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摘 要：英语教学不仅可以培养学生的基础英语知识和思维能力，还可以有效提高学生的综合人文素养。在农村小学，“哑巴”英语现象广泛存在，开展英语课程具有一定的困难。因此在农村小学的英语课堂中，教师应务必抓住学生的学习特点，运用行之有效的教学方法，激发学生的兴趣，弥补教学的不足，提高学生英语学习水平。
关键词：农村小学;语感;语音
一、农村小学生的学习特点
我在济南郊区小学工作，学生主要来自于附近的三个村庄，与济南市区小学的学生相比，不论是自身素质、周遭环境还是家长对学生学习的关心程度都有很大差别。因此，在农村小学开展英语教学存在一定的困难。主要原因分析如下：
1.成长环境不同
农村小学生成长受生长环境与家庭教育的影响，相比城市的学生，他们拘谨、不善言谈，缺乏自信，不敢说英语，容易变成“纸上将军”。英语成绩可能不错，但是不能张口，只能说“哑巴”英语。
2.设施落后
由于历史遗留原因，农村小学的硬件设施、教师素质远远落后于市区学校，课堂气氛比较沉闷，产生厌学情绪的学生比较多，对英语教学产生不利影响。
3.缺少英语学习氛围
由于地域及父母素质等原因，农村学生只能在每周二至三次的英语课堂上听到英语教师讲流利的英语。我们学校每节英语课仅有35分钟，学生学习英语和听英语的时间有限。回家后，大部分家长无法与学生用英语对话，甚至不能检测学生所学到的简单英语单词或者句型。此外，课下学生用英语交流的机会很少，甚至没有。
二、如何在农村小学更好地开展英语教学
英语课程标准指出，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下坚实的基础。想要更好地在农村小学开展英语教学，应特别注意以下几点：
1.教学要注意激发学生的学习兴趣，贴近学生的生活
（1）教学设计中活动和游戏环节应贴近学生的生活，多联系学生生活中的事物，如附近的腊山风景区、新落成的西客站等，这样就会使抽象的单词变得更加直观，使学生感觉到英语学习的趣味性。
（2）教学内容应生动有趣，如唱儿歌、做游戏、讲故事等，引起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣有了，学生的积极性就提高了。
（3）教学的内容和语言也要贴近农村学生的生活，实用性要强，不可盲目跟风。这样学生才可以在用中学、学中用，反复实践，加深记忆，把学到的英语知识运用到生活实际中去。
2.注重语感和语音语调，提高交际能力
（1）记得大学期间，每周都有语音课，练就准确地道的发音尤为重要。很多农村小学生在家里以方言为主，讲英语时，也带着方言口音。所以上课教学时，教师应该提供给学生各种口语练习和听力练习的机会，做到眼到、口到、手到、心到，通过大量的实践，及时纠正不准确的发音及语调，使学生具备良好语音、语调。
（2）不论城市还是农村学校，学生都是课堂教学的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语。因为农村学生在家基本没有说英语的机会，学校几乎是唯一存在的英语环境。我们多给他们口头练习的机会，让学生尽量多地接触英语，逐渐培养英语语感。
（3）在课堂之外，教师应为学生创设英语环境。如在校园里遇到学生，我也大胆地用英语向学生问好，让他们能感受生活中的英语。此外，我鼓励学生在校园内用英语打招呼，鼓励其他学科的教师也给学生多讲英语，这就给学生创造了良好的双语环境，弥补了大部分家长在英语方面不能辅导学生的不足。
3.更新教学形式和教学手段
不论市区学生还是农村学生，他们都有着活泼好动、好奇心强的心理特点，要想更好地发挥学生的主体作用，在教学时就要善于改进教学手段和方式，用轻松活泼的气氛影响学生的学习情绪，让他们感受到“我要学”，并非“要我学”。就像美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
4.运用多种评价机制，激励学生积极进取
每个人都渴望得到他人的肯定，小学生争强好胜，更是不例外。教师对学生的进步要及时给予鼓励。我一般采用口头表扬和适当的物质奖励的方式，如在积极回答问题的学生的书上粘贴小贴画，对回答问题非常出色的奖励五角星。
