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摘要：在信息技术飞速发展的时代，将微课作为一种课堂教学模式应用于初中语文课堂教学中已成为必然趋势。微课是一种基于信息技术的新型教学模式，为中学语文教学带来了更多的发展可能性，有利于改变传统和保守的教学模式。那么在中学语文课程教学中，教师应如何运用微课程教学模式来提高课程教学质量，进而促进微课在语文教学中的应用呢？本文主要结合初中语文课程的相关内容，对微课在语文教学中的应用进行了一系列的分析和研究，以通过先进的微课教学模式来优化语文教学工作，进而促进初中语文课程教学的持续发展。
关键词：初中语文;微课;应用对策
所谓的微型课是以简短的视频形式呈现出丰富而精致的课程内容，学生通过视频指导开展自主解决问题。由于微视频的持续时间短，凝聚了课程的主要内容，因此被称为“微课”。可以看出，微课与过去的教师教学模式有很大不同，它的到来完全颠覆了传统的课堂，使教学更加高效。当然，这也取决于教师的有效实施。针对微课在中学语文教学中的有效运用，笔者提出以下建议。
一、利用微课开展课堂导入，以激发学生的学习兴趣
在课堂导入阶段，教师可以使用微课来指导学生展开预习，从而有效地调动学生的兴趣。在初中语文教学过程中，教师可以在课前或课中为学生播放3-5分钟的微视频，以帮助学生明确本节教学的重点和难点内容。例如，在教学八年级上册《藤野先生》一文中，作者时这样导入的：课前，学生们观看了一段介绍本文写作背景以及作者出国学习目的的视频。通过学生了解课文写作背景，我发现学生在情感上有了很明显地变化。到后来介绍到鲁迅去日本学医，打算通过行医来实现拯救国人国家的目的，但是最终鲁迅改成了以文艺作为武器参与了战斗，成为著名的文学家、革命家时，学生的好奇心更浓了，急于探究鲁迅在学医回来后为什么没有做成医生，而当了一名文学家。在动员了学生的学习欲望后，我让学生自主预习文章，并在完成预习后，找到本篇文章的记叙顺序、记叙中心以及记叙线索。在兴趣引导下，学生们收到了良好的预习效果，虽然语言回答各异，但是很明显能感觉到学生对文章进行了更深入地分析，并在分析的基础上加深了自己的理解，取得了较好的预习效果。
二、使用微课创建教学情境，以提高学生的学习效率
在初中语文学习中，如果将语文知识比作美食，那么情景教学就如同美食中的食盐，至關重要。学生在单一的方式下学习语文知识会感到无聊难学，而将学生置身于教学环境中就能有效地建立知识体系。可以看出，情境教学对初中语文学习是非常重要的。微课集声音、视频，文字和图像于一体，可以创造直观生动的教学环境，有效激发学生的学习兴趣。因此，我们的老师应合理应用微课来创建与教学内容相关的教学环境，以提高学生的学习效率。
例如，在教学《济南的冬天》一文中，作者明确指出，济南的冬天与我国其他地区的冬天完全不同，充分表达出了他对济南冬天的爱与赞美。在教学过程中，语文老师可以利用微课件展示北平冬天的图片，呈现伦敦冬天的图片，呈现热带地区冬天的图片，呈现济南冬天的图片，将多个地区冬天的情境图片进行对比，让学生深刻地体会出济南冬天的“温情”特点。我们教师还可以运用微课件呈现阳光普照下的雪山，呈现薄雪覆盖下的山，呈现似银边的山尖的图片，呈现穿有带水纹的花衣的山的图片，呈现济南冬天特有的水的图片，让学生全面地感受济南冬天的山和水，让学生产生与作者情感相通的对济南的喜爱之情。在许多情况下，图像和视频可以给学生带来更强的视觉冲击力，可以给他们带来更强烈的情感。微课件可以给学生这种情感上的感觉和视觉冲击，使他们自然地与作者产生思想共鸣，并更好地理解文章的主要情感。
三、利用微课教学，丰富内涵，攻克教学难点
当前语文教科书中蕴含着丰富多样的情感。掌握这些情感有助于把握作者的写作目的，从而使学生深刻地感受到文章的创作内涵，并与作者产生情感共鸣，从而有助于学生更好的开展阅读和写作理解。在微课模式的帮助下，视频教学的启发和引导可以促进学生对文章知识的理解。每篇文章都有相应重点和难点，引导学生掌握重点和克服难点是提高教学效率的关键。例如，在学习《口技》一课时，该课的重难点就是文章是通过侧面烘托的方式来展现口技者的技艺高超。因此，教师可以利用微课方式将宾客听口技时的反应制成视频，使学生可以通过观看视频直观地感受到客人的各种反应，进而感受到口技表演的真实效果。另外，还可以通过宾客听口技时的种种反应来学习侧面烘托这一写作手法。教师在制作微课视频时，也要精心拓展相关资源。例如在学习《愚公移山》一文时，为了突出愚公的坚毅精神，可以为学生后续《铁杵磨成针》的故事，以深化学生对课文的理解认识，强化重点和难点。
总之，微课应用与教学中是时代赋予教育发展的必然要求。微课在初中语文教学中的应用，不仅顺应了时代的发展要求，而且满足了学生的实际学习需求，直接体现了教职员工对教育方向的敏锐感知。微课资源的应用是教师突破传统教学模式的重要表现，结合初中生的语文学习需求，整合丰富的教育资源，为学生提供具体的教学指导，是建立有效课堂和提高语文教学水平的必由之路。
参考文献
[1] 梁熹徽.谈微课在初中语文课堂教学实践中的运用[J].华夏教师，2018（33）：59.
