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“文化自信”是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。党的十八大以来，习近平总书记曾在多个场合提到文化自信，并将文化自信与道路自信、理论自信、制度自信放在同等重要的位置。文化自信能“增强做中国人的骨气和底气”，是我们最深厚的文化软实力，是我们文化发展的母体，积淀着中华民族最深沉的精神追求。“文化自信”与近现代学前教育家张雪门先生行为课程中必须遵循的原则不谋而合，即遵循“中国的传统文化”和遵循“国家民族的需要”。
我们以幼儿的兴趣爱好为出发点，以幼儿的能力发展为落脚点，在大班上学期进行了“走进汉字王国”主题活动，幼儿结合自己的生活经验大胆探索、仔细求证，开启了一场关于汉字的“奇妙之旅”。
“名字”趣事知多少
新学期开始了，为了培养大班幼儿良好的书写习惯，我们利用假期自制了一些有关书写汉字的材料投放在语言区，供幼儿写写画画，这也是遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域中的要求：“要培养大班幼儿书写文字的兴趣和愿望，能用正确的笔顺书写自己的名字。”
一天，牧谦和艾旗正在练习书写自己的名字，这时牧谦问艾旗：“你知道你的名字是什么意思吗？”艾旗思考了一会儿回答说：“就是‘爱红旗’的意思吧！你的名字是什么意思呢？”牧谦不假思索地回答：“‘牧’就是‘放羊’，‘谦’嘛，我猜应该是‘1000’。”听到他们的对话我产生了一个疑问：班级其他孩子对自己的名字了解吗？在区域活动分享环节，我请这两个小朋友把他们的对话和问题说给了全班小朋友听，令我没有想到的是，问题一抛出，孩子们当即提起了兴致，热火朝天地讨论起来。我没有打断孩子们讨论的热情，而是抓住了他们的兴趣点，为他们提供了纸和笔，让他们把关于自己名字的含义用自己喜欢的方式表达出来。只见他们饶有兴致地开始了猜想，他们大部分采用了“拆字法”和“绘画法”进行猜想，即将自己对名字的理解用画图的方式加以表现，这是幼儿个人选择的方法也是思维发展水平的表现。例如“贝惜”猜想的是“贝”就是“贝壳”，“惜”就是“把宝贝捧在手里”，意为“珍惜”;“时宽”的“时”用钟表来表示，“宽”画了“三个小人手拉手”，意思是空间宽等。看着孩子们猜想的图画，听着他们自己的理解，我不禁感慨，虽然他们可能理解得不准确，但足以看出他们对汉字含义的联想，反映出汉字的魅力所在。“孩子们，你们对于自己名字含义的猜想都很棒，但是爸爸妈妈给你们起的名字的含义和你们自己理解的一样不一样呢？”在孩子们分享结束之后我提出了这个问题。孩子们沉默了一会儿，说道：“我们可以去问一问爸爸妈妈呀！”
回到家之后，他们在爸爸妈妈的帮助下，通过查字典、上网、询问等方法知道了自己名字真正的含义，来到幼儿园之后分享了调查结果。“牧谦”出自《易传·象传上·谦》中“谦谦君子，卑以自牧”，意思是“谦虚的君子即使处于卑微的地位，也能以谦虚的态度自我约束”;“若瑜”则是取自成语“大智若愚”之意;“艾旗”源于端午节的习俗“手执艾旗招百福，门悬艾草斩千邪”等。通过调查，孩子们不仅知道了自己名字的含义，同时也通过名字了解了中国的传统文化：有的关于节日，有的关于成语，有的关于古典书籍。名字由汉字组成，字里行间流露的不仅是父母对于孩子的殷切期盼，更是展现出汉字的魅力和中国传统文化的博大精深，激发了幼儿对于汉字的探索欲望。由此，我们的主题活动“走进汉字王国”也拉开了帷幕，孩子们正式开启“汉字王国”之旅。
