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摘 要:本文在调查及相关文献基础上,分析了大学英语校内期末测试评估体系的特点以及实施中学生对在线测试、半开放式笔试和口语测试的态度,并就存在的问题提出了一些完善校内测试体系的意见和建议。
关键词:大学英语 在线测试 反拨作用 半开放考试
中图分类号:H319.9 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0078-01
教育部2007年修订的《大学英语课程教学要求》中指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进教学方法、提高教学效率的有效手段。教学评估分为形成性和终结性评估两种方式。[1]”大学英语期末课程测试作为终结性的测试,属于大学英语课程教学评估的方式之一。因此,建立完善的期末课程测试体系,才能使期末测试真正的发挥其对大学英语教学的反拨作用。
近年来国内外许多学者对语言测试进行了大量的研究,在国内的研究主要涉及对测试信度、效度研究;测试类型、题型研究;语言测试的反拨作用;交际能力测试;英语等级考试,如大学英语四六级考试;测试中存在的问题及改革研究(蒋显菊,2007)[2]。但是对校内期末测试体系的研究不多,主要集中于对校内期末测试模式的研究,如邱东林,季佩英(2004),朱之安(2005)等[3～4];对校内英语水平测试效度的研究,如路岱玲(2006)等[5]。对校内测试体系:“期末在线测试+半开放式笔试+口语测试”相结合的全新终结性评估系统研究几乎没有,尤其是在线测试和半开放式笔试。因此,本文对桂林电子科技大学信息科技学院采用的:“期末在线测试+半开放式笔试+口语测试”英语校内测试系统的实施以及存在的问题进行调查研究。以期改进大学英语校内课程的终结性评估体系,使其更好的为大学英语教学服务。
1 大学英语校内期末测试体系
桂林电子科技大学信科院在2009级非英语专业学生(除艺术专业外)开始实施“期末在线测试+半开放式笔试+口语测试”大学英语期末课程测试评估体系。该种校内测试体系的实施方式和测试的优点如下。
1.1 在线英语测试
学生在规定的时间内在语言实验室,利用计算机登录到在线考试界面,点击开始考试就可以进入考试主页。计算机随机形成一套题让每位考生在线完成测试。当学生做完提交试卷后,屏幕上立刻会显示学生的分数,以及那些题答对那些题答错。测试的内容主要是考核学生英语技能,所以题型包括听力、词汇语法、阅读、完型填空这几大客观题。
1.2 半开卷笔试
半开放笔试:把具有开放性答案的题型(如作文,翻译等题型),安排统一的时间进行全年级统考,在考试过程中学生可以借助英语工具书,在规定的时间和地点内由监考老师监督答题。由于测试的主要是考察学生对翻译和写作能力,考察学生的实际运用语言的能力。而在实际生活中,学生进行翻译和写作实践时,他们都会运用手中的工具书,使其翻译的内容和写出的文章在语言上更加的贴近目的语。因此,采取半开放测试,考察他们的翻译和写作能力,使考试更加的接近现实,更能注重学生对语言能力的培养和思维能力的培养。
1.3 口语测试
学生在口语考试时每2～3人一组,在考官面前完成测试。主要考察学生的语音语调、组织语言和语言的交际能力。因此,通过测试,能够在一定程度上监督学生进行口语练习,从而提高他们学习的主动性。
2 调查结果
在该评估体系实行了一年以后,利用问卷调查的形式了解这种新型的校内评价体系的实施情况。
大多数学生喜欢半开放式的笔试考试,但是只有37%的学生比较喜欢现行的在线测试期末考试。53.6%的学生认为现行的口语考试模式能够部分的反映他们真实的口语水平。53.4%的学生认为现行的评价方式能够部分的激起他们学习的兴趣。大多数学生不喜欢在线测试的原因是对这种新型的考试不太适应。此外,有不少学生也反映,“期末在线测试+半开放式笔试+口语测试”相结合的期末测试方式造成同一门课程期末考试过多的局面,为此有些学生产生厌倦情绪。大多数学生对口语考试持肯定态度,但目前的口语测试也存在内容和形式过于单调,且教师之间的打分差异较大的问题,学生希望口语的考试的考核内容能够更加体现学生的实际英语表达能力,加强监考老师打分的统一性。因此,针对这一调查结果,如何发挥在线测试的优势的同时,即能够简化考试,又能达到有效的发挥大学英语期末测试的反拨作用成为我们改革和完善该种新型校内测试体系的关键。
3 结语建议