综上所述，当今社会发展日新月异，小学英语尤其是农村小学的英语教学面临诸多问题和挑战。我们唯有正确把握英语教学的目的及农村小学生的心理生理特点，才能教好学生。
关键词：农村小学;语感;语音
一、农村小学生的学习特点
我在济南郊区小学工作，学生主要来自于附近的三个村庄，与济南市区小学的学生相比，不论是自身素质、周遭环境还是家长对学生学习的关心程度都有很大差别。因此，在农村小学开展英语教学存在一定的困难。主要原因分析如下：
1.成长环境不同
农村小学生成长受生长环境与家庭教育的影响，相比城市的学生，他们拘谨、不善言谈，缺乏自信，不敢说英语，容易变成“纸上将军”。英语成绩可能不错，但是不能张口，只能说“哑巴”英语。
2.设施落后
由于历史遗留原因，农村小学的硬件设施、教师素质远远落后于市区学校，课堂气氛比较沉闷，产生厌学情绪的学生比较多，对英语教学产生不利影响。
3.缺少英语学习氛围
由于地域及父母素质等原因，农村学生只能在每周二至三次的英语课堂上听到英语教师讲流利的英语。我们学校每节英语课仅有35分钟，学生学习英语和听英语的时间有限。回家后，大部分家长无法与学生用英语对话，甚至不能检测学生所学到的简单英语单词或者句型。此外，课下学生用英语交流的机会很少，甚至没有。
二、如何在农村小学更好地开展英语教学
英语课程标准指出，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下坚实的基础。想要更好地在农村小学开展英语教学，应特别注意以下几点：
1.教学要注意激发学生的学习兴趣，贴近学生的生活
（1）教学设计中活动和游戏环节应贴近学生的生活，多联系学生生活中的事物，如附近的腊山风景区、新落成的西客站等，这样就会使抽象的单词变得更加直观，使学生感觉到英语学习的趣味性。
（2）教学内容应生动有趣，如唱儿歌、做游戏、讲故事等，引起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣有了，学生的积极性就提高了。
（3）教学的内容和语言也要贴近农村学生的生活，实用性要强，不可盲目跟风。这样学生才可以在用中学、学中用，反复实践，加深记忆，把学到的英语知识运用到生活实际中去。
2.注重语感和语音语调，提高交际能力
（1）记得大学期间，每周都有语音课，练就准确地道的发音尤为重要。很多农村小学生在家里以方言为主，讲英语时，也带着方言口音。所以上课教学时，教师应该提供给学生各种口语练习和听力练习的机会，做到眼到、口到、手到、心到，通过大量的实践，及时纠正不准确的发音及语调，使学生具备良好语音、语调。
（2）不论城市还是农村学校，学生都是课堂教学的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语。因为农村学生在家基本没有说英语的机会，学校几乎是唯一存在的英语环境。我们多给他们口头练习的机会，让学生尽量多地接触英语，逐渐培养英语语感。
（3）在课堂之外，教师应为学生创设英语环境。如在校园里遇到学生，我也大胆地用英语向学生问好，让他们能感受生活中的英语。此外，我鼓励学生在校园内用英语打招呼，鼓励其他学科的教师也给学生多讲英语，这就给学生创造了良好的双语环境，弥补了大部分家长在英语方面不能辅导学生的不足。
3.更新教学形式和教学手段
不论市区学生还是农村学生，他们都有着活泼好动、好奇心强的心理特点，要想更好地发挥学生的主体作用，在教学时就要善于改进教学手段和方式，用轻松活泼的气氛影响学生的学习情绪，让他们感受到“我要学”，并非“要我学”。就像美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
4.运用多种评价机制，激励学生积极进取
每个人都渴望得到他人的肯定，小学生争强好胜，更是不例外。教师对学生的进步要及时给予鼓励。我一般采用口头表扬和适当的物质奖励的方式，如在积极回答问题的学生的书上粘贴小贴画，对回答问题非常出色的奖励五角星。
综上所述，当今社会发展日新月异，小学英语尤其是农村小学的英语教学面临诸多问题和挑战。我们唯有正确把握英语教学的目的及农村小学生的心理生理特点，才能教好学生。