兴趣。利用多媒体，使原本抽象的内容更加形象化，更加贴近于生活，让学生真正体会到数学知识的实用性，了解生活中的数学。在学习圆与直线的关系时，教师可以做海上日出的课件，然后再对课件配上优美的声音，通过日出与海平面的变化过程，来解释圆与直线的关系，通过多媒体形式将复杂的东西具体化，并且生活化，在提高学生学习兴趣的同时，增强了学生对学习内容的记忆。
其次，直观形象地展示，使得数学中的很多难点简单化，加深对知识的认知。数学是一门相对来讲较为抽象的科目，很多抽象的概念、模型很难理解。由于其抽象的特点，所以在课堂上仅仅凭借教师的描述，很难起到一定的效果，学生多数都是一知半解。通过多媒体的应用，使得很多抽象的物体具体地展示在学生面前，提高了学生认识事物与接收事物的能力。教师在讲课程难点时更加容易，提高了教学的效果。新课程背景下数学教学是对知识进行探索、研究、拓展以及创新的过程，多媒体的使用将这一过程更形象、更具体地展示出来，加快了学生对概念的认知过程，培养了学生的思维能力，使得学生在原有认知的基础上加深了结构的认知。在学习中，培养了学生的创新能力，同时也培养了学生自主学习的习惯。例如，在讲函数变化的时候，可以将数量的变化关系做成课件，在多媒体屏幕上展示其变化过程，使学生直观地了解其变化过程。例如，如图是反比例函数y=的图象，点P是其上任意一点，通过多媒体展示其变化过程，计算阴影部分的面积。
多媒体教学在初中数学教学中的应用，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力与自主学习能力，同时也提高了教师的教学效果。通过对多媒体的应用，充分地体现了教改的要求。多媒体技术作为数学教学的辅助方式，将在教学中的优势充分地体现出来，是现代教学中不可缺少的教学方式。
一、多媒体在初中数学教学中的准确定位
教育改革后，新的课程理念要求的数学教学更为广泛，要求数学教学要与实际结合，要有生活背景，要应用于现实生活中。在初中数学教学中，引入了更多的生活资料和一些图片，其中有很多图片都是学生喜欢的卡通形象。在新的教材中，更加重视知识形成的过程，教师在教学过程中，多数都是采用问题的情景再现——建立相应的模型——对知识进行解释等方式来进行教学。在教学过程中，让学生真正体会到做数学与学数学的过程，在此过程中不仅让学生学到了数学知识，并在很大程度上让学生了解数学的思想。新课改下要求改变教师的教学方法与学生的学习方法，教师要在课堂上起到引导的作用，培养学生自主地进行学习与探索，培养学生自主学习的能力。
多媒体运用到数学教学中给数学课堂带来了无限的生机，通过多媒体屏幕将数学教学内容以图像、实际生活、声音、动画等展示出来，使得数学在情景再现时，更加生动，更加丰富多彩，形象地将数学问题展示出来，降低了讲课的难度，提高了学生的理解能力。多媒体教学将静态的数学转化为动态的教学，打破了传统教学的单一模式，从大量的实践教学中发现将传统教学模式与多媒体教学模式有机地结合起来，不仅提高了教学的效率，还增强了学生对数学的学习兴趣。
教师与学生决定了多媒体在数学教学中的定位，全日制义务教育数学课程标准中提出“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在教学过程中，学生是主体；教师是教学的引导者与设计者；多媒体技术是教师用来进行课程内容设计、教学引导的辅助工具。所以多媒体虽然在教学中起到了很强的作用，但它只是教学的辅助工具，是为了达到教学目标而使用的教学方法。
二、多媒体在初中数学教学中的优势
多媒体教学作为现代化教学的辅助教学手段，有着其特有的优势，在教学中不仅提高了教师教学的效果，还提高了学生学习的兴趣与效率，为实现新课程理念提供了坚实的基础。在初中数学教学中充分地发挥了其重要的作用。
首先，多媒体教学以其新颖的呈现方式，激发了学生的学习兴趣。在学习中，兴趣起到很大的作用，很多时候兴趣能主导学习的好坏。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，就是说学生要带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，智慧和意志的伟大而感到骄傲。”初中生正处于人生观与世界观等的萌芽阶段，此阶段的学生对一切都充满了好奇心，教师要抓住学生这一特点，利用多媒体教学来刺激学生的感官，通过多媒体声音的特效、图像的展示、各种效果的动画等形式来激发学生对数学的学习兴趣。利用多媒体，使原本抽象的内容更加形象化，更加贴近于生活，让学生真正体会到数学知识的实用性，了解生活中的数学。在学习圆与直线的关系时，教师可以做海上日出的课件，然后再对课件配上优美的声音，通过日出与海平面的变化过程，来解释圆与直线的关系，通过多媒体形式将复杂的东西具体化，并且生活化，在提高学生学习兴趣的同时，增强了学生对学习内容的记忆。
其次，直观形象地展示，使得数学中的很多难点简单化，加深对知识的认知。数学是一门相对来讲较为抽象的科目，很多抽象的概念、模型很难理解。由于其抽象的特点，所以在课堂上仅仅凭借教师的描述，很难起到一定的效果，学生多数都是一知半解。通过多媒体的应用，使得很多抽象的物体具体地展示在学生面前，提高了学生认识事物与接收事物的能力。教师在讲课程难点时更加容易，提高了教学的效果。新课程背景下数学教学是对知识进行探索、研究、拓展以及创新的过程，多媒体的使用将这一过程更形象、更具体地展示出来，加快了学生对概念的认知过程，培养了学生的思维能力，使得学生在原有认知的基础上加深了结构的认知。在学习中，培养了学生的创新能力，同时也培养了学生自主学习的习惯。例如，在讲函数变化的时候，可以将数量的变化关系做成课件，在多媒体屏幕上展示其变化过程，使学生直观地了解其变化过程。例如，如图是反比例函数y=的图象，点P是其上任意一点，通过多媒体展示其变化过程，计算阴影部分的面积。
多媒体教学在初中数学教学中的应用，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力与自主学习能力，同时也提高了教师的教学效果。通过对多媒体的应用，充分地体现了教改的要求。多媒体技术作为数学教学的辅助方式，将在教学中的优势充分地体现出来，是现代教学中不可缺少的教学方式。