“姓氏”文化大调查
“安老师，我叫徐梓航，她叫徐佳妍，我们两个都姓徐，为什么您姓安？还有其他小朋友的姓有的也不一样！”一次户外活动的时候，徐梓航拉着徐佳妍一脸疑惑地跑来找我。我随即把孩子们叫了过来，和他们共同讨论这个问题。可谁知道，这个问题没有解决，更多的问题又出现了：“姓氏是什么？”“为什么我们都跟爸爸姓？”“我们班哪个姓氏最多？”“中国到底有多少个姓氏？”听到孩子们的这些问题我真是又惊又喜，惊的是一个问题没解决反而引出了更多的问题，喜的是孩子们这种勤学好问的品质一定会让他们在今后的学习和生活中受益良多。
刚刚探索完了名字的含义，孩子们的兴趣又被姓氏所吸引，在寻找“姓氏的由来”这一问题时我们采用了师幼互动的方式，我在网上搜索了一些有关姓氏的视频和孩子们共同学习，通过学习我们知道了：姓是汉字文化圈用作表示血缘集团的名称，其所指范围随着地域和时代变动;氏则是姓的分支。随着人口的增多，以后的姓氏也多起来，五花八门各有缘由，大致按如下情况：一是以祖先的族号为姓，二是以国名或地名为姓，三是以官职或职务为姓，四是以动植物为姓，五是以数字为姓。在了解了姓氏的由来之后，有的孩子通过绘制关系图的方法探索“为什么我们都跟爸爸姓”，并解释道：因为爷爷跟爷爷的爸爸一个姓，爸爸和爷爷一个姓，所以我和爸爸一个姓。有的孩子则是通过询问家长得知：姓的本意是女人生的子女，在上古时代，人类还处于母系社会，随时间发展到父系社会后，姓则随父亲，所以我们现在大部分人都随爸爸姓。问题的答案固然重要，回答的对错也很关键，但是，相对于这些，我们更应该看重和珍惜的是孩子们的求知欲和探索欲，所以我们暂时把答案的准确性放在一边，只要勇于发现就是最棒的！解决完了这两个问题，我们紧接着开展了“姓氏大统计”，孩子们运用之前学到的统计知识绘制了简单的表格，利用画“正”字的方法统计出我们班最多的姓是“徐”。另外，为了帮助孩子们强化对自己名字的记忆，同时也能更多地了解别人的名字，我们还设计了“姓名大转盘”，供孩子们转一转、玩一玩。热心的家长得知我們正在探索这一话题，为了丰富孩子的知识，为我们送来了卡通版《百家姓》，我们将它投放在图书区里供孩子们翻阅。
姓氏也是汉字，每一个姓氏的背后都蕴含着不同的故事，孩子们通过自己的探索，不仅对姓氏有了一定的了解，同时也体会到了中国传统文化的博大精深、源远流长和历久弥新。
“汉字”秘密我知道 孩子们的脑袋里总是装着“十万个为什么”。伴随着主题活动的深入，他们在了解了自己名字的含义和姓氏的知识之后将焦点放在了汉字上，因为名字和姓氏都是由汉字组成，不同的汉字有不同的意思。那么汉字到底有什么秘密呢？汉字是从哪里来的？为什么汉字长得不一样？是不是跟小朋友一样也会“长大”？带着这些问题我们开始了第三部分的探索——“汉字的秘密”。
这天，我给孩子们播放了一段视频，视频是由景腾妈妈提供的。视频中景腾在向爸爸请教有关汉字起源的问题，爸爸给他讲述了《仓颉造字》的神话故事，孩子们看得仔细，听得认真。虽然这只是一个神话故事，但是他们知道了汉字最初就是一个符号，跟我们现在看到的汉字长得很不一样。听完故事以后，孩子们为了加深对故事的印象，分组创作了各具特色的《仓颉造字》绘本书，每组派代表讲述了本组的创作故事，在理解汉字起源的同时锻炼了口语表达和绘画的能力。
