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【摘 要】从目前的实际情况上看，由于受到了高考所带来的压力，高中生很难有多余的时间、精力来阅读，这对于其阅读习惯的养成是非常不利的。因此，身为一名高中教师，在开展语文教学的过程中，一定要积极地转变自身的教育思想、观念等，致力于学生阅读习惯的培育，使其阅读更高质、高效，在将来获取到一个理想中的满意成绩。基于此，本文将以此为话题，对其的培养策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】高中语文；阅读习惯；培养策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0176-01
人们常常说“阅读改变人生”，这一道理是亘古不变的。通过阅读，不仅可以使人获取到更多的知识、信息，也能在阅读中感受到世事变迁、人生百态等，使个人情感得以进一步地丰富。因此，高中教师在开展语文教学的过程中，一定要对阅读引起重视，并要有目的、有意识地培养学生的阅读习惯，使其在阅读中收获更多，获取到更好的进步、发展。由此可见，在当前，以此为话题加以分析，是十分重要的。
一、高中生阅读习惯的养成现状
针对于高中生这一群体而言，由于其受到了高考所带来的压力，在语文阅读这一方面也存在着不良情况，具体可以体现在以下几点：
（1）埋首于题海，根本没有多余的时间、精力来阅读；（2）认知较为肤浅，并没有对阅读引起必要的重视，很难意识到阅读一些优质的文学作品对其价值观、思想观、人生观的影响；（3）阅读习惯尚未养成，在阅读时缺乏专注性，就只是对文章内容草草略过，并没有书写出读书笔记，并未养成摘抄的习惯等，使得语文阅读的价值、内涵大大减弱；（4）网络阅读的时间很多，但由于没有选择好阅读素材，阅读内容较为低俗、不健康等，如暴力小说等，对学生造成了较大的危害。
至此，面对于这一情况，高中教师在开展语文教学的过程中，一定要担负起自身的责任，致力于学生阅读习惯的培养，使其通过阅读来拓展知识视野，突破地点、空间的限制，使其收获更多。
二、高中语文教学中学生阅读习惯的培养策略
由于在高考的压力下，高中生的空余时间确实是非常有限，使其很难脱离出实际要求，在作业、任务繁多的情况下挤出时间来阅读，这是非常难实现的。因此，在培养学生阅读习惯的过程中，教师一定要从激趣入手，让学生喜欢阅读、爱上阅读，只有这样才能保障其语文阅读的开展，并使其的阅读能力、综合素质得以大大强化。
1.课内激趣，课外阅读。
在语文教学中，为了激发起学生的阅读兴趣，教师一定要充分地发挥出自身的引导作用，促使学生注重积累等，可以突破教材课本的限制，在杂志、报刊中阅读一些优质、内容精彩、意义深邃、短小通俗的小短文，并在课堂中共享出来，使学生的阅读兴趣得以激发，真正的做到课外阅读、课内激趣，使培养效果达到最佳。
例如，对于高中生来说，其非常喜欢看一些杂志报刊，如《读者》、《杂文报》、《杂文选刊》等，因此，在课堂教学中，教师就可以为学生推荐这些内容，让其利用闲暇时间进行阅读，对其阅读兴趣起到一个激发的作用。另外，教师也可以用讲故事的方式来引入一些优质的文章内容，比如《基督山伯爵》、《俄狄浦斯王》等，让学生对整本书的阅读都产生兴趣，使其的阅读热情逐步提升，使引导效果达到最佳。
2.电视为媒，视听结合。
在以往的语文教学中，大部分的教師在培养学生阅读习惯的过程中，就只是让学生看报、读书，这样的方式很难激发起学生的阅读兴趣，培养效果也就可想而知。在现代社会中，伴随着信息技术的逐步完善，一些网络、电视也可以成为学生们的阅读对象，其具有着较强的直观性、生动性、立体性，相比于纸质书籍更加便利的多。
例如，教师可以将学生的实际生活作为出发点，引导其收看一些反映现实的或读书类栏目，如《对话》、《焦点访谈》、《朗读者》等，这样不仅可以帮助学生了解时事，也能丰富其知识视野，激发阅读兴趣，促进其逐步养成阅读习惯，使培养效果达到最佳。
3.动口动手，形式多样。
在培养学生阅读习惯的过程中，教师一定不要仅仅的停留在口头上，而是要真正的动口动手、形式多樣，使培养目标得以真正的达成。
例如，教师可以结合高中生的特点，为其推荐一些优质的书籍，并让其以周为周期，来书写一篇读书笔记、以月为周期，制作一份关于阅读的手抄报，也可以以“阅读”为主题来开展演讲活动等，使学生在此过程中实现资源共享，这对于其阅读习惯的养成，将发挥着十分重大的效用。
三、结论
综上所述，高中教师在开展语文教学的过程中，有目的、有意识地培养学生的阅读习惯，是非常重要的。在此模式下，不仅可以增强学生在阅读中的积极性、主动性，使其的阅读效果得以强化，也能拓展学生的知识视野、丰富其的个人情感等，使最终教学达到一举数得的效果。虽然，在当前，部分教师在此方面的意识还比较淡薄，但我确信，只要在大家的一致努力下，一定能解决好这些不足，为我国社会培养出更多品学兼优的优质人才。
参考文献
[1]任博文.浅谈如何提高高中生的语文阅读理解水平[J].中国校外教育，2017（06）：31.
