【摘 要】
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当前商务英语教学中存在众多问题,即注重理论、忽视实践、商务英语教师的能力有限和母文化在一定程度上造成干扰.文章从课堂教学规划的创新化、实践教学环境的专业化和评价考
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当前商务英语教学中存在众多问题,即注重理论、忽视实践、商务英语教师的能力有限和母文化在一定程度上造成干扰.文章从课堂教学规划的创新化、实践教学环境的专业化和评价考核形式的科学化这三个角度明确指出了多元智能理论在商务英语教学中如何合理应用,从而真正地促进学生多元智能理论共同发展,提高学生商务英语综合能力,落实商务英语教学改革的有效措施.
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戰國時期楚系、晋系、秦系墨迹書寫筆法上承殷商西周毛筆書寫筆法演變而來,楚、晋系基本是原貌繼承,幾乎未發生變化,秦系則在書寫技巧上發生了變化。同時,先秦時期金石銘文筆畫形態與毛筆墨迹不同,這主要是由于早期銅器銘文“泥條法”的鑄造方式,後來的金石銘文繼承了這種筆畫形態。秦系小篆是繼承了金石銘文筆畫形態和文字結構演變而來的,并非當時日常毛筆書寫文字。
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本文重點探討殷人數理邏1的“進十數位制”,主要觀點:(1)“旬”字黄金分割螺旋綫為0.618。(2)殷商武丁元年始于春分的一回歸年長度“365.275日”,與東漢張衡《渾天儀注》始于冬至的一回歸年長度“365.25日”吻合。0.618是其運算的前提與基礎。(3)“進十數位制”,是“大一”牽連極數“九”,“九”滿一而“進十數位”,牽連“萬數位”,“萬數位﹛0,1﹜”,因0.618與“分數位元﹛0,1﹜”相牽而回圈。(4)墨子運算《干支表》是有限集合牽連無限,即
焦虑是高等职业专科院校互联网络线上及线下英语课堂教学过程中,学生在对英语展开学习的时候,一种较为常见的消极方面情绪,其在极大的程度上影响了高职院校学生英语学习时的
作爲“五體”中最古老的字體,篆書在文字學、書法學等學科領域中歷來備受矚目.然而歷代書法理論對“篆書”外延的界定并不明確,“古”“籀”“篆”三者的概念範圍分分合合,“
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廣義的“草書”是指書寫潦草的文字,在先秦文字中已有萌芽.近幾十年來,隨着出土文獻的不斷公布,楚簡中的草書式寫法開始受到學術界關注.本文對比了楚簡與商代手寫文字的寫法,
轉折筆形是漢字書寫中的筆形狀態之一。本文以敦煌漢簡這一書寫材料爲中心,主要依據行筆時筆形置向發生明顯改變的轉捩點的方圓分爲圓轉與硬折。圓轉、硬折參數設置,旨在考察隸變、草化程度與字形體勢。轉折筆形的方向與角度借助坐標系進行定位。轉折筆形坐標系分四個基本置向,也稱正向轉折。在四個正向轉折基礎上,根據轉折發生前後的筆形段不同置向,每一基本置向還可分化出9種小類型。坐標系中正向轉折筆形參數設置,旨在考察字體及書寫的規範性;其他置向轉折筆形數量的變化,旨在考察書寫便捷性、隸變、草化與書寫個性習慣對書寫的影響等。此
“一带一路”是为了适应世界经济多元化、全球化提出的发展倡议.因此对于应用英语口语型人才要求越来越高,而高职涉农专业的学生本身的专业培养有助于推动“一带一路”倡议的
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