[2] 李才江.基于微课的现代初中语文课堂教学实践与探索[J].科教文汇（下旬刊），2017（10）.
[3] 戴清贵.微课在初中语文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2016，2（07）：173-173.
关键词：初中语文;微课;应用对策
所谓的微型课是以简短的视频形式呈现出丰富而精致的课程内容，学生通过视频指导开展自主解决问题。由于微视频的持续时间短，凝聚了课程的主要内容，因此被称为“微课”。可以看出，微课与过去的教师教学模式有很大不同，它的到来完全颠覆了传统的课堂，使教学更加高效。当然，这也取决于教师的有效实施。针对微课在中学语文教学中的有效运用，笔者提出以下建议。
一、利用微课开展课堂导入，以激发学生的学习兴趣
在课堂导入阶段，教师可以使用微课来指导学生展开预习，从而有效地调动学生的兴趣。在初中语文教学过程中，教师可以在课前或课中为学生播放3-5分钟的微视频，以帮助学生明确本节教学的重点和难点内容。例如，在教学八年级上册《藤野先生》一文中，作者时这样导入的：课前，学生们观看了一段介绍本文写作背景以及作者出国学习目的的视频。通过学生了解课文写作背景，我发现学生在情感上有了很明显地变化。到后来介绍到鲁迅去日本学医，打算通过行医来实现拯救国人国家的目的，但是最终鲁迅改成了以文艺作为武器参与了战斗，成为著名的文学家、革命家时，学生的好奇心更浓了，急于探究鲁迅在学医回来后为什么没有做成医生，而当了一名文学家。在动员了学生的学习欲望后，我让学生自主预习文章，并在完成预习后，找到本篇文章的记叙顺序、记叙中心以及记叙线索。在兴趣引导下，学生们收到了良好的预习效果，虽然语言回答各异，但是很明显能感觉到学生对文章进行了更深入地分析，并在分析的基础上加深了自己的理解，取得了较好的预习效果。
二、使用微课创建教学情境，以提高学生的学习效率
在初中语文学习中，如果将语文知识比作美食，那么情景教学就如同美食中的食盐，至關重要。学生在单一的方式下学习语文知识会感到无聊难学，而将学生置身于教学环境中就能有效地建立知识体系。可以看出，情境教学对初中语文学习是非常重要的。微课集声音、视频，文字和图像于一体，可以创造直观生动的教学环境，有效激发学生的学习兴趣。因此，我们的老师应合理应用微课来创建与教学内容相关的教学环境，以提高学生的学习效率。
例如，在教学《济南的冬天》一文中，作者明确指出，济南的冬天与我国其他地区的冬天完全不同，充分表达出了他对济南冬天的爱与赞美。在教学过程中，语文老师可以利用微课件展示北平冬天的图片，呈现伦敦冬天的图片，呈现热带地区冬天的图片，呈现济南冬天的图片，将多个地区冬天的情境图片进行对比，让学生深刻地体会出济南冬天的“温情”特点。我们教师还可以运用微课件呈现阳光普照下的雪山，呈现薄雪覆盖下的山，呈现似银边的山尖的图片，呈现穿有带水纹的花衣的山的图片，呈现济南冬天特有的水的图片，让学生全面地感受济南冬天的山和水，让学生产生与作者情感相通的对济南的喜爱之情。在许多情况下，图像和视频可以给学生带来更强的视觉冲击力，可以给他们带来更强烈的情感。微课件可以给学生这种情感上的感觉和视觉冲击，使他们自然地与作者产生思想共鸣，并更好地理解文章的主要情感。
三、利用微课教学，丰富内涵，攻克教学难点
当前语文教科书中蕴含着丰富多样的情感。掌握这些情感有助于把握作者的写作目的，从而使学生深刻地感受到文章的创作内涵，并与作者产生情感共鸣，从而有助于学生更好的开展阅读和写作理解。在微课模式的帮助下，视频教学的启发和引导可以促进学生对文章知识的理解。每篇文章都有相应重点和难点，引导学生掌握重点和克服难点是提高教学效率的关键。例如，在学习《口技》一课时，该课的重难点就是文章是通过侧面烘托的方式来展现口技者的技艺高超。因此，教师可以利用微课方式将宾客听口技时的反应制成视频，使学生可以通过观看视频直观地感受到客人的各种反应，进而感受到口技表演的真实效果。另外，还可以通过宾客听口技时的种种反应来学习侧面烘托这一写作手法。教师在制作微课视频时，也要精心拓展相关资源。例如在学习《愚公移山》一文时，为了突出愚公的坚毅精神，可以为学生后续《铁杵磨成针》的故事，以深化学生对课文的理解认识，强化重点和难点。
总之，微课应用与教学中是时代赋予教育发展的必然要求。微课在初中语文教学中的应用，不仅顺应了时代的发展要求，而且满足了学生的实际学习需求，直接体现了教职员工对教育方向的敏锐感知。微课资源的应用是教师突破传统教学模式的重要表现，结合初中生的语文学习需求，整合丰富的教育资源，为学生提供具体的教学指导，是建立有效课堂和提高语文教学水平的必由之路。
参考文献
[1] 梁熹徽.谈微课在初中语文课堂教学实践中的运用[J].华夏教师，2018（33）：59.
[2] 李才江.基于微课的现代初中语文课堂教学实践与探索[J].科教文汇（下旬刊），2017（10）.
[3] 戴清贵.微课在初中语文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2016，2（07）：173-173.