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美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。
在小学英语的教学过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常开展英语趣味活动。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹。时间长了，我们却常常发现：很多学生最初的学习高温急剧下降，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不难发现：安排不合理、知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。由此，我们迫切地认识到：对于小学英语游戏活动设计，我们需要更为明确的目的性、更为清晰的层次性、更为实用的操作性。
一、创设活动情境，激发求知欲，实现教学目标
1.情景创设的整体性
我们不能为了学习一个单词，一个句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情景。这样一节课创设许多个没有联系的情景。学生所学知识比较零碎，整体性不强。 因此，一堂课设计一个大的情景贯穿整节课的始末，每个情景之间也要围绕大情景紧密结合。例如：牛津英语3AUnit3可创设这样的情景：课的开始放“水果儿歌”，既激发了学生的求知欲，又让学生初步感知并沉浸在学水果名称的氛围中，然后创设“Do some shopping.”的大情景让学生通过买东西来学水果名称。在新授水果名称时又可以通过出示实物、模型让学生摸摸、闻闻、吃吃、猜水果等小情景让学生自由选择、自主学习。
2.情景创设的真实性
创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的欲望。例如，我在教“Animals”这一课时，首先让学生观看一段去动物园的录像，让学生有如到了动物园的感觉，利用多媒体出示动物形象，并配以动物发出的声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生加深单词在学生头脑中的印象。最后利用贴图“帮动物找家”的游戏来记忆单词并交际所学英语。
3.情景创设的易操作性
情景创设的目的是为了学生学习对话，一节课只有四十分钟，主要时间应放在新知上，因此情景要简单易行，例如：简笔画、图片、录像等。不要为了创设一个情景浪费很多宝贵时间。
二、教师的指导性与学生的自主性相结合
1.要有明确的操作指导
例如：牛津英语6AUnit5 On the farm的句型Practice中，我们开展了一个“Acting and guessing”的趣味活动，教师应和学生合作示范，进行小组任务分工和指导，学生在明确的指导下就明确了活动的方式和内容，就能自主地组织语言并进行交际。
2.注重小组交流和相互学习
如今交际法已演变成一种较完整的语言教学体系，一种以培养交际能力为目标的教学理论，在操作层面形成了以小组式活动等为主要特征的教学程序。生生互动是“合作教学“的关键所在，教师在上课进行“ask and answer”时，并不要求学生一定非得独立回答。而是学生在有把握的情况下可独立完成问答，如果没有把握则可向合作伙伴求援。这样学生相互学习，不仅可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。
3.培养独立自主精神
在激发学生的主动参与亲身实践的过程中，培养他们的合作探究的创新精神之余，不能忽视学生独立思考和实践能力的培养，让他们在实践中学会自我评价、自我调控，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
三、根据不同的教学目标和内容，设计不同形式、不同性质、不同难易度的活动
1.Drawing/Making--例如：学习表示颜色的词时，教师可以让学生在一幅黑白图上按照教师或学生的英语指令找出对应物并涂色；学习表示人体脸部器官的单词和句子时，可以先让学生画出各种器官，然后根据教师或学生的英语指令剪贴在预先准备好的图纸上，最后，学生用英语介绍自己所画的图画。
2.Acting--儿童喜欢扮演角色、喜欢表现自己，认为表演可赢得别人的赞扬，当表现欲得到满足时会更加努力地进行英语口语交际，并且乐此不疲。
3.Talking-- 例如6AUnit Ben’s birthday中有关生日晚会，其内容和形式都十分贴近生活。教师可创设生日晚会的情景，让学生运用所学句子，结合生活实际有目的地综合运用英语进行交际。
在活动教学过程中，要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促使学生不断上进。
更重要的是：根据不同的教学目标和内容，设计不同形式、不同性质、不同难易度的活动，并让学生担当适合他们各自发展水平的角色。如在较为简易的词句教学中，我们将设计使用一些较为夸张、富有童趣的游戏活动，如律动、唱游、字母排序、猜猜看、击鼓传花等，让学生学得轻松；而在一些高年级的难度较大的课文对话教学中，我们运用多媒体教学设施和实物，努力创设尽可能逼真的情境，进行角色扮演类活动。
立体多层的英语活动教学注重结合小学生的心理特点和生理特点，对挖掘小学生的潜能，发展个性和特长，培养学生思维能力、表演力和创造力，增强后进生自信，培养良好的心理素质，是很有必要的。但在英语活动的教学中我们要始终注意遵循适时适度的原则，不能喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，课堂活动的设计和组织应该始终为课堂教学任务服务。