那么汉字是怎么一点一点变成现在这个样子的呢？班级中那些“形态各异”的字（教师为了凸显环境的教育价值，在班级的不同位置粘贴了不同的字体，供幼儿发现、探索）是不是汉字呢？这些问题再一次引发了孩子们的思考。为了弄清楚汉字的演变过程，我们请来了在育鹰小学当语文老师的佳怡妈妈给孩子们讲述专业的汉字知识。佳怡妈妈图文并茂地向孩子们讲述了汉字的“成长经历”，从甲骨文到金文，从大篆到小篆，從隶书到楷书，每一种字体佳怡妈妈都会用孩子们的姓名汉字表现，孩子们看到自己的名字竟然可以用这种字体表现都很惊讶。在这些字体中，孩子们对甲骨文最为感兴趣，不仅是因为甲骨文是中国最古老的一种文字，还因为它很形象，能够展现出事物最明显的特征。十二生肖文化也是中国传统文化所特有的，孩子们对于其中的十二种动物也非常感兴趣，于是他们就想到了：可不可以用肢体语言表现出十二生肖的甲骨文？孩子们依据十二生肖甲骨文的图片，尝试着用身体摆出相应的造型。这是两种传统文化的结合，同时也是一种创新，我为孩子们的创意点赞，也为孩子们的行动点赞。
挥毫泼墨“书”文化
在探索了“我的名字”“我的姓氏”“汉字的秘密”之后，孩子们基本上会流畅地书写自己的名字了。一次区域活动中，在美工区绘画的颖月拿着毛笔兴冲冲地跑到了我的面前，开心地对我说：“安老师，我用毛笔写了自己的名字，你快来看！”听到这句话相信很多人会有疑惑：毛笔本就是用来写字的，这个司空见惯的事情这个孩子为什么如此兴奋呢？其实这和我们平时的工作习惯有关系，我们一般都是把毛笔作为美工区的画笔看待的，与板笔、蜡笔、彩笔等的用途一样，用来给作品涂颜色。经过颖月的提醒我恍然大悟：其实毛笔最基本的用途就是写字。毛笔也是我国特有的书写工具，没有铅笔、中性笔、圆珠笔的古代人们就是用毛笔蘸着墨汁来写字，所以毛笔也可以看作是中国传统文化的一分子，毛笔字也是其中最浓墨重彩的一笔。
区域分享环节，我请颖月展示了她用毛笔书写的名字，粗粗大大的字体引起了孩子们的兴趣。当我问孩子们想不想试一试用毛笔写字的时候，他们连连点头。在开始书写之前我们共同认识了“文房四宝”，知道了毛笔正确的使用方法，懂得了在写毛笔字的时候主要靠蘸取墨汁写字，明白了毛笔字应该写在宣纸上。
万事俱备，只欠东风。写什么字好呢？有的孩子说写自己的名字，有的孩子说想写什么写什么，还有的孩子说听老师的……在他们为此争论不休的时候，彦成举手说：“我们来写十二生肖甲骨文吧，我觉得很有意思。”听了他的提议，孩子们停止了争论，思考了片刻，决定就写十二生肖甲骨文，因为他们每个人都很熟悉。看着孩子们一笔一划地用毛笔书写十二生肖甲骨文，那认真的样子，让我感受到了，他们不仅在书写毛笔字，更是在一撇一捺间体会与传承古圣先贤留给我们的无比珍贵的财富。孩子们写完之后，我们将他们的作品装裱放置于主题墙上，供他们欣赏与学习。在有了这一次的毛笔字书写经验之后，临近春节之时我们又共同创作了一副对联，孩子们在老师的帮助下每人写其中一个字，张贴在班级门口，增添了春节喜气的同时，也形成了我们班一道亮丽的风景线，不论谁看见都要驻足欣赏，赞不绝口。这就是汉字的魅力，这就是中华传统文化的感染力，更是孩子们传承中华文化的决心和毅力。
