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随着科学技术的迅猛发展，培养学生团结、协作的集体合作精神显得很重要。英语课程标准也明确指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开阔视野以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。
一、培养学生合作意识的有效途径是小组合作学习
在课堂教学过程中，教师要努力创设平等的课堂氛围，让小组的每一个成员都有表现自己的机会，激励小组各成员加强合作。充分发挥他们在小组中的主体地位和作用。从而使他们互相学习，集思广益，通过参与互动增进交流与合作，从而提高英语学习的效率。
二、创设民主、生动、竞争的小组合作学习氛围
在课堂上，许多学生怕问题回答不准确，往往不敢发言，这种“怕”成了学生参与到小组合作学习中的一道心理障碍。所以，教师应该用自己的微笑、鼓励的话语、激励的目光消除学生的心理障碍，使他们产生自信心，参与到小组合作学习中。
三、对小组合作学习的评价及需要注意的问题
在英语课堂教学中，通过让学生进行合作学习，培养学生与他人合作的意识和能力。在合作的过程中，学生面对同学与老师而消除了内心的顾虑，敢于发表自己的见解，也学会了怎样与他人沟通，学会了发现他人的优点、容忍别人的缺点并客观地评价他人。这激发了学生的学习热情，增大了语言信息量，使学生的身心在合作互动中得到全面和谐的发展。
在课堂中，教师要相信学生的潜力，加强学生自学探究，给时间、给机会、给指导；要努力引导并教会学生独立思考，学会与他人合作。把问的权利交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生，保证学生有足夠的时间和空间去自读、自悟、自我表现。如在鼓励创新的环节中，让学生根据课文内容发挥想象，说一说“谁在哪里干什么”，给学生足够的时间和空间，他们探究问题的积极性一下子就被调动起来了。
在英语教学中引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有利于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。在小组合作学习中，学生有参与活动和控制活动的主动权，在教学过程中，笔者发现许多学生不敢开口说英语。通过小组合作学习，使学生消除怕的心理，利用学习竞赛、游戏等轻松的小组合作学习活动形式，使学生乐于参与到小组合作学习中来，从而提高英语能力。
四、合理分组，有效教学
小组活动是英语课堂合作学习的基本组织形式，教师要充分了解学生的学习成绩、个性、能力等各方面因素，然后根据学生的特点进行分组。每组选定一个小组长，负责协调小组成员之间的关系，并向教师反馈本小组学习任务完成的情况，从而使教师更有效地完成教学任务，学生能更好地吸收新知识。
五、合作学习的主要环节
1.合理地划分好学习小组
学生的好奇心强，学生的能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异。因此，学习小组要灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作。但不管怎样分组，都要使小组中的每个成员积极参加活动，主动与各成员用英语交流，互相合作，共同完成任务，以达到个人学习的目的。坚持“组间同质，组内异质”的分组原则，笔者将学生按英语成绩（包括听说能力）分成三档，每小组4人，成绩较好的1人，一般的2人，较差的1人。
2.选好小组长
选发言积极，操作能力较强，表现欲强烈的学生当学习小组的组长。
3.合作作业难度适中
教师和各小组一起精心设计作业单，作业紧扣教材，围绕重难点，教师应尽量想方设法让学生开口讲英语，给学生问问题的机会，并鼓励学生积极主动地去解决他们在合作过程中遇到的难题。
4.合作过程分工明确
5.合作结束时进行具体的评价
6.小组合作学习延伸到课外
因此，作为教师，我们要充分发挥学生的主体作用，把握学生的最好时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正走向实质。切实提高教学质量，采取可行的方法，以人为本，用最优化的途径和方法进行教学，鼓励学生积极进取并能学有所获，学有进步，从而提高教学效果。
（责任编辑 黄 晓）
一、培养学生合作意识的有效途径是小组合作学习
在课堂教学过程中，教师要努力创设平等的课堂氛围，让小组的每一个成员都有表现自己的机会，激励小组各成员加强合作。充分发挥他们在小组中的主体地位和作用。从而使他们互相学习，集思广益，通过参与互动增进交流与合作，从而提高英语学习的效率。
二、创设民主、生动、竞争的小组合作学习氛围
在课堂上，许多学生怕问题回答不准确，往往不敢发言，这种“怕”成了学生参与到小组合作学习中的一道心理障碍。所以，教师应该用自己的微笑、鼓励的话语、激励的目光消除学生的心理障碍，使他们产生自信心，参与到小组合作学习中。
三、对小组合作学习的评价及需要注意的问题
在英语课堂教学中，通过让学生进行合作学习，培养学生与他人合作的意识和能力。在合作的过程中，学生面对同学与老师而消除了内心的顾虑，敢于发表自己的见解，也学会了怎样与他人沟通，学会了发现他人的优点、容忍别人的缺点并客观地评价他人。这激发了学生的学习热情，增大了语言信息量，使学生的身心在合作互动中得到全面和谐的发展。
在课堂中，教师要相信学生的潜力，加强学生自学探究，给时间、给机会、给指导；要努力引导并教会学生独立思考，学会与他人合作。把问的权利交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生，保证学生有足夠的时间和空间去自读、自悟、自我表现。如在鼓励创新的环节中，让学生根据课文内容发挥想象，说一说“谁在哪里干什么”，给学生足够的时间和空间，他们探究问题的积极性一下子就被调动起来了。
在英语教学中引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有利于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。在小组合作学习中，学生有参与活动和控制活动的主动权，在教学过程中，笔者发现许多学生不敢开口说英语。通过小组合作学习，使学生消除怕的心理，利用学习竞赛、游戏等轻松的小组合作学习活动形式，使学生乐于参与到小组合作学习中来，从而提高英语能力。
四、合理分组，有效教学
小组活动是英语课堂合作学习的基本组织形式，教师要充分了解学生的学习成绩、个性、能力等各方面因素，然后根据学生的特点进行分组。每组选定一个小组长，负责协调小组成员之间的关系，并向教师反馈本小组学习任务完成的情况，从而使教师更有效地完成教学任务，学生能更好地吸收新知识。
五、合作学习的主要环节
1.合理地划分好学习小组
学生的好奇心强，学生的能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异。因此，学习小组要灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作。但不管怎样分组，都要使小组中的每个成员积极参加活动，主动与各成员用英语交流，互相合作，共同完成任务，以达到个人学习的目的。坚持“组间同质，组内异质”的分组原则，笔者将学生按英语成绩（包括听说能力）分成三档，每小组4人，成绩较好的1人，一般的2人，较差的1人。
2.选好小组长
选发言积极，操作能力较强，表现欲强烈的学生当学习小组的组长。
3.合作作业难度适中
教师和各小组一起精心设计作业单，作业紧扣教材，围绕重难点，教师应尽量想方设法让学生开口讲英语，给学生问问题的机会，并鼓励学生积极主动地去解决他们在合作过程中遇到的难题。
4.合作过程分工明确
5.合作结束时进行具体的评价
6.小组合作学习延伸到课外
因此，作为教师，我们要充分发挥学生的主体作用，把握学生的最好时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正走向实质。切实提高教学质量，采取可行的方法，以人为本，用最优化的途径和方法进行教学，鼓励学生积极进取并能学有所获，学有进步，从而提高教学效果。
（责任编辑 黄 晓）