论文部分内容阅读
摘要：本文以独立学院体育教学中的足球课作为研究对象，对现阶段足球课教学与改革中存在的问题进行深入的研究，并以此为基础，在足球教学方式、内容、评价等方面提出了相应的建议。
关键词：独立学院；足球课；教学研究
中图分类号：G648.7文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-0117-01
一、引言
独立学院经过十余年的发展，还存在着很多问题。其中，足球课教学方式也有其不完善不合理的地方。目前，足球课程的教学模式基本上都是以母体学校的模式在运行，构建具有独立学院特色的足球课程教学模式以成为摆在足球教学工作者面前的一大难题。
二、独立学院足球课存在的问题
足球运动在大学校园内非常受欢迎，可是在笔者多年的教学过程中，发现虽然大学生们兴趣浓厚，但学生的足球水平却差别很大。因而，让不同基础的学生都能掌握良好的足球技术，培养学生健康的体育锻炼意识，是独立学院足球课教改中的重中之重。总得说来，独立学院足球课存在以下问题：
（一）重形式，轻内容。
作为一项独立的教学内容，独立学院足球课没有与之配套的、完整的理论体系，没有真正结合独立学院学生的身体素质和足球基础，对所有学生用同样的标准和强度，导致目标偏低，使大多数基础好的学生丧失了兴趣；或者粗犷地以赛代训，使基础差的学生觉得自己成为累赘。
（二）重考核，轻过程。
独立院校大学生的学习重心在文化课程上，体育课时非常有限，而且间隔长，一般足球课都是一周安排一次，遇到节假和恶劣天气还有可能被取消，而且每次上课除去热身和理论讲解的时间之外，真正用于训练的时间并不宽裕。同时，足球选修课学生人数众多，造成了严重的师资短缺。教师通过学生练习发现和纠正错误的可能性越来越小，取而代之的是一锅粥式的教育，学生们在课堂上没有学到规范动作，课下也没有动力反复练习，错过了基础形成的关键时期。上课时间的短暂及上课间隔时间的过长，都与足球技术学习的连贯性和渐进性不相符合，所以即使在考核上严格把关，也会变得形同虚设。
三、独立学院足球课的教学与改革建议
（一）教学内容的趣味性。
在教学内容上，我们应该尽可能减少量化式东西，而以学生的需求为导向，以学生喜闻乐见的方式增加教学内容的趣味性，比如趣味比赛，从第三方的角度做裁判员或者评论员，且辅之以现代技术教学手段。
在实际的教学过程中，可以运用一些简单易于操作的模式，比如三人足球、五人足球，让学生在趣味比赛中，获得对足球技巧和战术的感性认知；可以通过讲授一些世界前沿的足球理论，开阔学生的视野；欣赏一些具有非凡历史意义的足球比赛，丰富学生的感知；传播关于足球发展的历史知识，增加学生的足球底蕴。这样才能在寓教于乐中让学生真正理解足球，理解足球运动。
充分利用网络资源是推行足球课教育与改革的必经之路，我们可以建立一个包括文字、图片、视频、动画、讲义等内容的综合性足球教学网站。在这个开放性的平台上，我们可以把足球课的教学内容通过不同形式表达出来，学生可以自由地点击相应的学习内容进行复习，对将要学习的内容进行预习，对感兴趣的内容进行自学。所以我们应该利用多媒体教学，寓教于乐，通过多层次、立体式的方式来表达信息，在开放性的网络平台上提高教学的深度和广度。
（二）教学考核的科学性。
长久以来，足球课的考试形式就是单纯的技术与理论模式。这种模式不能体现学生的个性，更不能体现学生的创新精神。考核的内容忽视了对学生学习兴趣、意志、能力和学习态度的考核，所以在足球课的考核中应体现出定性和定量的评价内容，应体现学生的参与性、学生的情感体验和人格魅力。笔者认为，应该让学生的主观评价与教师的客观评价相结合，定量与定性评价相结合，同时注重结果评价与过程评价相结合。我们的考核机制还应该由单一评价向多元评价发展。足球课对学生的评价不只是基本技术、技能和理论知识的评价，还应当包括专业能力评价和思想品质评价，全面考核学生的能力，如组织能力、社交能力、裁判工作能力等。
四、结束语
独立学院的足球课有很多个性特点，教师应根据现阶段存在的问题，根据以往的经验和教训，立足学校的实际情况，努力整合各种有效资源，充分挖潜学生的潜力，在以学生为本、全面健康发展的要求下，进一步使足球课更有魅力。
参考文献：
[1]陈玉昆.课程改革与课程计价[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]王志刚.普通高校足球选修课考核研究[J].武汉冶金科技大学学报，1999，（2）.
[3]张荃，陈晓峰.高校体育考核项目改革的调查分析[J].济南大学学报，2000，（5）.
[4]汪伟，汪源.论“合作”教学法在高校足球技术教学中的效应[J].沈阳体育学院学报，2003，（4）.