通过对调查结果的分析,针对现行校内大学英语测试体系的实施及其问题,为大学英语课程期末终结性评估体系的完善有以下启示:(1)随着我国计算机网络的飞速发展,NMET、TEM、CET、PETS等大规模测试也开始受到CALT的影响,CET考试已经开始慢慢探索把计算机适应性测试(Computer-adaptive Testing简称CAT)的原理和方法运用到语言测试中;努力效仿GRE、GMAT和TOEFL的已成熟的机考形式,并且已经在某些地方开始试点。因此,校内在线测试的实施能够使学生适应机试,为将来CET机考做准备。(2)由于在线测试具有评分的信度高;利于教师对考试结果和试卷进行分析,为英语期末测试题库的建立提供便利等优势;因此利用计算机适应性测试(CALT)理论来发展校内在线测试体系,使校内测试能很好的成为四六级考试的补充。并把口语考试体系也能够纳入到在线测试体系当中,以减少考试过多,过于分散的问题。同时也能更客观的测试学生的口语能力,减少不同教师之间的口语打分差异大的不利因素。(3)要实行基于题库的英语在线期末课程评估方式,学校必须能够提供比较优越的语言实验室和网络设备,给予一定的资金支持,否则如果设备更新跟不上测试系统的不断更新,就会影响在线测试的进度和效果,也会使学生产生抵制情绪,使在线测试的优势得不到很好的发挥。
参考文献
[1] 国家教育部.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007:1.
[2] 蒋显菊.国内英语测试研究:十年回顾与展望[J].外语界,2007,2.
[3] 邱东林,季佩英.改革大学英语测试内容,提高学生英语口语水平—— 复旦大学大学英语教学改革报告[R].外语界,2004,1.
[4] 朱之安.校内交际英语测试—— 大学英语等级考试的补充[D].西南师范大学,2005.
[5] 路岱玲.校内英语水平测试效度实证研究[D].东北师范大学,2006.
[6] 增必好.“122模式”下的大学英语多元评价体系的构建[J].合肥师范学院学报,2008(1).
[7] 孔文,李清华.大规模语言测试的方向:计算机适应性语言测试[J].外语界,2002,2:76.
[8] 裴学梅.機辅英语测试应注意的几个问题[J].外语电化教学,1997,2.
[9] 李琳.计算机辅助英语口语测试的实证性研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2007,4.
关键词:大学英语 在线测试 反拨作用 半开放考试
中图分类号:H319.9 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0078-01
教育部2007年修订的《大学英语课程教学要求》中指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进教学方法、提高教学效率的有效手段。教学评估分为形成性和终结性评估两种方式。[1]”大学英语期末课程测试作为终结性的测试,属于大学英语课程教学评估的方式之一。因此,建立完善的期末课程测试体系,才能使期末测试真正的发挥其对大学英语教学的反拨作用。
近年来国内外许多学者对语言测试进行了大量的研究,在国内的研究主要涉及对测试信度、效度研究;测试类型、题型研究;语言测试的反拨作用;交际能力测试;英语等级考试,如大学英语四六级考试;测试中存在的问题及改革研究(蒋显菊,2007)[2]。但是对校内期末测试体系的研究不多,主要集中于对校内期末测试模式的研究,如邱东林,季佩英(2004),朱之安(2005)等[3～4];对校内英语水平测试效度的研究,如路岱玲(2006)等[5]。对校内测试体系:“期末在线测试+半开放式笔试+口语测试”相结合的全新终结性评估系统研究几乎没有,尤其是在线测试和半开放式笔试。因此,本文对桂林电子科技大学信息科技学院采用的:“期末在线测试+半开放式笔试+口语测试”英语校内测试系统的实施以及存在的问题进行调查研究。以期改进大学英语校内课程的终结性评估体系,使其更好的为大学英语教学服务。
1 大学英语校内期末测试体系
桂林电子科技大学信科院在2009级非英语专业学生(除艺术专业外)开始实施“期末在线测试+半开放式笔试+口语测试”大学英语期末课程测试评估体系。该种校内测试体系的实施方式和测试的优点如下。
1.1 在线英语测试
学生在规定的时间内在语言实验室,利用计算机登录到在线考试界面,点击开始考试就可以进入考试主页。计算机随机形成一套题让每位考生在线完成测试。当学生做完提交试卷后,屏幕上立刻会显示学生的分数,以及那些题答对那些题答错。测试的内容主要是考核学生英语技能,所以题型包括听力、词汇语法、阅读、完型填空这几大客观题。
