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摘 要：当今高职院校学生的思想政治教育工作要达到构建和谐社会的要求，学生思想政治教育也要建立和完善多方位的目标体系，不论是工作机制、服务理念、还是育人环境等各方面必须从实际出发，努力做到“识变、应变、求变”，不断创新，以达到构建和谐社会的要求。
关键词：政治 高职 素质教育
和谐的工作体系是大学生思想政治教育的前提，是建立思想政治教育长效机制的保证。首先，要建立高校本身机制体制的匹配性和谐，把大学生思想政治教育作为一项系统工程来抓，学校要建立健全党委统一领导、党政团群齐抓共管、学校有关部门各负其责的领导体制和工作机制。其次，要建立学校、社会、家庭和谐互动的大学生思想政治教育机制。学校是大学生思想政治教育的主课堂、主渠道，家庭是重要场所，社会是大课堂。学校要积极主动建立与家庭相互沟通的渠道，同时争取全社会的大力支持。通过学校、社会、家庭三大主体在教育理念、方式方法等方面达到和谐统一和最优结合，形成既符合构建和谐社会的要求又有助于学生健康成长的思想政治教育工作体系。
一、运用灵活的教学方式，使学生乐学
点拨引导，师生合作探寻未知是人的天性，特别是学生的情感得到激发，发现新知識成为自身的一种需要之时，其热情犹如熊熊烈焰升腾，令人感奋不已。教学中教师诱发学生以点带面参与探索，把问题作为出发点，在确定内容后，给学生足够的探究时间和空间，强化他们这种强烈的追求意识，尽量满足学生的求知欲望，以个人或小组的形式，让学生在完善自我中去获取知识，去促进创新意识的发展，逐步培养创新能力，促使其学习动力系统水平的迅速提高，变厌学为乐学。
个别研究学生因人而异，各自具有不同的思维方式，对同一件事情有不同的认识。分组研究增加课堂中动态因素之间的互动，特别是学生与学生之间的人际交流时间和频度。各小组成员都在个别研究的基础上积极发表自己的见解，学生间相互讨论，各抒己见，相互交换思想。在此过程中，教师适时地参与讨论，针对有困难的小组及时进行帮助，对学生提出的具有普遍性的问题结合课本及时向全班学生进行点拨，随时引导，以保证学生探究活动的顺利进行，争取获得最佳的教学效果。
二、评价机制，为学生创造广阔空间
1.能力展示评价，发现学生的长处
能力展示评估是“在被评价者有选择余地的时候，确定其最愿意使用的方式展示。方法就是使被评价者置身于相当复杂的环境中，而这一环境能够激发他所拥有的多种能力；观察他在研究性学习活动中是否被吸引及钻研的程度”。
2.情感态度评价，关注学生成长历程
学习过程档案记录，是一种可以对学生作品长期连续观察的有效工具。通过使用档案袋，学生可回顾学习日记、专题作业或几个代表作，主动进行反思：也可为教师、家长及其他人提供学生在学业与自我认识发展方面的依据。
现代教学评价方法的多元化为学生的成长发展创造了一个广阔的空间，也为学生个性的张扬搭建起了舞台。
总之，无论是从评价功能上看，还是从评价方式上看，我们都应该多用几把尺子衡量学生，真正体现“评价是为了学生的发展”这一核心理念。
三、课堂教学中，教师要努力让课堂富有趣味性，知识性，举一反三，触类旁通
还要具有全面性、敏锐性、预见性,在工作中要清楚学生的困惑, 只有这样才有可能帮助他们解决思想上的问题,才能够不断提高自身分析问题、判断问题、解决想上、学习上、生活上的问题的能力。同时要能够去影响学生,因为我们不仅是作为学院思想政治工作者, 要对青年学生的特性单纯传授知识和道理, 而是使学生学会运用正确的观点与方法,自己去思考问题,寻找解决问题的途径。青年正处在长身体、长知识的时期,是由少年向成年过渡的时期。青年时期是人的个性成熟期,一个合格教师,要做好大学生——这一在生理发育上、身体发展的定型阶段过程中的青年具有特殊的生理、心理特性的思想工作, 自身首先要有扎实、系统的正确理论观点和思想特点,还要有思想教育专业知识,要懂得教育学、心理学、政治学、伦理学的知识。还要对相关的管理学、社会学、美学知识有所了解,以便借鉴。作为教师,只有自己基本功扎实,业务非常熟练, 涉对猎面广,讲授精彩,教师的人格魅力才有可能最大限度的展示给学生, 在学生心目中形成较高的威信,这样也有助于我们思想政治教育工作展开。
