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摘要：在基础教育课程改革实践中，活动探究成为一种新的教学方法，本文以《科学技术的重大成就》为例，说明探究活动的设计必须符合贴近学生生活的原则同时又要求学生要具备一定的基础知识。只有如此，才能激发学生学习历史的兴趣，挖掘学生的学习潜能，提高学生的思维能力。
关键词：活动探究；历史教学；重大成就
《初中历史课程标准》强调中学历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力。中学生正处于生理、心理迅速成长的时期。其思维特点是以具体形象思维为主，这种思维特点要求学习的内容以具体形象的事物为主，便于学生感知、理解和操作，让他们获得丰富的感性材料和直接经验。历史活动的设置可以激发学生学习历史的兴趣，提高学生探究性学习的能力，加强培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。同时，促进教师教育观念的更新，促进传统教育手段、教学模式、教学方法的改变。历史活动探究已成为近年来基础教育课程改革实践中涌现出来的一种新的教学方法，也是新课程实施中完成教学目标的一个重要手段。因此，在教学中应积极创造条件鼓励学生进行探究活动。
下面我以四川教育出版社历史教材七年级上册第五学习主题——中国古代文化（上）第19课《科学技术的重大成果》为例，说明探究活动在初中课堂教学中的作用以及应遵循的原则。基于科学技术与人们生活息息相关、本课的内容与以前所学知识的关联性较大这两个特点，围绕“科学技术的重大成果”这个主题，我设计了以下三个探究活动。
活动一：剪圆活动。本课的教学内容涉及到圆周率的学习，为此我设计了一个与教学内容密切相关的探究活动——剪圆活动，让每个同学亲自动手，并由剪圆活动导入新课《中国古代科学技术的重大成就》。课前我要求每个同学都准备一张纸和一把剪刀。上课时，请3位同学到前面展示剪圆活动，比一比看谁剪得又快又好。然后各小组展示最好的作品并说明制作的方法，从中找出剪圆的规律。同学们的参与性都很强，活动一开始，课堂气氛就十分活跃。这样的导入，学生都被吸引到课堂上来，以愉快的心情走进历史课堂。
活动二：古代人的书写材料。造纸术是古代中国的四大发明之一，造纸术的发明和改进对于促进文化的传播、交流和保存作出了重大贡献。造纸术是本课的一个教学重点。首先让同学们根据所学的知识和平时经验及观察所得，归纳人类曾经使用过的书写材料有哪些。一些同学很快想到了纸、竹简、木简、丝绸等。由于我们曾经学过甲骨文、金文和陶器上的刻画符号，一些同学马上想到龟甲、兽骨和青铜器也是书写材料。甚至有些同学还想到在墙上也可以写字。我又进一步启发学生墙的材料来源？有些同学马上回答泥板，也有的说石头，因此泥板和石头也是人类曾经使用过的书写材料。毫无疑问这个活动探究非常成功。紧接着我让学生在事先准备好的石头、木头和纸张上写字。通过比较，同学们发现纸的优点是书写流畅，携带方便，容易保存，原料易得等。通过“古代人类的书写材料”这个探究活动，即突出了重点又突破了难点，还让学生在轻松愉快的气氛中掌握了教学内容。
活动三：“走进中医”。我国古代的医学成就中关于张仲景的《伤寒杂病论》的内容与价值是本课的一个难点，如何突破教学难点？为此我设计了探究活动“走进中医”。“走进中医”是一个宽松的话题，它贴近生活，实践性很强。由于中医和我们的生活联系密切，同学们都觉得有话可说。设计本活动的目的是制造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，让每一个同学都参与到学习活动中来。同学们多少都了解一点中医，走进中医的方式很多。比如陪伴亲人就诊、煎中药、采药草、识别各种中药的名称等。其中有的方式在家中或同学之间可以进行。如中医的诊断方法主要是望、闻、问、切，中医的治疗方法有吃中药、针灸、按摩推拿、拔火罐等。也可以向家里的老人请教当地的植物中哪些植物可以入药。目前，中医在世界范围内已得到广泛认可并且颇受欢迎。我们应该记住为中医学的发展作出贡献的历史人物以及他们的成就，弘扬中华民族优秀的传统文化。学生在探究活动中，丰富了自身知识，加深了对中医学的了解，同时也受到了爱国主义的教育。
