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摘 要：电工电子类技能课程是中职一门理论与实践相结合的电类基础性课程，是培养学生动手能力的一个非常重要的环节，而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现，它具有文化性、应用性、发展性等特点。
关键词：电工电子；技能；课程教学；改革
一、电工电子技能课程的特点
1.加强学生动手能力的培养
比如设计与日常生活联系密切的趣味小制作：双联开关多处控制照明电路、简易家用配电箱制作等。同时制冷技术、单片机、PLC编程技术等在电子、汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。
2.将理论与生产、生活的实际情况紧密联系起来
在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。
二、目前电工电子技能课程教学存在的主要问题
1.学生缺乏学习兴趣
职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，目标不够明确，专业思想不稳定。尤其是电工专业，学生对电还具有害怕心理，不敢轻易动手，兴趣自然提不上来，从而直接影响了实习训练的效果。
2.未能实施差异性教学
中职学生参差不齐，有些学生为了对口高考，有些学生纯粹是为了就业工作。中考入学时学生的分数可能相差几百分，而我们编班时有时在一个班，做一个实验，这就使得优生“吃不饱”，而差生“撑得慌”，实训教学目的难以达成。
3.实训教学过于传统，无创新思维
中职实训教学课时，教师准备不充分，学生进行实训课时，只是按规定操作按部就班，充其量是对书本知识的一个验证而已。这样的教学实训只是一种操作训练，对学生来说，已成了一种“走过场”的形式，不能起到提高学生动手能力和运用理论知识去分析、解决问题能力，更不能提高学生对实训课程的兴趣。
三、电工电子技能教学实训中的改革措施
1.加强学习兴趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心
激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。就电工电子学科而言，当学生一开始接触时会很自然产生兴趣，这时教师说应该捕捉住这种兴趣并积极引导兴趣，努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展兴趣。
2.面向全体学生，分组实施技能教学目标
中职电工电子类的实训教学以培养学生的实践操作能力为主。因此，在实训教学中，只有面向全体学生，分组教学才能保证教学效果。在教学过程中，教师可以根据教学内容和学生能力特点，班学生分成不同的小组，然后给学生布置相应的实训项目。
由教师对该实训项目涉及的理论知识进行相应的讲解，提出对该目的目标和要求。安排学生根据实训项目选取相关的实训和设备，按照相应的规则进行实训。在实训过程中，项目是由小组学生自由分工，相互合作完成的。教师应充当指导者、帮助者和支持者。对实施项目过程中遇到的困难，教师要及时给予指导，适当地提醒学生怎样制定项目实施方案，这样可避免学生走弯路，也不至于丧失学生的主体地位。学生在小组合作的过程中，互相学习、互相交流，有助于培养团队合作精神。
3.改革传统的教学手段，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。因此在实际教学过程中，根据工作任务的不同和学习环境的不同，灵活采用以下几种教学方法：
（1）现场教学法。充分发挥合作企业的设备资源和技术资源优势把课堂搬到合作企业，把课程中学院教学实训条件不完备的项目搬到企业学习，由学院专职教师或者企业兼职教师对学生进行讲解指导学生实习，让学生在真实的工作环境下学习，激发学生的学习兴趣。
（2）启发式教学法。在学生已有知识和经验的基础上，由老师提出有关问题，让学生利用自己的思想去分析、解决问题，培养学生独立判断、分析和解决问题的能力。
（3）案例教学法。在学习单元任务时，把华泰集团、金泰集团司等在生产实际中实录型案例引入课程教学，教师更多地从讲台前站到了学生的背后，既调动了学生的积极性，也使学生有展示自己能力的机会，发展了学生的创造能力以及实际解决问题的能力的。
4.科学评定学生成绩
学生期末成绩以往只重结果，不重过程。现在我们的考核方式主要由期末考试成绩、实验考核、作业完成情况、问题讨论、学习态度等组成。每堂实验课中，我们都需要记录每个学生的实验情况、对待实验的态度、实际的操作水平包括实验完成后仪器设备的整理。考核命题的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学生运用知识、技能及应变能力。
5.开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣
要想真正提高学生的实践操作能力，课堂上的几十分钟是不够的，还需要延伸课堂，给学生增加实践机会。教师可从身边的小电器故障处理人手，学会一些简单的维修操作经验的积累，可以鼓励学生到校外进行义务检修。这样学生在为帮助别人的过程中也能体会到成功的乐趣，有利于增强他们学习的信心。
四、教师加强专业进修，适应技能教学
教师必须加强教学技能和动手能力训练。尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师，长时间的理论教学对职业班学生不适宜，特别又是对于我们电子专业的课程更是枯燥和难懂。不但没有效果，反而容易使学生失去兴趣与学习信心，使教学工作处于被动局面。采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新为社会培养具有一定专业技能和理论知识的技术工人。
参考文献：
[1]夏继红.电工电子专业教学模式的探讨[J].职业，2011年，18期.
[2]刘晓东.兴趣是学好电工电子课程的关键[J].职业技术，2012年，06期。
[3]颜莉.电工电子技能教学的几点体会[J].科教文汇（上月刊），2009（02）.
