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曾有一位美国的学者，对全球5000位成功人士做了一项调查。他们的成功有三个标准：首先，有相当多的money;第二，有相当高的地位，社会影响力极大;第三，有和谐的人际关系。结果表明，要成功必须具备七种品质：十分自信、坚持不断学习、必备坚韧的毅力、极强的目标感、极强的自律能力、宽容的胸怀、健康的身体。我认为有了自信就成功了一半，有了自信就可以克服所有的困难，虽说有一点夸张，但如果没有了自信、连一点成功的可能性都没有。因此，作为教育工作者培养学生的自信尤为重要，它是学生学习进步的动力。较强的自信心不仅能使学生学有所成，也能为其以后走向社会，取得更大成就而铺平道路。反之，没有自信的学生，必定难以取得好成绩，还会对自己的前途十分渺茫。小学阶段，是学生培养自信心的关键时期。如何抓住这个时期，培养学生的自信心，是每一个教育者必须深思和探讨的问题。下面，本人结合教育教学体会，对如何培养学生自信心谈几点看法，以供大家探讨。
一、培养学生的自信，得首先培养他们的自尊
区分两个概念：自尊是我认为我好，自信是我认为我行。一个人只有认为自己好的时候，才相信自己能把事情做好。也就是说一个孩子如果是低自尊，那必定没有自信;高自尊的孩子才会有自信。所以，如果要想让你的孩子有自信心，那么首先你要让他有自尊感。即使他们的成绩没有达到你给的预期，请你不要随意的批评和责怪，而是陪伴、鼓励和理解。当学生获得即使是小小的成功，我们也应该给予认可和肯定，得到大家的赞扬后他们会坚定对自己的评价，即我是行的，我也可以很厉害，大家都表扬我。当他评转为自评时，自尊才真正建立，自信心油然而生。在此过程中，老师无条件相信我的学生好，让学生慢慢体会不是因为我做对了什么我就好，而是我本身就是好的。这种感受慢慢内化，在学习生活过程中可以在很多人都说自己不好的时候，还能坚持自己，这就是深入骨髓的自信！
二、让学生体验不断地成功
成功是自信的必要条件之一，而且是不断地取得成功，体验成功。作为老师，我们需要引导他们不断累积成功的体验，创造独立完成任务的机会：平时我会举行一些竞赛，比如，英語诗歌朗诵比赛，背书比赛，以小组为单位，自由组合，分任务。我发现，只要是比赛，孩子们就会很感兴趣，情绪高涨。那种战胜对手时的满足感，胜利的喜悦，让他们顿时信心十足，那时他会觉得自己很了不起，自己是最强的。让学生参加各种比赛，不但能增强孩子们的自信，而且有利于克服他们胆怯和自卑心理。作为老师，我们还应当让他们愿意去做更多的尝试，做更多的探索，对很多事情都充满了好奇和向往。这种好奇心是人勇往直前的原始动力，这种动力带来的成功体验会更持久，更强烈。在这个过程中一定会遇到不成功的事情，It’s OK！失败是成功之母，此时我们应当给予他们支持和鼓励。
三、培养学生的特殊才能
能力是自信心的重要基础。没有能力，自然也就缺乏进一步学习的信心，也就对自己的前途失去希望。教师在对学生进行思想教育、品德教育和知识传授的同时，不要忽视了对学生各种能力的培养。只有充分发展了学生的观察、判断、记忆等一系列能力，才能使其学习取得成果，也才能进一步激发他的学习、创造的欲望。当然，因各人的心理、生理、性格特点不同，其能力也各异。教师要充分了解自己学生，注意每个学生的不同，清楚他们的特长，鼓励他们参加各自喜爱的兴趣班：美术、书法、围棋、羽毛球、篮球等。从而培养学生的各种特殊才能，能力提高了，学生的信心也就增强了。一个人自信心的形成，除了本身的能力和取得的成绩外，还离不开别人的影响。适时的鼓励和正确的评价能使他看到自身的价值和努力的成果，使其自信心向更高阶段发展。
四、教师自己要有信心
难以想象缺乏自信心的教师能培养出自信心强的学生。教师的自信所流露出来的思想、情绪、精神状态;以及教师对自身能力的评价态度;对自身价值的评价态度，必然会直接或间接的对学生造成很大的影响。如果教师对自己的能力没有信心，对自己的教学没有把握，则学生会显得无所适从，从而妨碍其自信心的培养。所以，老师首先要有良好的教育教学水平，保持良好的精神面貌，对自己的工作充满信心。这样，就一定能保证教师的教育教学效果，促进学生自信心的形成。
五、教师要充分信任学生
前苏联教育学家苏霍姆林斯基把“相信自己的教育对象”列为一条教育原则，而且强调教师必须充分信任自己的学生，促进他们进步和成长。然而大量事实证明，学生是否受到教师的期待和信任，其所表现出来的自信心的强弱就不同，进步的程度也会决然不同。学生能敏感地觉察到老师对自己的态度和行为方式的微妙变化，并随之会做出反应。作为一名教师，要充分相信学生有能力完成学习任务，使学生在老师信任的目光下不断努力，不断成长。同时，对暂时落后的学生也要同样充满信心，陪伴他们，鼓励他们，让他们产生自信、自尊感，从而获得进步的动力。
