论文部分内容阅读
常规教育是幼儿德育中的重要内容，也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯的重要手段，可见常规教育的重要性。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”今年我带的是小班，小班是跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期，规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习知识、掌握技能的基础和前提。但是，孩子毕竟是孩子，他们没有我们大人那种坚持力和忍耐力，在生活习惯养成的过程中极易出现反复性，思维能力和自控能力还不完善，在家里又被娇生惯养，每个孩子的个性都很强，良好的生活常规培养就显得尤为重要。因此，对小班幼儿生活常规的培养我进行了几点尝试：
一、稳定孩子情绪，渗透常规
孩子从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始都会出现哭闹的现象。我班幼儿都是新来的，新学期开始一下子就进了17个孩子，哭闹是不可避免的，我们是抱着一个，领着一个还要哄着一个，班级里顿时乱作一团，全是一片哭声，如果这样下去是不行的，别说常规培养了就连基本的常规都达不到，我想，先稳定孩子的情绪是最主要的。于是我对哭闹的孩子分散他们的注意力，领他们参观活动室、寝室等地方，像妈妈一样喊他们“宝宝”“宝贝”；用手摸摸他们的头；不会吃饭的孩子我一口一口地喂他们吃，让幼儿觉得环境是宽松的，老师是爱我的，幼儿园就像家里一样，让孩子们发自内心的喜欢老师，就这样慢慢地将孩子的情绪稳定下来之后，逐步渗透常规教育。比如：在洗手环节我教给幼儿《洗手儿歌》，孩子们在洗手的时候都会边说儿歌边洗手，这样无形地渗透了常规教育。
二、规律的生活，适应常规
孩子的情绪稳定了，但是他们对幼儿园的生活都不了解，没有规律，我想，只有让幼儿规律的生活，才能逐渐适应常规。比如，让幼儿知道吃饭前、大小便之后要洗手；吃完饭要漱口擦嘴；走路不能跑要轻轻走；小椅子要轻拿轻放；玩玩具的时候要安静等等。在提要求的时候，有时我亲自示范做给他们看，有时看到哪个小朋友做得好，我就在表扬他的同时以榜样的方式，让小朋友向他学习，有时以故事、儿歌的形式渗透给孩子，如，儿歌《学样儿》，自从孩子们学了这首儿歌之后，他们在如厕、排队时总是说“走路要学小花猫，静悄悄”看来孩子们把这首儿歌真的记在了心里。
三、运用方法，遵守常规
1.教师为幼儿做好榜样 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用，幼儿又具有爱模仿的天性，在幼儿园里老师是他们模仿的对象，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。比如，有的老师要求小朋友不准翘二郎腿，而她自己却经常把腿翘起来，孩子们看到老师这样做也跟着做，把老师的提出的要求早已忘到脑后，老师有时不经意说出的一句话、一个动作，孩子们往往都会模仿得活灵活现。这样的例子很多，我深知老师的榜样作用是很重要的。所以我在面对孩子时，时刻都严格要求自己，对孩子提出的要求就是对我的要求，我首先得做到。比如，要求幼儿中午午睡不能讲话要安静，我肯定能做到不和其他老师聊天儿；要求幼儿坐姿端正，我从来不翘二郎腿，每次都能端正自己的坐姿；要求幼儿走路要轻轻走不能跑，我在孩子面前从来都是轻轻走路。总之，无论在任何时候，任何情况下我都能时刻为幼儿树立良好的形象和榜样，我想，只有这样，孩子的常规培养才能更加持久、更加严谨有序。
2.讲究方法，因势利导 “提醒法”，由于幼儿年龄比较小，对新事物接受的比较慢，所以在常规培养前期，属于提醒阶段。比如，在孩子吃完饭之后，提醒他们漱口擦嘴；搬小椅子时要轻拿轻放等等，我发现有的孩子在我的提醒下，逐步改正了以前的坏习惯。