中华民族是一个很伟大的民族，中华文明也是最独特的文明。世界上所有的国家里，只有我们中国的文化是始终没有间断过地传承下来的，也只有我们的“汉字”是世界上唯一的从古代一直演变过来的文字形式。通过“走进汉字王国”这一主题活动，我们将热爱中国传统文化的种子深深种在孩子们的心中，让它随着时间的推移不断成长，开花，结果，将我们中国传统文化发扬光大，在“文化自信”的道路上走得铿锵有力，走得坚定不移！
我们以幼儿的兴趣爱好为出发点，以幼儿的能力发展为落脚点，在大班上学期进行了“走进汉字王国”主题活动，幼儿结合自己的生活经验大胆探索、仔细求证，开启了一场关于汉字的“奇妙之旅”。
“名字”趣事知多少
新学期开始了，为了培养大班幼儿良好的书写习惯，我们利用假期自制了一些有关书写汉字的材料投放在语言区，供幼儿写写画画，这也是遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域中的要求：“要培养大班幼儿书写文字的兴趣和愿望，能用正确的笔顺书写自己的名字。”
一天，牧谦和艾旗正在练习书写自己的名字，这时牧谦问艾旗：“你知道你的名字是什么意思吗？”艾旗思考了一会儿回答说：“就是‘爱红旗’的意思吧！你的名字是什么意思呢？”牧谦不假思索地回答：“‘牧’就是‘放羊’，‘谦’嘛，我猜应该是‘1000’。”听到他们的对话我产生了一个疑问：班级其他孩子对自己的名字了解吗？在区域活动分享环节，我请这两个小朋友把他们的对话和问题说给了全班小朋友听，令我没有想到的是，问题一抛出，孩子们当即提起了兴致，热火朝天地讨论起来。我没有打断孩子们讨论的热情，而是抓住了他们的兴趣点，为他们提供了纸和笔，让他们把关于自己名字的含义用自己喜欢的方式表达出来。只见他们饶有兴致地开始了猜想，他们大部分采用了“拆字法”和“绘画法”进行猜想，即将自己对名字的理解用画图的方式加以表现，这是幼儿个人选择的方法也是思维发展水平的表现。例如“贝惜”猜想的是“贝”就是“贝壳”，“惜”就是“把宝贝捧在手里”，意为“珍惜”;“时宽”的“时”用钟表来表示，“宽”画了“三个小人手拉手”，意思是空间宽等。看着孩子们猜想的图画，听着他们自己的理解，我不禁感慨，虽然他们可能理解得不准确，但足以看出他们对汉字含义的联想，反映出汉字的魅力所在。“孩子们，你们对于自己名字含义的猜想都很棒，但是爸爸妈妈给你们起的名字的含义和你们自己理解的一样不一样呢？”在孩子们分享结束之后我提出了这个问题。孩子们沉默了一会儿，说道：“我们可以去问一问爸爸妈妈呀！”
回到家之后，他们在爸爸妈妈的帮助下，通过查字典、上网、询问等方法知道了自己名字真正的含义，来到幼儿园之后分享了调查结果。“牧谦”出自《易传·象传上·谦》中“谦谦君子，卑以自牧”，意思是“谦虚的君子即使处于卑微的地位，也能以谦虚的态度自我约束”;“若瑜”则是取自成语“大智若愚”之意;“艾旗”源于端午节的习俗“手执艾旗招百福，门悬艾草斩千邪”等。通过调查，孩子们不仅知道了自己名字的含义，同时也通过名字了解了中国的传统文化：有的关于节日，有的关于成语，有的关于古典书籍。名字由汉字组成，字里行间流露的不仅是父母对于孩子的殷切期盼，更是展现出汉字的魅力和中国传统文化的博大精深，激发了幼儿对于汉字的探索欲望。由此，我们的主题活动“走进汉字王国”也拉开了帷幕，孩子们正式开启“汉字王国”之旅。
“姓氏”文化大调查
