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【摘 要】语文教师应利用语文学科特有的育人功能，对学生进行教育教学培养。随着新课标改革的全面推进和不断发展，教师要转变教育观念，改革人才培养模式，改变传统教学方式和教学理念，以学生为主体，激发学生独立思考和创新意识，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量。教师做好语文课程的教学，不论是对于学生在初中阶段综合素养的提升，还是对学生整体考试成绩的提高，都有着极为重要的帮助。本文对初中语文教学中如何进行分层次教学进行探究。
【关键词】初中;语文教学;分层次
初中语文在整个义务教育阶段起着启蒙的作用，在新课改的教育背景下，初中语文课堂的教学过程中，老师越来越注重培養学生的核心素养。每个人的兴趣爱好不同，接受能力也不同，这样造成了学生学习的基础和学习能力在同年级中会有不一样的层面，学生在学习初中语文的时候也会遇到不同的困难，为了帮助每个学生的发展和进步，教师应考虑每个学生的实际水平，考虑学生的教学需求，通过进行分层教学，提升学生的语文能力。
一、利用信息技术分层教学，提升学习效率
语文是初中教学中重要的学科之一，教学课堂中，只有激发学生兴趣，让学生主动参与到课堂中来，才能保证语文课堂的教学效率，因此，教师在教学中要改变传统的教学观念，更新教学思想。而信息技术的运用就可以很好的弥补传统教学方式的不足，教师不光要用传统教学传授知识，更应将信息技术与传统教学方式合理的整合起来，让信息技术在语文课堂教学中发挥最大优势，全面优化课堂教学效率，改变传统的教学观念，更新教学思想，在课堂上实施新的教学模式。每个学生的理解能力不同，分层教学可以提升班级整体的学习效率，不光调动学生的积极性，更提高了学生的学习能力，有效促进学生语文素养的培养。
二、了解学生差异，确立教学目标
针对不同水平的学生的思维和理解差异，确定不同的教学目标，采用不同的教学活动，为每个学生的个性发展创造一个良好的学习环境，使每个学生都能发挥最好的水平，我会根据教材内容先确立课程的教学目标。面向全体学生，让学生在学习期间可以明确自己的水平，明白这一篇课文所掌握的程度，然后向着更好的层次努力学习，了解到学生之间的差异化，学生之间也可形成互相监督的模式，一步一步的稳定学习。
教学活动根据教学目标来定向控制，面向学生分为了三个教学层次，针对学生实际情况，着重分析重点难点。例如我在教学九年级上册第三单元《诗词三首》这一篇课文时，我会制定出三个层次的教学目标，第一层次为基本目标，所有学生都要掌握。必须熟背课文，理解故事意义，并能简单运用教学内容;第二层目标为发展目标，在基础目标的前提上，进一步掌握所学知识，并且能用这些知识提高基础技能，第三部分为提高目标，在第一层次第二层次的目标基础上，能够学会合理应用，并且能够将有关语文知识独立分析，以及有解决一些综合性的题目的能力并且可以解决一些开放性题目，这一部分侧重于知识的迁移和能力的提高，以及创造性的学习方式，将教学目标进行分层，让学生可以准确知道自己处于哪一层次，然后向着下一层次努力学习。
三、小组合作学习，进行作业分层
在作业布置中，我会留下预习作业，在预习作业中，可以让学生养成良好的学习习惯，良好的自主学习活动，让学生带着问题，带着对知识的渴求，进入语文课堂。学生通过课前预习，可以对课文内容有初步的认识，为我接下来的课堂教授打下了基础。
例如我在教学九年级上册第二单元《敬业与乐业》这一篇课文时，我会根据学生的特点，让学生进行课前预习，我会根据教学目标来分层次安排预习作业，比如第一层学生能够正确的朗读全文，可以借助课后的注释和工具书，并解释文章的一些句子，第二层次的学生能够将这篇课文的写作背景和作者的写作初衷分析并理解出来，在课堂上我会让三到四人为一小组，然后让他们将在预习过程中发现的疑问，在小组中进行询问，并互相解答。因为预习活动的侧重点不同，他们可以相互进行讨论和解答疑点问题，分层预习作业可以帮助不同层次的学生提前主动进入文本思考，预习作业进行分层，让学生完成的没有太高的难度，使学生更乐于进行这项作业，然后在小组讨论中，第二层次预习的学生，可以帮助第一层次学生补充讲解他们预习的内容，提高他们的基础分析能力和创造能力。然后在课堂上我会再根据小组讨论情况进行授课。
四、结束语
语文作为学校教学的主要课程之一，对学生未来的发展起着至关重要的作用。分层教学针对学习能力不同的学生，采取了不同的策略，帮助学生各得其所，提高学生的学习兴趣，实施因材施教，以学生为主体，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。
【参考文献】
