论文部分内容阅读
一、单项选择题全文查看链接
2012年全国普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)
【摘 要】
：
一、单项选择题 1．下列关于细胞中化学元素的叙述，正确的是( ) A．细胞中一种元素的作用能被其他元素替代 B．细胞中的脱氧核苷酸和脂肪酸都不含有氮元素 c．主动运输机制有助于维持细胞内元素组成的相对稳定 D．细胞中的微量元素因含量极少而不如大量元素重要
【出 处】
：
中学生物学
【发表日期】
：
2012年7期
其他文献
摘要 针对初中生物课程中的“探究馒头在口腔中的变化”、“制作植物细胞临时装片”和“人体口腔上皮细胞的临时装片”三个学生探究实验所做的改进，改进后的实验更具有实际操作性。 关键词 生物实验 探究实验 实验改进 中图分类号G633.91 文献标识码B 初一年级的课程设置中以探究实验为主，不少探究实验课本上都给出了参考实验方案，这些方案在操作过程中往往会遇到一些细节性的问题，在不影响探究目的
全国著名的特级教师于漪曾说：“我的特级教师是听课听出来的。”几乎每一个优秀教师都是在听课中“成长”，在听课中“成熟”的。如何听课？听课又是如何促进教师专业成长的呢？生物青年教师特别是新教师如何听课？本文从以下几个方面探讨。 1 带着思想准备去听课 俗话说，留心处处皆学问。教师要从听课中真正学习，就必须做一个有心人，要有备而来，才能满载而归。听课前不准备，听课中不记录，听课后不思考，就像天天回家
摘要以人教版高中生物内容“细胞膜一系统的边界”为例，探讨如何在生物课堂教学中渗透生物学科核心素养。 关键词 细胞膜 核心素养 教学设计 中图分类号G633.91 文献标志码B 生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。下面以“细胞膜——系
数学思想是数学的精髓，贯穿于整个教材，并渗透在习题之中.现以线段中的有关问题为例，说明数学思想的重要性. 1. 类比思想 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘要： 以基因表达调控的基本方式为脉络，利用文本资料引导学生开展探究。通过问题串启发学生利用基本概念对新信息进行获取和处理，深入挖掘学科内容内涵。通过5E教学模式构建教学环节，开展学生的小组合作学习方式，实现学生适应与进化观、稳态与平衡观生命观念的建成。 关键词：基因表达 核心素养 生命观念 科学史探究 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 《普通高中生物学课程标准（2017年版）》
摘要：现代资本主义社会中的各种权力机制压抑着现代人个性的发展，使之丧失主体性，从而制造出一批批没有身份的公民。W.H.奥登诗中的“无名市民”就是现代人的真实写照，受政府官僚机构权力的规训而日渐麻木，失去个性，成为国家需要的“模范顺民”。用福柯的权力理论解读层级监视、规范化裁决和检查这三种规训技术如何使人迷失身份，并探讨如何摆脱这种麻木的生存困境，活出真我，成就自由且幸福的人生。 关键词：W.H.
摘要 基于建构主义理论-APOS理论，以“生态位”的概念进行案例教学，让学生通过“活动-过程-对象-图式”4个阶段主动探索分析学校附近池塘中几种养殖鱼类和家乡黄河口湿地生态系统常见湿地植物的生态位，提升学生科学思维，归纳生态位概念，最终将事实性知识过渡形成为概念性知识。 关键词 APOS理论 概念教学 生态位 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 文件编号：1003-7586（202
摘要 通过一些科学事实的呈现进而设计问题，引发学生科学思维和科学探究，是新课标背景下生物课堂教学的一个重要特征。以“动物细胞融合与单克隆抗体”一节教学为例，闡述了基于系列事实和问题链的课堂教学设计。 关键词 科学事实 问题链 教学设计 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 文件编号：1003-7586（2020）08-0026-03 生物学是一门自然科学，自然科学崇尚理性思维，尊重
摘要 研究高中必修一“遗传信息的携带者——核酸”一节的重难点突破策略并进行实践。通过教学实验。分析前后测调查和随堂检测结果，发现实验前后对照班、实验班的学习态度以及学习兴趣都没有明显变化。但实验班学生对部分重难点知识的掌握明显优于对照班。还探讨了两种教学方案导致不同教学效果的可能原因等。 关键词 教学重点 教学难点 突破策略 教学实践 中图分类号G633.91 文献标识码B 1 引言 1.