表扬法，幼儿辨别是非的能力较差，但他们对老师的表扬和鼓励是非常重视的，所以我充分地利用幼儿的这种心理需求，及时发现他们身上的闪光点，及时予以表扬和鼓励。如，我班的周子俊小朋友每次走路都要跑，有一次在我的提醒下轻轻地走路了，我轻声地对他说：“我发现你今天有进步了”他看了看我，似乎很明白似地说“我没有跑”我朝他笑了笑，在全班小朋友面前表扬了他，他高兴极了，对我说“我以后要轻轻走路。”能听到他这样说，我的心里甭提有多高兴。表扬在孩子中的作用是至关重要的，它能充分激活孩子的积极性、上进心和兴奋点。
“重复法”，每个孩子都不能整齐划一的按照老师的要求去做，总是有不遵守纪律的孩子，针对那些有个性，自由主义的孩子，我会采用重复法让他们对某一行为加以巩固，从而达到教育的目的。如，对有的不会轻轻走路，愿意跑的幼儿，我会要求他重新走一遍，直到走好为止。看似一种惩罚的方式，其实不然，我觉得这样做既提醒了孩子又加深了他们的印象，以致他们在下次犯同样的“错误”时会有所思考。
故事引导法，为培养幼儿良好的常规我常给他们讲一些有教育意义的故事，充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育。如，孩子们吃饭爱掉饭粒，我就给他们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，最后和孩子们一起讨论：为什么要爱惜粮食；不爱惜粮食会怎么样等等，让幼儿在故事中受到启发，后来我发现孩子们在吃饭这一环节有了很大的进步。当他们获得一点点进步时，我就用无形或有形的奖赏来激励他们，如，发小粘贴、画手表、拥抱、微笑等等。
3. 重视家园配合 家长也是可以充分利用的资源，家长的配合在教育中的作用也是不可低估的。很多家长没有充分重视孩子的生活常规教育，只是一个劲的帮助、包办。首先转变家长的观念，利用家长园地向家长宣传幼儿常规细则、幼儿常规培养的方法以及对幼儿将来的影响，让家长了解其重要性，以便更好地配合老师的工作。同时，提醒家长在家对孩子进行常规教育，家园互动起来，经过和家长的交流，他们很认可我的做法，在家长的配合下幼儿的常规有了很大的进步，同时也真正做到了家园同步。
俗话说：“没有规矩不成方圆”，我一直采用“前要求，中指导，后总结”的方式进行常规培养，发现每一次的小结起到了很大的作用，孩子们每次都会对自己的行为进行反省，否则会“随波逐流”。良好的生活常规对幼儿将来的发展起着至关重要的作用，但是又不是一朝一夕的事情，需要老师的爱心、耐心及细心，相信，只要努力地付出会有好的收获。
（作者单位：辽宁省大连市甘井子区教育局实验幼儿园 116000 ）
一、稳定孩子情绪，渗透常规
孩子从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始都会出现哭闹的现象。我班幼儿都是新来的，新学期开始一下子就进了17个孩子，哭闹是不可避免的，我们是抱着一个，领着一个还要哄着一个，班级里顿时乱作一团，全是一片哭声，如果这样下去是不行的，别说常规培养了就连基本的常规都达不到，我想，先稳定孩子的情绪是最主要的。于是我对哭闹的孩子分散他们的注意力，领他们参观活动室、寝室等地方，像妈妈一样喊他们“宝宝”“宝贝”；用手摸摸他们的头；不会吃饭的孩子我一口一口地喂他们吃，让幼儿觉得环境是宽松的，老师是爱我的，幼儿园就像家里一样，让孩子们发自内心的喜欢老师，就这样慢慢地将孩子的情绪稳定下来之后，逐步渗透常规教育。比如：在洗手环节我教给幼儿《洗手儿歌》，孩子们在洗手的时候都会边说儿歌边洗手，这样无形地渗透了常规教育。
二、规律的生活，适应常规
孩子的情绪稳定了，但是他们对幼儿园的生活都不了解，没有规律，我想，只有让幼儿规律的生活，才能逐渐适应常规。比如，让幼儿知道吃饭前、大小便之后要洗手；吃完饭要漱口擦嘴；走路不能跑要轻轻走；小椅子要轻拿轻放；玩玩具的时候要安静等等。在提要求的时候，有时我亲自示范做给他们看，有时看到哪个小朋友做得好，我就在表扬他的同时以榜样的方式，让小朋友向他学习，有时以故事、儿歌的形式渗透给孩子，如，儿歌《学样儿》，自从孩子们学了这首儿歌之后，他们在如厕、排队时总是说“走路要学小花猫，静悄悄”看来孩子们把这首儿歌真的记在了心里。