“安老师，我叫徐梓航，她叫徐佳妍，我们两个都姓徐，为什么您姓安？还有其他小朋友的姓有的也不一样！”一次户外活动的时候，徐梓航拉着徐佳妍一脸疑惑地跑来找我。我随即把孩子们叫了过来，和他们共同讨论这个问题。可谁知道，这个问题没有解决，更多的问题又出现了：“姓氏是什么？”“为什么我们都跟爸爸姓？”“我们班哪个姓氏最多？”“中国到底有多少个姓氏？”听到孩子们的这些问题我真是又惊又喜，惊的是一个问题没解决反而引出了更多的问题，喜的是孩子们这种勤学好问的品质一定会让他们在今后的学习和生活中受益良多。
刚刚探索完了名字的含义，孩子们的兴趣又被姓氏所吸引，在寻找“姓氏的由来”这一问题时我们采用了师幼互动的方式，我在网上搜索了一些有关姓氏的视频和孩子们共同学习，通过学习我们知道了：姓是汉字文化圈用作表示血缘集团的名称，其所指范围随着地域和时代变动;氏则是姓的分支。随着人口的增多，以后的姓氏也多起来，五花八门各有缘由，大致按如下情况：一是以祖先的族号为姓，二是以国名或地名为姓，三是以官职或职务为姓，四是以动植物为姓，五是以数字为姓。在了解了姓氏的由来之后，有的孩子通过绘制关系图的方法探索“为什么我们都跟爸爸姓”，并解释道：因为爷爷跟爷爷的爸爸一个姓，爸爸和爷爷一个姓，所以我和爸爸一个姓。有的孩子则是通过询问家长得知：姓的本意是女人生的子女，在上古时代，人类还处于母系社会，随时间发展到父系社会后，姓则随父亲，所以我们现在大部分人都随爸爸姓。问题的答案固然重要，回答的对错也很关键，但是，相对于这些，我们更应该看重和珍惜的是孩子们的求知欲和探索欲，所以我们暂时把答案的准确性放在一边，只要勇于发现就是最棒的！解决完了这两个问题，我们紧接着开展了“姓氏大统计”，孩子们运用之前学到的统计知识绘制了简单的表格，利用画“正”字的方法统计出我们班最多的姓是“徐”。另外，为了帮助孩子们强化对自己名字的记忆，同时也能更多地了解别人的名字，我们还设计了“姓名大转盘”，供孩子们转一转、玩一玩。热心的家长得知我們正在探索这一话题，为了丰富孩子的知识，为我们送来了卡通版《百家姓》，我们将它投放在图书区里供孩子们翻阅。
姓氏也是汉字，每一个姓氏的背后都蕴含着不同的故事，孩子们通过自己的探索，不仅对姓氏有了一定的了解，同时也体会到了中国传统文化的博大精深、源远流长和历久弥新。
“汉字”秘密我知道 孩子们的脑袋里总是装着“十万个为什么”。伴随着主题活动的深入，他们在了解了自己名字的含义和姓氏的知识之后将焦点放在了汉字上，因为名字和姓氏都是由汉字组成，不同的汉字有不同的意思。那么汉字到底有什么秘密呢？汉字是从哪里来的？为什么汉字长得不一样？是不是跟小朋友一样也会“长大”？带着这些问题我们开始了第三部分的探索——“汉字的秘密”。
这天，我给孩子们播放了一段视频，视频是由景腾妈妈提供的。视频中景腾在向爸爸请教有关汉字起源的问题，爸爸给他讲述了《仓颉造字》的神话故事，孩子们看得仔细，听得认真。虽然这只是一个神话故事，但是他们知道了汉字最初就是一个符号，跟我们现在看到的汉字长得很不一样。听完故事以后，孩子们为了加深对故事的印象，分组创作了各具特色的《仓颉造字》绘本书，每组派代表讲述了本组的创作故事，在理解汉字起源的同时锻炼了口语表达和绘画的能力。