高职院校的教育目标就是立足于当地经济社会发展的需要，培养一流的高级专门应用型人才。高职院校思想政治类课程是提高人才思想道德素质的主阵地，在高职院校的教学中扮演着极为重要的角色。然而，在现实中很多高职院校的思想政治类课程的教学都面临着一系列的问题，教学效果很难让人满意。为此，一些高职院校也进行了一些有益的尝试和积极的探索，并且取得了一定的成效。本文以南通职业大学为例，就思政课教改模式进行探讨，以期引起更多的专家学者来关注高职院校思想政治类课程的教学改革。
高职院校政治理论课要坚持面向现代化、面向世界、面向来来的方针，遵循高职教育的规律和适应现代高职教育发展的趋势，正确处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系’在体现高职教育的全新思想指导下，教学改革应突出双主体、行动化教学特点，建立以学生自主学习与研究为核心的互动教学机制，为社会、企业一线培养可持续发展的高素质应用型人才。教学是一种艺术，在新理念指导下，政治教师要充分发挥自己的专长，不断努力，科学地选择教学方式，探索出有生命力的教学方法，积极实施素质教育，为社会培养具有良好品行、适应社会的高素质人才，从而达到思想政治课的教学目的。
参考文献：
[1]李革.以就业为导向.培养学生的职业能力[J].经济与社会发展.2004.7.165-167.
[2]周奇清，乔向东.关于用人单位对高职毕业生职业能力要求的调查与分析[J].中国职业技术教育，2005.21.34-35.
关键词：政治 高职 素质教育
和谐的工作体系是大学生思想政治教育的前提，是建立思想政治教育长效机制的保证。首先，要建立高校本身机制体制的匹配性和谐，把大学生思想政治教育作为一项系统工程来抓，学校要建立健全党委统一领导、党政团群齐抓共管、学校有关部门各负其责的领导体制和工作机制。其次，要建立学校、社会、家庭和谐互动的大学生思想政治教育机制。学校是大学生思想政治教育的主课堂、主渠道，家庭是重要场所，社会是大课堂。学校要积极主动建立与家庭相互沟通的渠道，同时争取全社会的大力支持。通过学校、社会、家庭三大主体在教育理念、方式方法等方面达到和谐统一和最优结合，形成既符合构建和谐社会的要求又有助于学生健康成长的思想政治教育工作体系。
一、运用灵活的教学方式，使学生乐学
点拨引导，师生合作探寻未知是人的天性，特别是学生的情感得到激发，发现新知識成为自身的一种需要之时，其热情犹如熊熊烈焰升腾，令人感奋不已。教学中教师诱发学生以点带面参与探索，把问题作为出发点，在确定内容后，给学生足够的探究时间和空间，强化他们这种强烈的追求意识，尽量满足学生的求知欲望，以个人或小组的形式，让学生在完善自我中去获取知识，去促进创新意识的发展，逐步培养创新能力，促使其学习动力系统水平的迅速提高，变厌学为乐学。
个别研究学生因人而异，各自具有不同的思维方式，对同一件事情有不同的认识。分组研究增加课堂中动态因素之间的互动，特别是学生与学生之间的人际交流时间和频度。各小组成员都在个别研究的基础上积极发表自己的见解，学生间相互讨论，各抒己见，相互交换思想。在此过程中，教师适时地参与讨论，针对有困难的小组及时进行帮助，对学生提出的具有普遍性的问题结合课本及时向全班学生进行点拨，随时引导，以保证学生探究活动的顺利进行，争取获得最佳的教学效果。