总之，探究活动的设计要体现以下两个原则：
1. 要贴近学生生活
探究活动的主题来源于学生生活世界，与生活息息相关，容易让他们感到新奇和真实，这样就不用担心他们会不感兴趣了。中学生的生活世界大致可以划分为学校、家庭、社会与自然等几个方面。中学生由于生理和心理的发展特点，他们首先关注的是他们自身的生活，这是指中学生在他们日常生活的空间所开展的一切活动，如日常生活、学习、交往、休闲等活动；然后是日常生活周边的、时而参与其中的纷繁复杂的社会和家庭；此外，还有因为学习时间的紧张而已经有点疏远的大自然。所以探究活动的主题可以来源于学校生活，可以来源于家庭，可以来源于社会，也可以来源于美丽的大自然。“走进中医” 活动就来源于学生所能接触到的家庭生活和社会生活，剪圆活动则来源于学生自身的实践活动。
2. 探究活动要具备一定的基础知识
学生已有的知识经验是综合探究性教学活动开展的前提条件。根据建构主义学习理论，学生的学习是一个不断构建知识结构的过程。因此，在确定综合探究活动主题时，一定要考虑学生是否具有相应的知识经验。如在设计“人类使用的书写材料”这个活动时，学生在已经学过的《原始的农耕生活》《青铜工艺的杰出成就》中了解了到半坡人使用的陶器上有刻画符号、青铜器上的铭文等基础知识，就会很容易根据已有的知识经验解决新的问题。
本节课的探究活动所涉及的领域包括剪纸、中医和书写材料，与学生的学习生活和日常生活密不可分，它适合学生的认知水平，活动所达到的深度符合学生的理解接受能力。通过这些活动让学生自己动手实践去感受历史，走进生活去搜寻历史，既增强了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，又有利于开发学生的思维和潜能。
参考文献：
[1]刘坚英.“历史与社会”教学中如何选定探究活动的主题[J].教学月刊(中学版),2009(9).
（徐州市科技中学）
关键词：活动探究；历史教学；重大成就
《初中历史课程标准》强调中学历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力。中学生正处于生理、心理迅速成长的时期。其思维特点是以具体形象思维为主，这种思维特点要求学习的内容以具体形象的事物为主，便于学生感知、理解和操作，让他们获得丰富的感性材料和直接经验。历史活动的设置可以激发学生学习历史的兴趣，提高学生探究性学习的能力，加强培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。同时，促进教师教育观念的更新，促进传统教育手段、教学模式、教学方法的改变。历史活动探究已成为近年来基础教育课程改革实践中涌现出来的一种新的教学方法，也是新课程实施中完成教学目标的一个重要手段。因此，在教学中应积极创造条件鼓励学生进行探究活动。
下面我以四川教育出版社历史教材七年级上册第五学习主题——中国古代文化（上）第19课《科学技术的重大成果》为例，说明探究活动在初中课堂教学中的作用以及应遵循的原则。基于科学技术与人们生活息息相关、本课的内容与以前所学知识的关联性较大这两个特点，围绕“科学技术的重大成果”这个主题，我设计了以下三个探究活动。
活动一：剪圆活动。本课的教学内容涉及到圆周率的学习，为此我设计了一个与教学内容密切相关的探究活动——剪圆活动，让每个同学亲自动手，并由剪圆活动导入新课《中国古代科学技术的重大成就》。课前我要求每个同学都准备一张纸和一把剪刀。上课时，请3位同学到前面展示剪圆活动，比一比看谁剪得又快又好。然后各小组展示最好的作品并说明制作的方法，从中找出剪圆的规律。同学们的参与性都很强，活动一开始，课堂气氛就十分活跃。这样的导入，学生都被吸引到课堂上来，以愉快的心情走进历史课堂。