那么汉字是怎么一点一点变成现在这个样子的呢？班级中那些“形态各异”的字（教师为了凸显环境的教育价值，在班级的不同位置粘贴了不同的字体，供幼儿发现、探索）是不是汉字呢？这些问题再一次引发了孩子们的思考。为了弄清楚汉字的演变过程，我们请来了在育鹰小学当语文老师的佳怡妈妈给孩子们讲述专业的汉字知识。佳怡妈妈图文并茂地向孩子们讲述了汉字的“成长经历”，从甲骨文到金文，从大篆到小篆，從隶书到楷书，每一种字体佳怡妈妈都会用孩子们的姓名汉字表现，孩子们看到自己的名字竟然可以用这种字体表现都很惊讶。在这些字体中，孩子们对甲骨文最为感兴趣，不仅是因为甲骨文是中国最古老的一种文字，还因为它很形象，能够展现出事物最明显的特征。十二生肖文化也是中国传统文化所特有的，孩子们对于其中的十二种动物也非常感兴趣，于是他们就想到了：可不可以用肢体语言表现出十二生肖的甲骨文？孩子们依据十二生肖甲骨文的图片，尝试着用身体摆出相应的造型。这是两种传统文化的结合，同时也是一种创新，我为孩子们的创意点赞，也为孩子们的行动点赞。
挥毫泼墨“书”文化
在探索了“我的名字”“我的姓氏”“汉字的秘密”之后，孩子们基本上会流畅地书写自己的名字了。一次区域活动中，在美工区绘画的颖月拿着毛笔兴冲冲地跑到了我的面前，开心地对我说：“安老师，我用毛笔写了自己的名字，你快来看！”听到这句话相信很多人会有疑惑：毛笔本就是用来写字的，这个司空见惯的事情这个孩子为什么如此兴奋呢？其实这和我们平时的工作习惯有关系，我们一般都是把毛笔作为美工区的画笔看待的，与板笔、蜡笔、彩笔等的用途一样，用来给作品涂颜色。经过颖月的提醒我恍然大悟：其实毛笔最基本的用途就是写字。毛笔也是我国特有的书写工具，没有铅笔、中性笔、圆珠笔的古代人们就是用毛笔蘸着墨汁来写字，所以毛笔也可以看作是中国传统文化的一分子，毛笔字也是其中最浓墨重彩的一笔。
区域分享环节，我请颖月展示了她用毛笔书写的名字，粗粗大大的字体引起了孩子们的兴趣。当我问孩子们想不想试一试用毛笔写字的时候，他们连连点头。在开始书写之前我们共同认识了“文房四宝”，知道了毛笔正确的使用方法，懂得了在写毛笔字的时候主要靠蘸取墨汁写字，明白了毛笔字应该写在宣纸上。
万事俱备，只欠东风。写什么字好呢？有的孩子说写自己的名字，有的孩子说想写什么写什么，还有的孩子说听老师的……在他们为此争论不休的时候，彦成举手说：“我们来写十二生肖甲骨文吧，我觉得很有意思。”听了他的提议，孩子们停止了争论，思考了片刻，决定就写十二生肖甲骨文，因为他们每个人都很熟悉。看着孩子们一笔一划地用毛笔书写十二生肖甲骨文，那认真的样子，让我感受到了，他们不仅在书写毛笔字，更是在一撇一捺间体会与传承古圣先贤留给我们的无比珍贵的财富。孩子们写完之后，我们将他们的作品装裱放置于主题墙上，供他们欣赏与学习。在有了这一次的毛笔字书写经验之后，临近春节之时我们又共同创作了一副对联，孩子们在老师的帮助下每人写其中一个字，张贴在班级门口，增添了春节喜气的同时，也形成了我们班一道亮丽的风景线，不论谁看见都要驻足欣赏，赞不绝口。这就是汉字的魅力，这就是中华传统文化的感染力，更是孩子们传承中华文化的决心和毅力。
中华民族是一个很伟大的民族，中华文明也是最独特的文明。世界上所有的国家里，只有我们中国的文化是始终没有间断过地传承下来的，也只有我们的“汉字”是世界上唯一的从古代一直演变过来的文字形式。通过“走进汉字王国”这一主题活动，我们将热爱中国传统文化的种子深深种在孩子们的心中，让它随着时间的推移不断成长，开花，结果，将我们中国传统文化发扬光大，在“文化自信”的道路上走得铿锵有力，走得坚定不移！