二、评价机制，为学生创造广阔空间
1.能力展示评价，发现学生的长处
能力展示评估是“在被评价者有选择余地的时候，确定其最愿意使用的方式展示。方法就是使被评价者置身于相当复杂的环境中，而这一环境能够激发他所拥有的多种能力；观察他在研究性学习活动中是否被吸引及钻研的程度”。
2.情感态度评价，关注学生成长历程
学习过程档案记录，是一种可以对学生作品长期连续观察的有效工具。通过使用档案袋，学生可回顾学习日记、专题作业或几个代表作，主动进行反思：也可为教师、家长及其他人提供学生在学业与自我认识发展方面的依据。
现代教学评价方法的多元化为学生的成长发展创造了一个广阔的空间，也为学生个性的张扬搭建起了舞台。
总之，无论是从评价功能上看，还是从评价方式上看，我们都应该多用几把尺子衡量学生，真正体现“评价是为了学生的发展”这一核心理念。
三、课堂教学中，教师要努力让课堂富有趣味性，知识性，举一反三，触类旁通
还要具有全面性、敏锐性、预见性,在工作中要清楚学生的困惑, 只有这样才有可能帮助他们解决思想上的问题,才能够不断提高自身分析问题、判断问题、解决想上、学习上、生活上的问题的能力。同时要能够去影响学生,因为我们不仅是作为学院思想政治工作者, 要对青年学生的特性单纯传授知识和道理, 而是使学生学会运用正确的观点与方法,自己去思考问题,寻找解决问题的途径。青年正处在长身体、长知识的时期,是由少年向成年过渡的时期。青年时期是人的个性成熟期,一个合格教师,要做好大学生——这一在生理发育上、身体发展的定型阶段过程中的青年具有特殊的生理、心理特性的思想工作, 自身首先要有扎实、系统的正确理论观点和思想特点,还要有思想教育专业知识,要懂得教育学、心理学、政治学、伦理学的知识。还要对相关的管理学、社会学、美学知识有所了解,以便借鉴。作为教师,只有自己基本功扎实,业务非常熟练, 涉对猎面广,讲授精彩,教师的人格魅力才有可能最大限度的展示给学生, 在学生心目中形成较高的威信,这样也有助于我们思想政治教育工作展开。
高职院校的教育目标就是立足于当地经济社会发展的需要，培养一流的高级专门应用型人才。高职院校思想政治类课程是提高人才思想道德素质的主阵地，在高职院校的教学中扮演着极为重要的角色。然而，在现实中很多高职院校的思想政治类课程的教学都面临着一系列的问题，教学效果很难让人满意。为此，一些高职院校也进行了一些有益的尝试和积极的探索，并且取得了一定的成效。本文以南通职业大学为例，就思政课教改模式进行探讨，以期引起更多的专家学者来关注高职院校思想政治类课程的教学改革。
高职院校政治理论课要坚持面向现代化、面向世界、面向来来的方针，遵循高职教育的规律和适应现代高职教育发展的趋势，正确处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系’在体现高职教育的全新思想指导下，教学改革应突出双主体、行动化教学特点，建立以学生自主学习与研究为核心的互动教学机制，为社会、企业一线培养可持续发展的高素质应用型人才。教学是一种艺术，在新理念指导下，政治教师要充分发挥自己的专长，不断努力，科学地选择教学方式，探索出有生命力的教学方法，积极实施素质教育，为社会培养具有良好品行、适应社会的高素质人才，从而达到思想政治课的教学目的。
参考文献：
[1]李革.以就业为导向.培养学生的职业能力[J].经济与社会发展.2004.7.165-167.
[2]周奇清，乔向东.关于用人单位对高职毕业生职业能力要求的调查与分析[J].中国职业技术教育，2005.21.34-35.