1.2 半开卷笔试
半开放笔试:把具有开放性答案的题型(如作文,翻译等题型),安排统一的时间进行全年级统考,在考试过程中学生可以借助英语工具书,在规定的时间和地点内由监考老师监督答题。由于测试的主要是考察学生对翻译和写作能力,考察学生的实际运用语言的能力。而在实际生活中,学生进行翻译和写作实践时,他们都会运用手中的工具书,使其翻译的内容和写出的文章在语言上更加的贴近目的语。因此,采取半开放测试,考察他们的翻译和写作能力,使考试更加的接近现实,更能注重学生对语言能力的培养和思维能力的培养。
1.3 口语测试
学生在口语考试时每2～3人一组,在考官面前完成测试。主要考察学生的语音语调、组织语言和语言的交际能力。因此,通过测试,能够在一定程度上监督学生进行口语练习,从而提高他们学习的主动性。
2 调查结果
在该评估体系实行了一年以后,利用问卷调查的形式了解这种新型的校内评价体系的实施情况。
大多数学生喜欢半开放式的笔试考试,但是只有37%的学生比较喜欢现行的在线测试期末考试。53.6%的学生认为现行的口语考试模式能够部分的反映他们真实的口语水平。53.4%的学生认为现行的评价方式能够部分的激起他们学习的兴趣。大多数学生不喜欢在线测试的原因是对这种新型的考试不太适应。此外,有不少学生也反映,“期末在线测试+半开放式笔试+口语测试”相结合的期末测试方式造成同一门课程期末考试过多的局面,为此有些学生产生厌倦情绪。大多数学生对口语考试持肯定态度,但目前的口语测试也存在内容和形式过于单调,且教师之间的打分差异较大的问题,学生希望口语的考试的考核内容能够更加体现学生的实际英语表达能力,加强监考老师打分的统一性。因此,针对这一调查结果,如何发挥在线测试的优势的同时,即能够简化考试,又能达到有效的发挥大学英语期末测试的反拨作用成为我们改革和完善该种新型校内测试体系的关键。
3 结语建议
通过对调查结果的分析,针对现行校内大学英语测试体系的实施及其问题,为大学英语课程期末终结性评估体系的完善有以下启示:(1)随着我国计算机网络的飞速发展,NMET、TEM、CET、PETS等大规模测试也开始受到CALT的影响,CET考试已经开始慢慢探索把计算机适应性测试(Computer-adaptive Testing简称CAT)的原理和方法运用到语言测试中;努力效仿GRE、GMAT和TOEFL的已成熟的机考形式,并且已经在某些地方开始试点。因此,校内在线测试的实施能够使学生适应机试,为将来CET机考做准备。(2)由于在线测试具有评分的信度高;利于教师对考试结果和试卷进行分析,为英语期末测试题库的建立提供便利等优势;因此利用计算机适应性测试(CALT)理论来发展校内在线测试体系,使校内测试能很好的成为四六级考试的补充。并把口语考试体系也能够纳入到在线测试体系当中,以减少考试过多,过于分散的问题。同时也能更客观的测试学生的口语能力,减少不同教师之间的口语打分差异大的不利因素。(3)要实行基于题库的英语在线期末课程评估方式,学校必须能够提供比较优越的语言实验室和网络设备,给予一定的资金支持,否则如果设备更新跟不上测试系统的不断更新,就会影响在线测试的进度和效果,也会使学生产生抵制情绪,使在线测试的优势得不到很好的发挥。
参考文献
[1] 国家教育部.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007:1.
[2] 蒋显菊.国内英语测试研究:十年回顾与展望[J].外语界,2007,2.
[3] 邱东林,季佩英.改革大学英语测试内容,提高学生英语口语水平—— 复旦大学大学英语教学改革报告[R].外语界,2004,1.
[4] 朱之安.校内交际英语测试—— 大学英语等级考试的补充[D].西南师范大学,2005.
[5] 路岱玲.校内英语水平测试效度实证研究[D].东北师范大学,2006.
[6] 增必好.“122模式”下的大学英语多元评价体系的构建[J].合肥师范学院学报,2008(1).
[7] 孔文,李清华.大规模语言测试的方向:计算机适应性语言测试[J].外语界,2002,2:76.
[8] 裴学梅.機辅英语测试应注意的几个问题[J].外语电化教学,1997,2.
[9] 李琳.计算机辅助英语口语测试的实证性研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2007,4.