作者简介：边疆（1983—），男，汉族，四川成都人，讲师，教育学学士，电子科技大学成都学院体育部。
关键词：独立学院；足球课；教学研究
中图分类号：G648.7文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-0117-01
一、引言
独立学院经过十余年的发展，还存在着很多问题。其中，足球课教学方式也有其不完善不合理的地方。目前，足球课程的教学模式基本上都是以母体学校的模式在运行，构建具有独立学院特色的足球课程教学模式以成为摆在足球教学工作者面前的一大难题。
二、独立学院足球课存在的问题
足球运动在大学校园内非常受欢迎，可是在笔者多年的教学过程中，发现虽然大学生们兴趣浓厚，但学生的足球水平却差别很大。因而，让不同基础的学生都能掌握良好的足球技术，培养学生健康的体育锻炼意识，是独立学院足球课教改中的重中之重。总得说来，独立学院足球课存在以下问题：
（一）重形式，轻内容。
作为一项独立的教学内容，独立学院足球课没有与之配套的、完整的理论体系，没有真正结合独立学院学生的身体素质和足球基础，对所有学生用同样的标准和强度，导致目标偏低，使大多数基础好的学生丧失了兴趣；或者粗犷地以赛代训，使基础差的学生觉得自己成为累赘。
（二）重考核，轻过程。
独立院校大学生的学习重心在文化课程上，体育课时非常有限，而且间隔长，一般足球课都是一周安排一次，遇到节假和恶劣天气还有可能被取消，而且每次上课除去热身和理论讲解的时间之外，真正用于训练的时间并不宽裕。同时，足球选修课学生人数众多，造成了严重的师资短缺。教师通过学生练习发现和纠正错误的可能性越来越小，取而代之的是一锅粥式的教育，学生们在课堂上没有学到规范动作，课下也没有动力反复练习，错过了基础形成的关键时期。上课时间的短暂及上课间隔时间的过长，都与足球技术学习的连贯性和渐进性不相符合，所以即使在考核上严格把关，也会变得形同虚设。
三、独立学院足球课的教学与改革建议
（一）教学内容的趣味性。
在教学内容上，我们应该尽可能减少量化式东西，而以学生的需求为导向，以学生喜闻乐见的方式增加教学内容的趣味性，比如趣味比赛，从第三方的角度做裁判员或者评论员，且辅之以现代技术教学手段。
在实际的教学过程中，可以运用一些简单易于操作的模式，比如三人足球、五人足球，让学生在趣味比赛中，获得对足球技巧和战术的感性认知；可以通过讲授一些世界前沿的足球理论，开阔学生的视野；欣赏一些具有非凡历史意义的足球比赛，丰富学生的感知；传播关于足球发展的历史知识，增加学生的足球底蕴。这样才能在寓教于乐中让学生真正理解足球，理解足球运动。
充分利用网络资源是推行足球课教育与改革的必经之路，我们可以建立一个包括文字、图片、视频、动画、讲义等内容的综合性足球教学网站。在这个开放性的平台上，我们可以把足球课的教学内容通过不同形式表达出来，学生可以自由地点击相应的学习内容进行复习，对将要学习的内容进行预习，对感兴趣的内容进行自学。所以我们应该利用多媒体教学，寓教于乐，通过多层次、立体式的方式来表达信息，在开放性的网络平台上提高教学的深度和广度。
（二）教学考核的科学性。
长久以来，足球课的考试形式就是单纯的技术与理论模式。这种模式不能体现学生的个性，更不能体现学生的创新精神。考核的内容忽视了对学生学习兴趣、意志、能力和学习态度的考核，所以在足球课的考核中应体现出定性和定量的评价内容，应体现学生的参与性、学生的情感体验和人格魅力。笔者认为，应该让学生的主观评价与教师的客观评价相结合，定量与定性评价相结合，同时注重结果评价与过程评价相结合。我们的考核机制还应该由单一评价向多元评价发展。足球课对学生的评价不只是基本技术、技能和理论知识的评价，还应当包括专业能力评价和思想品质评价，全面考核学生的能力，如组织能力、社交能力、裁判工作能力等。
四、结束语
独立学院的足球课有很多个性特点，教师应根据现阶段存在的问题，根据以往的经验和教训，立足学校的实际情况，努力整合各种有效资源，充分挖潜学生的潜力，在以学生为本、全面健康发展的要求下，进一步使足球课更有魅力。
参考文献：
[1]陈玉昆.课程改革与课程计价[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2]王志刚.普通高校足球选修课考核研究[J].武汉冶金科技大学学报，1999，（2）.
[3]张荃，陈晓峰.高校体育考核项目改革的调查分析[J].济南大学学报，2000，（5）.
[4]汪伟，汪源.论“合作”教学法在高校足球技术教学中的效应[J].沈阳体育学院学报，2003，（4）.
作者简介：边疆（1983—），男，汉族，四川成都人，讲师，教育学学士，电子科技大学成都学院体育部。