三、运用方法，遵守常规
1.教师为幼儿做好榜样 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用，幼儿又具有爱模仿的天性，在幼儿园里老师是他们模仿的对象，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。比如，有的老师要求小朋友不准翘二郎腿，而她自己却经常把腿翘起来，孩子们看到老师这样做也跟着做，把老师的提出的要求早已忘到脑后，老师有时不经意说出的一句话、一个动作，孩子们往往都会模仿得活灵活现。这样的例子很多，我深知老师的榜样作用是很重要的。所以我在面对孩子时，时刻都严格要求自己，对孩子提出的要求就是对我的要求，我首先得做到。比如，要求幼儿中午午睡不能讲话要安静，我肯定能做到不和其他老师聊天儿；要求幼儿坐姿端正，我从来不翘二郎腿，每次都能端正自己的坐姿；要求幼儿走路要轻轻走不能跑，我在孩子面前从来都是轻轻走路。总之，无论在任何时候，任何情况下我都能时刻为幼儿树立良好的形象和榜样，我想，只有这样，孩子的常规培养才能更加持久、更加严谨有序。
2.讲究方法，因势利导 “提醒法”，由于幼儿年龄比较小，对新事物接受的比较慢，所以在常规培养前期，属于提醒阶段。比如，在孩子吃完饭之后，提醒他们漱口擦嘴；搬小椅子时要轻拿轻放等等，我发现有的孩子在我的提醒下，逐步改正了以前的坏习惯。
表扬法，幼儿辨别是非的能力较差，但他们对老师的表扬和鼓励是非常重视的，所以我充分地利用幼儿的这种心理需求，及时发现他们身上的闪光点，及时予以表扬和鼓励。如，我班的周子俊小朋友每次走路都要跑，有一次在我的提醒下轻轻地走路了，我轻声地对他说：“我发现你今天有进步了”他看了看我，似乎很明白似地说“我没有跑”我朝他笑了笑，在全班小朋友面前表扬了他，他高兴极了，对我说“我以后要轻轻走路。”能听到他这样说，我的心里甭提有多高兴。表扬在孩子中的作用是至关重要的，它能充分激活孩子的积极性、上进心和兴奋点。
“重复法”，每个孩子都不能整齐划一的按照老师的要求去做，总是有不遵守纪律的孩子，针对那些有个性，自由主义的孩子，我会采用重复法让他们对某一行为加以巩固，从而达到教育的目的。如，对有的不会轻轻走路，愿意跑的幼儿，我会要求他重新走一遍，直到走好为止。看似一种惩罚的方式，其实不然，我觉得这样做既提醒了孩子又加深了他们的印象，以致他们在下次犯同样的“错误”时会有所思考。
故事引导法，为培养幼儿良好的常规我常给他们讲一些有教育意义的故事，充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育。如，孩子们吃饭爱掉饭粒，我就给他们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，最后和孩子们一起讨论：为什么要爱惜粮食；不爱惜粮食会怎么样等等，让幼儿在故事中受到启发，后来我发现孩子们在吃饭这一环节有了很大的进步。当他们获得一点点进步时，我就用无形或有形的奖赏来激励他们，如，发小粘贴、画手表、拥抱、微笑等等。
3. 重视家园配合 家长也是可以充分利用的资源，家长的配合在教育中的作用也是不可低估的。很多家长没有充分重视孩子的生活常规教育，只是一个劲的帮助、包办。首先转变家长的观念，利用家长园地向家长宣传幼儿常规细则、幼儿常规培养的方法以及对幼儿将来的影响，让家长了解其重要性，以便更好地配合老师的工作。同时，提醒家长在家对孩子进行常规教育，家园互动起来，经过和家长的交流，他们很认可我的做法，在家长的配合下幼儿的常规有了很大的进步，同时也真正做到了家园同步。
俗话说：“没有规矩不成方圆”，我一直采用“前要求，中指导，后总结”的方式进行常规培养，发现每一次的小结起到了很大的作用，孩子们每次都会对自己的行为进行反省，否则会“随波逐流”。良好的生活常规对幼儿将来的发展起着至关重要的作用，但是又不是一朝一夕的事情，需要老师的爱心、耐心及细心，相信，只要努力地付出会有好的收获。
（作者单位：辽宁省大连市甘井子区教育局实验幼儿园 116000 ）