[1]刘远平.聚焦“生命、生存、生活”升华初中语文教学课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）
[2]陈进.初中语文教学中落实核心素养教育目标的方法解读[J].科学咨询（教育科研），2019（12）
[3]黄梅.高中语文作文教学的实用性和创新性问题初探[J].求知导刊，2020（07）
【关键词】初中;语文教学;分层次
初中语文在整个义务教育阶段起着启蒙的作用，在新课改的教育背景下，初中语文课堂的教学过程中，老师越来越注重培養学生的核心素养。每个人的兴趣爱好不同，接受能力也不同，这样造成了学生学习的基础和学习能力在同年级中会有不一样的层面，学生在学习初中语文的时候也会遇到不同的困难，为了帮助每个学生的发展和进步，教师应考虑每个学生的实际水平，考虑学生的教学需求，通过进行分层教学，提升学生的语文能力。
一、利用信息技术分层教学，提升学习效率
语文是初中教学中重要的学科之一，教学课堂中，只有激发学生兴趣，让学生主动参与到课堂中来，才能保证语文课堂的教学效率，因此，教师在教学中要改变传统的教学观念，更新教学思想。而信息技术的运用就可以很好的弥补传统教学方式的不足，教师不光要用传统教学传授知识，更应将信息技术与传统教学方式合理的整合起来，让信息技术在语文课堂教学中发挥最大优势，全面优化课堂教学效率，改变传统的教学观念，更新教学思想，在课堂上实施新的教学模式。每个学生的理解能力不同，分层教学可以提升班级整体的学习效率，不光调动学生的积极性，更提高了学生的学习能力，有效促进学生语文素养的培养。
二、了解学生差异，确立教学目标
针对不同水平的学生的思维和理解差异，确定不同的教学目标，采用不同的教学活动，为每个学生的个性发展创造一个良好的学习环境，使每个学生都能发挥最好的水平，我会根据教材内容先确立课程的教学目标。面向全体学生，让学生在学习期间可以明确自己的水平，明白这一篇课文所掌握的程度，然后向着更好的层次努力学习，了解到学生之间的差异化，学生之间也可形成互相监督的模式，一步一步的稳定学习。
教学活动根据教学目标来定向控制，面向学生分为了三个教学层次，针对学生实际情况，着重分析重点难点。例如我在教学九年级上册第三单元《诗词三首》这一篇课文时，我会制定出三个层次的教学目标，第一层次为基本目标，所有学生都要掌握。必须熟背课文，理解故事意义，并能简单运用教学内容;第二层目标为发展目标，在基础目标的前提上，进一步掌握所学知识，并且能用这些知识提高基础技能，第三部分为提高目标，在第一层次第二层次的目标基础上，能够学会合理应用，并且能够将有关语文知识独立分析，以及有解决一些综合性的题目的能力并且可以解决一些开放性题目，这一部分侧重于知识的迁移和能力的提高，以及创造性的学习方式，将教学目标进行分层，让学生可以准确知道自己处于哪一层次，然后向着下一层次努力学习。
三、小组合作学习，进行作业分层
在作业布置中，我会留下预习作业，在预习作业中，可以让学生养成良好的学习习惯，良好的自主学习活动，让学生带着问题，带着对知识的渴求，进入语文课堂。学生通过课前预习，可以对课文内容有初步的认识，为我接下来的课堂教授打下了基础。
例如我在教学九年级上册第二单元《敬业与乐业》这一篇课文时，我会根据学生的特点，让学生进行课前预习，我会根据教学目标来分层次安排预习作业，比如第一层学生能够正确的朗读全文，可以借助课后的注释和工具书，并解释文章的一些句子，第二层次的学生能够将这篇课文的写作背景和作者的写作初衷分析并理解出来，在课堂上我会让三到四人为一小组，然后让他们将在预习过程中发现的疑问，在小组中进行询问，并互相解答。因为预习活动的侧重点不同，他们可以相互进行讨论和解答疑点问题，分层预习作业可以帮助不同层次的学生提前主动进入文本思考，预习作业进行分层，让学生完成的没有太高的难度，使学生更乐于进行这项作业，然后在小组讨论中，第二层次预习的学生，可以帮助第一层次学生补充讲解他们预习的内容，提高他们的基础分析能力和创造能力。然后在课堂上我会再根据小组讨论情况进行授课。
四、结束语
语文作为学校教学的主要课程之一，对学生未来的发展起着至关重要的作用。分层教学针对学习能力不同的学生，采取了不同的策略，帮助学生各得其所，提高学生的学习兴趣，实施因材施教，以学生为主体，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。
【参考文献】
[1]刘远平.聚焦“生命、生存、生活”升华初中语文教学课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）
[2]陈进.初中语文教学中落实核心素养教育目标的方法解读[J].科学咨询（教育科研），2019（12）
[3]黄梅.高中语文作文教学的实用性和创新性问题初探[J].求知导刊，2020（07）