[4]顾铃.浅谈对电工电子技能教学的方法与实施的改革[J].成功（教育），2011（20）.
关键词：电工电子；技能；课程教学；改革
一、电工电子技能课程的特点
1.加强学生动手能力的培养
比如设计与日常生活联系密切的趣味小制作：双联开关多处控制照明电路、简易家用配电箱制作等。同时制冷技术、单片机、PLC编程技术等在电子、汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。
2.将理论与生产、生活的实际情况紧密联系起来
在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。
二、目前电工电子技能课程教学存在的主要问题
1.学生缺乏学习兴趣
职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，目标不够明确，专业思想不稳定。尤其是电工专业，学生对电还具有害怕心理，不敢轻易动手，兴趣自然提不上来，从而直接影响了实习训练的效果。
2.未能实施差异性教学
中职学生参差不齐，有些学生为了对口高考，有些学生纯粹是为了就业工作。中考入学时学生的分数可能相差几百分，而我们编班时有时在一个班，做一个实验，这就使得优生“吃不饱”，而差生“撑得慌”，实训教学目的难以达成。
3.实训教学过于传统，无创新思维
中职实训教学课时，教师准备不充分，学生进行实训课时，只是按规定操作按部就班，充其量是对书本知识的一个验证而已。这样的教学实训只是一种操作训练，对学生来说，已成了一种“走过场”的形式，不能起到提高学生动手能力和运用理论知识去分析、解决问题能力，更不能提高学生对实训课程的兴趣。
三、电工电子技能教学实训中的改革措施
1.加强学习兴趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心
激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。就电工电子学科而言，当学生一开始接触时会很自然产生兴趣，这时教师说应该捕捉住这种兴趣并积极引导兴趣，努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展兴趣。
2.面向全体学生，分组实施技能教学目标
中职电工电子类的实训教学以培养学生的实践操作能力为主。因此，在实训教学中，只有面向全体学生，分组教学才能保证教学效果。在教学过程中，教师可以根据教学内容和学生能力特点，班学生分成不同的小组，然后给学生布置相应的实训项目。
由教师对该实训项目涉及的理论知识进行相应的讲解，提出对该目的目标和要求。安排学生根据实训项目选取相关的实训和设备，按照相应的规则进行实训。在实训过程中，项目是由小组学生自由分工，相互合作完成的。教师应充当指导者、帮助者和支持者。对实施项目过程中遇到的困难，教师要及时给予指导，适当地提醒学生怎样制定项目实施方案，这样可避免学生走弯路，也不至于丧失学生的主体地位。学生在小组合作的过程中，互相学习、互相交流，有助于培养团队合作精神。
3.改革传统的教学手段，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。因此在实际教学过程中，根据工作任务的不同和学习环境的不同，灵活采用以下几种教学方法：
（1）现场教学法。充分发挥合作企业的设备资源和技术资源优势把课堂搬到合作企业，把课程中学院教学实训条件不完备的项目搬到企业学习，由学院专职教师或者企业兼职教师对学生进行讲解指导学生实习，让学生在真实的工作环境下学习，激发学生的学习兴趣。
（2）启发式教学法。在学生已有知识和经验的基础上，由老师提出有关问题，让学生利用自己的思想去分析、解决问题，培养学生独立判断、分析和解决问题的能力。
（3）案例教学法。在学习单元任务时，把华泰集团、金泰集团司等在生产实际中实录型案例引入课程教学，教师更多地从讲台前站到了学生的背后，既调动了学生的积极性，也使学生有展示自己能力的机会，发展了学生的创造能力以及实际解决问题的能力的。
4.科学评定学生成绩
学生期末成绩以往只重结果，不重过程。现在我们的考核方式主要由期末考试成绩、实验考核、作业完成情况、问题讨论、学习态度等组成。每堂实验课中，我们都需要记录每个学生的实验情况、对待实验的态度、实际的操作水平包括实验完成后仪器设备的整理。考核命题的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学生运用知识、技能及应变能力。
5.开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣
要想真正提高学生的实践操作能力，课堂上的几十分钟是不够的，还需要延伸课堂，给学生增加实践机会。教师可从身边的小电器故障处理人手，学会一些简单的维修操作经验的积累，可以鼓励学生到校外进行义务检修。这样学生在为帮助别人的过程中也能体会到成功的乐趣，有利于增强他们学习的信心。
四、教师加强专业进修，适应技能教学
教师必须加强教学技能和动手能力训练。尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师，长时间的理论教学对职业班学生不适宜，特别又是对于我们电子专业的课程更是枯燥和难懂。不但没有效果，反而容易使学生失去兴趣与学习信心，使教学工作处于被动局面。采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新为社会培养具有一定专业技能和理论知识的技术工人。
参考文献：
[1]夏继红.电工电子专业教学模式的探讨[J].职业，2011年，18期.
[2]刘晓东.兴趣是学好电工电子课程的关键[J].职业技术，2012年，06期。
[3]颜莉.电工电子技能教学的几点体会[J].科教文汇（上月刊），2009（02）.
[4]顾铃.浅谈对电工电子技能教学的方法与实施的改革[J].成功（教育），2011（20）.