活动二：古代人的书写材料。造纸术是古代中国的四大发明之一，造纸术的发明和改进对于促进文化的传播、交流和保存作出了重大贡献。造纸术是本课的一个教学重点。首先让同学们根据所学的知识和平时经验及观察所得，归纳人类曾经使用过的书写材料有哪些。一些同学很快想到了纸、竹简、木简、丝绸等。由于我们曾经学过甲骨文、金文和陶器上的刻画符号，一些同学马上想到龟甲、兽骨和青铜器也是书写材料。甚至有些同学还想到在墙上也可以写字。我又进一步启发学生墙的材料来源？有些同学马上回答泥板，也有的说石头，因此泥板和石头也是人类曾经使用过的书写材料。毫无疑问这个活动探究非常成功。紧接着我让学生在事先准备好的石头、木头和纸张上写字。通过比较，同学们发现纸的优点是书写流畅，携带方便，容易保存，原料易得等。通过“古代人类的书写材料”这个探究活动，即突出了重点又突破了难点，还让学生在轻松愉快的气氛中掌握了教学内容。
活动三：“走进中医”。我国古代的医学成就中关于张仲景的《伤寒杂病论》的内容与价值是本课的一个难点，如何突破教学难点？为此我设计了探究活动“走进中医”。“走进中医”是一个宽松的话题，它贴近生活，实践性很强。由于中医和我们的生活联系密切，同学们都觉得有话可说。设计本活动的目的是制造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，让每一个同学都参与到学习活动中来。同学们多少都了解一点中医，走进中医的方式很多。比如陪伴亲人就诊、煎中药、采药草、识别各种中药的名称等。其中有的方式在家中或同学之间可以进行。如中医的诊断方法主要是望、闻、问、切，中医的治疗方法有吃中药、针灸、按摩推拿、拔火罐等。也可以向家里的老人请教当地的植物中哪些植物可以入药。目前，中医在世界范围内已得到广泛认可并且颇受欢迎。我们应该记住为中医学的发展作出贡献的历史人物以及他们的成就，弘扬中华民族优秀的传统文化。学生在探究活动中，丰富了自身知识，加深了对中医学的了解，同时也受到了爱国主义的教育。
总之，探究活动的设计要体现以下两个原则：
1. 要贴近学生生活
探究活动的主题来源于学生生活世界，与生活息息相关，容易让他们感到新奇和真实，这样就不用担心他们会不感兴趣了。中学生的生活世界大致可以划分为学校、家庭、社会与自然等几个方面。中学生由于生理和心理的发展特点，他们首先关注的是他们自身的生活，这是指中学生在他们日常生活的空间所开展的一切活动，如日常生活、学习、交往、休闲等活动；然后是日常生活周边的、时而参与其中的纷繁复杂的社会和家庭；此外，还有因为学习时间的紧张而已经有点疏远的大自然。所以探究活动的主题可以来源于学校生活，可以来源于家庭，可以来源于社会，也可以来源于美丽的大自然。“走进中医” 活动就来源于学生所能接触到的家庭生活和社会生活，剪圆活动则来源于学生自身的实践活动。
2. 探究活动要具备一定的基础知识
学生已有的知识经验是综合探究性教学活动开展的前提条件。根据建构主义学习理论，学生的学习是一个不断构建知识结构的过程。因此，在确定综合探究活动主题时，一定要考虑学生是否具有相应的知识经验。如在设计“人类使用的书写材料”这个活动时，学生在已经学过的《原始的农耕生活》《青铜工艺的杰出成就》中了解了到半坡人使用的陶器上有刻画符号、青铜器上的铭文等基础知识，就会很容易根据已有的知识经验解决新的问题。
本节课的探究活动所涉及的领域包括剪纸、中医和书写材料，与学生的学习生活和日常生活密不可分，它适合学生的认知水平，活动所达到的深度符合学生的理解接受能力。通过这些活动让学生自己动手实践去感受历史，走进生活去搜寻历史，既增强了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，又有利于开发学生的思维和潜能。
参考文献：
[1]刘坚英.“历史与社会”教学中如何选定探究活动的主题[J].教学月刊(中学版),2009(9).
（徐州市科技中学）