（作者单位：江苏省淮阴师范学院附属小学）
在小学英语的教学过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常开展英语趣味活动。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹。时间长了，我们却常常发现：很多学生最初的学习高温急剧下降，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不难发现：安排不合理、知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。由此，我们迫切地认识到：对于小学英语游戏活动设计，我们需要更为明确的目的性、更为清晰的层次性、更为实用的操作性。
一、创设活动情境，激发求知欲，实现教学目标
1.情景创设的整体性
我们不能为了学习一个单词，一个句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情景。这样一节课创设许多个没有联系的情景。学生所学知识比较零碎，整体性不强。 因此，一堂课设计一个大的情景贯穿整节课的始末，每个情景之间也要围绕大情景紧密结合。例如：牛津英语3AUnit3可创设这样的情景：课的开始放“水果儿歌”，既激发了学生的求知欲，又让学生初步感知并沉浸在学水果名称的氛围中，然后创设“Do some shopping.”的大情景让学生通过买东西来学水果名称。在新授水果名称时又可以通过出示实物、模型让学生摸摸、闻闻、吃吃、猜水果等小情景让学生自由选择、自主学习。
2.情景创设的真实性
创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的欲望。例如，我在教“Animals”这一课时，首先让学生观看一段去动物园的录像，让学生有如到了动物园的感觉，利用多媒体出示动物形象，并配以动物发出的声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生加深单词在学生头脑中的印象。最后利用贴图“帮动物找家”的游戏来记忆单词并交际所学英语。
3.情景创设的易操作性
情景创设的目的是为了学生学习对话，一节课只有四十分钟，主要时间应放在新知上，因此情景要简单易行，例如：简笔画、图片、录像等。不要为了创设一个情景浪费很多宝贵时间。
二、教师的指导性与学生的自主性相结合
1.要有明确的操作指导
例如：牛津英语6AUnit5 On the farm的句型Practice中，我们开展了一个“Acting and guessing”的趣味活动，教师应和学生合作示范，进行小组任务分工和指导，学生在明确的指导下就明确了活动的方式和内容，就能自主地组织语言并进行交际。
2.注重小组交流和相互学习
如今交际法已演变成一种较完整的语言教学体系，一种以培养交际能力为目标的教学理论，在操作层面形成了以小组式活动等为主要特征的教学程序。生生互动是“合作教学“的关键所在，教师在上课进行“ask and answer”时，并不要求学生一定非得独立回答。而是学生在有把握的情况下可独立完成问答，如果没有把握则可向合作伙伴求援。这样学生相互学习，不仅可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。
3.培养独立自主精神
在激发学生的主动参与亲身实践的过程中，培养他们的合作探究的创新精神之余，不能忽视学生独立思考和实践能力的培养，让他们在实践中学会自我评价、自我调控，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
三、根据不同的教学目标和内容，设计不同形式、不同性质、不同难易度的活动
1.Drawing/Making--例如：学习表示颜色的词时，教师可以让学生在一幅黑白图上按照教师或学生的英语指令找出对应物并涂色；学习表示人体脸部器官的单词和句子时，可以先让学生画出各种器官，然后根据教师或学生的英语指令剪贴在预先准备好的图纸上，最后，学生用英语介绍自己所画的图画。
2.Acting--儿童喜欢扮演角色、喜欢表现自己，认为表演可赢得别人的赞扬，当表现欲得到满足时会更加努力地进行英语口语交际，并且乐此不疲。
3.Talking-- 例如6AUnit Ben’s birthday中有关生日晚会，其内容和形式都十分贴近生活。教师可创设生日晚会的情景，让学生运用所学句子，结合生活实际有目的地综合运用英语进行交际。
在活动教学过程中，要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促使学生不断上进。
更重要的是：根据不同的教学目标和内容，设计不同形式、不同性质、不同难易度的活动，并让学生担当适合他们各自发展水平的角色。如在较为简易的词句教学中，我们将设计使用一些较为夸张、富有童趣的游戏活动，如律动、唱游、字母排序、猜猜看、击鼓传花等，让学生学得轻松；而在一些高年级的难度较大的课文对话教学中，我们运用多媒体教学设施和实物，努力创设尽可能逼真的情境，进行角色扮演类活动。
立体多层的英语活动教学注重结合小学生的心理特点和生理特点，对挖掘小学生的潜能，发展个性和特长，培养学生思维能力、表演力和创造力，增强后进生自信，培养良好的心理素质，是很有必要的。但在英语活动的教学中我们要始终注意遵循适时适度的原则，不能喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，课堂活动的设计和组织应该始终为课堂教学任务服务。
（作者单位：江苏省淮阴师范学院附属小学）