当然，在学生自信心的培养过程中，老师也要注意一个问题，那就是不要使学生产生盲目自信，以至发展到妄自尊大。这样，反而对学生有害。教师应帮助学生正确分析，详细了解自己的优点和缺点，正确对待自己的长处以及不足，对自身能力与价值作出公正的评价。从而使学生建立真正的自信心，并促使他们加倍努力，圆满地完成学习任务。
一、培养学生的自信，得首先培养他们的自尊
区分两个概念：自尊是我认为我好，自信是我认为我行。一个人只有认为自己好的时候，才相信自己能把事情做好。也就是说一个孩子如果是低自尊，那必定没有自信;高自尊的孩子才会有自信。所以，如果要想让你的孩子有自信心，那么首先你要让他有自尊感。即使他们的成绩没有达到你给的预期，请你不要随意的批评和责怪，而是陪伴、鼓励和理解。当学生获得即使是小小的成功，我们也应该给予认可和肯定，得到大家的赞扬后他们会坚定对自己的评价，即我是行的，我也可以很厉害，大家都表扬我。当他评转为自评时，自尊才真正建立，自信心油然而生。在此过程中，老师无条件相信我的学生好，让学生慢慢体会不是因为我做对了什么我就好，而是我本身就是好的。这种感受慢慢内化，在学习生活过程中可以在很多人都说自己不好的时候，还能坚持自己，这就是深入骨髓的自信！
二、让学生体验不断地成功
成功是自信的必要条件之一，而且是不断地取得成功，体验成功。作为老师，我们需要引导他们不断累积成功的体验，创造独立完成任务的机会：平时我会举行一些竞赛，比如，英語诗歌朗诵比赛，背书比赛，以小组为单位，自由组合，分任务。我发现，只要是比赛，孩子们就会很感兴趣，情绪高涨。那种战胜对手时的满足感，胜利的喜悦，让他们顿时信心十足，那时他会觉得自己很了不起，自己是最强的。让学生参加各种比赛，不但能增强孩子们的自信，而且有利于克服他们胆怯和自卑心理。作为老师，我们还应当让他们愿意去做更多的尝试，做更多的探索，对很多事情都充满了好奇和向往。这种好奇心是人勇往直前的原始动力，这种动力带来的成功体验会更持久，更强烈。在这个过程中一定会遇到不成功的事情，It’s OK！失败是成功之母，此时我们应当给予他们支持和鼓励。
三、培养学生的特殊才能
能力是自信心的重要基础。没有能力，自然也就缺乏进一步学习的信心，也就对自己的前途失去希望。教师在对学生进行思想教育、品德教育和知识传授的同时，不要忽视了对学生各种能力的培养。只有充分发展了学生的观察、判断、记忆等一系列能力，才能使其学习取得成果，也才能进一步激发他的学习、创造的欲望。当然，因各人的心理、生理、性格特点不同，其能力也各异。教师要充分了解自己学生，注意每个学生的不同，清楚他们的特长，鼓励他们参加各自喜爱的兴趣班：美术、书法、围棋、羽毛球、篮球等。从而培养学生的各种特殊才能，能力提高了，学生的信心也就增强了。一个人自信心的形成，除了本身的能力和取得的成绩外，还离不开别人的影响。适时的鼓励和正确的评价能使他看到自身的价值和努力的成果，使其自信心向更高阶段发展。
四、教师自己要有信心
难以想象缺乏自信心的教师能培养出自信心强的学生。教师的自信所流露出来的思想、情绪、精神状态;以及教师对自身能力的评价态度;对自身价值的评价态度，必然会直接或间接的对学生造成很大的影响。如果教师对自己的能力没有信心，对自己的教学没有把握，则学生会显得无所适从，从而妨碍其自信心的培养。所以，老师首先要有良好的教育教学水平，保持良好的精神面貌，对自己的工作充满信心。这样，就一定能保证教师的教育教学效果，促进学生自信心的形成。
五、教师要充分信任学生
前苏联教育学家苏霍姆林斯基把“相信自己的教育对象”列为一条教育原则，而且强调教师必须充分信任自己的学生，促进他们进步和成长。然而大量事实证明，学生是否受到教师的期待和信任，其所表现出来的自信心的强弱就不同，进步的程度也会决然不同。学生能敏感地觉察到老师对自己的态度和行为方式的微妙变化，并随之会做出反应。作为一名教师，要充分相信学生有能力完成学习任务，使学生在老师信任的目光下不断努力，不断成长。同时，对暂时落后的学生也要同样充满信心，陪伴他们，鼓励他们，让他们产生自信、自尊感，从而获得进步的动力。
当然，在学生自信心的培养过程中，老师也要注意一个问题，那就是不要使学生产生盲目自信，以至发展到妄自尊大。这样，反而对学生有害。教师应帮助学生正确分析，详细了解自己的优点和缺点，正确对待自己的长处以及不足，对自身能力与价值作出公正的评价。从而使学生建立真正的自信心，并促使他们加倍努力，圆满地完成学习任务。