[2]袁媛.高中语文教学中阅读能力提升策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：248.
[3]付涛.文学教育在高中语文教学中的渗透研究[J].西部素质教育，2017，3（01）：153.
【关键词】高中语文；阅读习惯；培养策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0176-01
人们常常说“阅读改变人生”，这一道理是亘古不变的。通过阅读，不仅可以使人获取到更多的知识、信息，也能在阅读中感受到世事变迁、人生百态等，使个人情感得以进一步地丰富。因此，高中教师在开展语文教学的过程中，一定要对阅读引起重视，并要有目的、有意识地培养学生的阅读习惯，使其在阅读中收获更多，获取到更好的进步、发展。由此可见，在当前，以此为话题加以分析，是十分重要的。
一、高中生阅读习惯的养成现状
针对于高中生这一群体而言，由于其受到了高考所带来的压力，在语文阅读这一方面也存在着不良情况，具体可以体现在以下几点：
（1）埋首于题海，根本没有多余的时间、精力来阅读；（2）认知较为肤浅，并没有对阅读引起必要的重视，很难意识到阅读一些优质的文学作品对其价值观、思想观、人生观的影响；（3）阅读习惯尚未养成，在阅读时缺乏专注性，就只是对文章内容草草略过，并没有书写出读书笔记，并未养成摘抄的习惯等，使得语文阅读的价值、内涵大大减弱；（4）网络阅读的时间很多，但由于没有选择好阅读素材，阅读内容较为低俗、不健康等，如暴力小说等，对学生造成了较大的危害。
至此，面对于这一情况，高中教师在开展语文教学的过程中，一定要担负起自身的责任，致力于学生阅读习惯的培养，使其通过阅读来拓展知识视野，突破地点、空间的限制，使其收获更多。
二、高中语文教学中学生阅读习惯的培养策略
由于在高考的压力下，高中生的空余时间确实是非常有限，使其很难脱离出实际要求，在作业、任务繁多的情况下挤出时间来阅读，这是非常难实现的。因此，在培养学生阅读习惯的过程中，教师一定要从激趣入手，让学生喜欢阅读、爱上阅读，只有这样才能保障其语文阅读的开展，并使其的阅读能力、综合素质得以大大强化。
1.课内激趣，课外阅读。
在语文教学中，为了激发起学生的阅读兴趣，教师一定要充分地发挥出自身的引导作用，促使学生注重积累等，可以突破教材课本的限制，在杂志、报刊中阅读一些优质、内容精彩、意义深邃、短小通俗的小短文，并在课堂中共享出来，使学生的阅读兴趣得以激发，真正的做到课外阅读、课内激趣，使培养效果达到最佳。
例如，对于高中生来说，其非常喜欢看一些杂志报刊，如《读者》、《杂文报》、《杂文选刊》等，因此，在课堂教学中，教师就可以为学生推荐这些内容，让其利用闲暇时间进行阅读，对其阅读兴趣起到一个激发的作用。另外，教师也可以用讲故事的方式来引入一些优质的文章内容，比如《基督山伯爵》、《俄狄浦斯王》等，让学生对整本书的阅读都产生兴趣，使其的阅读热情逐步提升，使引导效果达到最佳。
2.电视为媒，视听结合。
在以往的语文教学中，大部分的教師在培养学生阅读习惯的过程中，就只是让学生看报、读书，这样的方式很难激发起学生的阅读兴趣，培养效果也就可想而知。在现代社会中，伴随着信息技术的逐步完善，一些网络、电视也可以成为学生们的阅读对象，其具有着较强的直观性、生动性、立体性，相比于纸质书籍更加便利的多。
例如，教师可以将学生的实际生活作为出发点，引导其收看一些反映现实的或读书类栏目，如《对话》、《焦点访谈》、《朗读者》等，这样不仅可以帮助学生了解时事，也能丰富其知识视野，激发阅读兴趣，促进其逐步养成阅读习惯，使培养效果达到最佳。
3.动口动手，形式多样。
在培养学生阅读习惯的过程中，教师一定不要仅仅的停留在口头上，而是要真正的动口动手、形式多樣，使培养目标得以真正的达成。
例如，教师可以结合高中生的特点，为其推荐一些优质的书籍，并让其以周为周期，来书写一篇读书笔记、以月为周期，制作一份关于阅读的手抄报，也可以以“阅读”为主题来开展演讲活动等，使学生在此过程中实现资源共享，这对于其阅读习惯的养成，将发挥着十分重大的效用。
三、结论
综上所述，高中教师在开展语文教学的过程中，有目的、有意识地培养学生的阅读习惯，是非常重要的。在此模式下，不仅可以增强学生在阅读中的积极性、主动性，使其的阅读效果得以强化，也能拓展学生的知识视野、丰富其的个人情感等，使最终教学达到一举数得的效果。虽然，在当前，部分教师在此方面的意识还比较淡薄，但我确信，只要在大家的一致努力下，一定能解决好这些不足，为我国社会培养出更多品学兼优的优质人才。
参考文献
[1]任博文.浅谈如何提高高中生的语文阅读理解水平[J].中国校外教育，2017（06）：31.
[2]袁媛.高中语文教学中阅读能力提升策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：248.
[3]付涛.文学教育在高中语文教学中的渗透研究[J].西部素质教育，2017，3（01）：153.