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〔关键词〕 教育；师生；情感；内心世界；反思
〔中图分类号〕 G635.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0027—01
作为一个教育工作者，如何才能更好地走进学生的情感世界，调节教育者与被教育者之间的关系，体现教育的最高境界，即如何保证教育的有效实施，让自己的学生都能展现生命的精彩。老子云：“天下大事，必做于细”。教育之功在于心，必做于细。
一、每个学生都渴望和老师交流
一个很内向的女生，临近毕业给老师写下了这样的话：“老师就像我的母亲，很亲切、自然。经常对我说，我相信你的能力。很简单的话，我却铭记在心。我认为，您给了我涓涓细流般的爱”。
笔者清楚地记得，初一刚开学时，这个小姑娘还较开朗，笔者曾因一些小事批评过她。从此，她不肯多说一句话，也从不做错一件事，笔者几乎与她没有了交流。她在一次作业中暗示：“老师，我曾经充满希望地寻求您的重视，但那是幻想，我发现您根本无视我的存在。”看到此处，笔者不禁惭愧，自己的大意差点断送了一个学生对学习的希望。
笔者习惯于和学生以周记或书信的形式交流，也特别喜欢倾听来自学生表达于作业本的心声，经常鼓励他们写心里话，也细细地批注，其间更多的是情感的交流与引导。在给笔者的信中，很多同学说值得记忆的是老师一次不经意的微笑、一次侧耳倾听、一次俯身辅导、一次正眼对视……教师的一个举动，在学生眼里竟是一个多彩的世界。
二、给学生打开一扇交流大门
这是一个失败的案例。一个成绩十分优异的男生，他在作文中对笔者说：“最令我伤心的是您对我的偏见。你说我懦弱、小心眼、自私等等，可你没有一次真正地帮助我克服这些缺点，希望您在批评一个人的同时也引导他走向正确的道路。”笔者一直害怕跟他直接地说这些会引起他的反感，没想到这种不成熟的做法却造成了他的生活中的遗憾。
我们往往以自身为出发点，看到以自己为圆心的有限半径的范围，经常忽略了学生丰富的内心世界。没有交流，谈何教育。笔者发现，对师生关系简单视之，不重视教育细节，不仅会失去对学生内心情感的关注，更无法打开与学生交流之门。学生更注重的是教师能否真正走进其内心世界，记住的往往是教师不经意间的某个细节，而这个细节恰恰因为融入了浓浓的情感因素拨动了他的心弦。
三、给学生一块情商发展的土壤
一个很腼腆的女孩曾经记下了这样一件事：“刚入校时，每个人作自我介绍，同学们都自信地把自己的情况介绍给大家，可我比较紧张，站起来时，头撞在窗户上，您微微一笑说，傻丫头，慢慢来，我当时真的觉得我有一个好老师。很多同学记住了您的严厉，可我会永远记住您的微笑。”几年来，这个孩子由腼腆变得自信，由自信进而学业有成。
我们知道，一个学生要出类拔萃，既要有较高的智商，又要有良好的情商，在升学压力的促使下，很多老师都会做出重视智商忽视情商的选择。但是，一个班级学生之间的差距，在很大程度上往往是由于学习态度，即情商差异所致。
在这些单纯而又幼小的心灵里，教师被褪去了所有的复杂而变得简单。相反，我们作为成人，经常以饱浸社会经验的眼光去看自己的学生，判断他们的是非，甚至妄下结论。其实，教学中的最细微的地方往往关乎着学生心灵世界的最深处。
四、案例反思
我们经常把学生从“人”这个大概念中剥离出来，把他们平面化、格式化、产品化，很少把他们当作一个情感主体加以考虑，进而忽视细节、自以为是地伤害了他们。恰恰相反的是，在学生的眼中，每位教师都首先是一个人，然后才是教师，他们习惯于用自己对人的理解去诠释教师的形象。
所以，笔者认为现代教师应当用自己情感的世界更细微地去发现、感染、吸引更多的情感的世界，给自己一个实施教育的机会，给学生一些成长的空间。因此师生之间的情感细节就显得尤为重要，教师要善于表达，也要善于抓住学生的表达。教师的爱若在，教育的梦想就在；学生的心若在，成长的梦想就在。
教师要正视学生的内心世界、情感世界，以人为本，重视教育细节，为学生营造健康成长和谐的环境。教育之功做于细，生命绽放会更精彩。
?? 编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G635.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0027—01
作为一个教育工作者，如何才能更好地走进学生的情感世界，调节教育者与被教育者之间的关系，体现教育的最高境界，即如何保证教育的有效实施，让自己的学生都能展现生命的精彩。老子云：“天下大事，必做于细”。教育之功在于心，必做于细。
一、每个学生都渴望和老师交流
一个很内向的女生，临近毕业给老师写下了这样的话：“老师就像我的母亲，很亲切、自然。经常对我说，我相信你的能力。很简单的话，我却铭记在心。我认为，您给了我涓涓细流般的爱”。
笔者清楚地记得，初一刚开学时，这个小姑娘还较开朗，笔者曾因一些小事批评过她。从此，她不肯多说一句话，也从不做错一件事，笔者几乎与她没有了交流。她在一次作业中暗示：“老师，我曾经充满希望地寻求您的重视，但那是幻想，我发现您根本无视我的存在。”看到此处，笔者不禁惭愧，自己的大意差点断送了一个学生对学习的希望。
笔者习惯于和学生以周记或书信的形式交流，也特别喜欢倾听来自学生表达于作业本的心声，经常鼓励他们写心里话，也细细地批注，其间更多的是情感的交流与引导。在给笔者的信中，很多同学说值得记忆的是老师一次不经意的微笑、一次侧耳倾听、一次俯身辅导、一次正眼对视……教师的一个举动，在学生眼里竟是一个多彩的世界。
二、给学生打开一扇交流大门
这是一个失败的案例。一个成绩十分优异的男生，他在作文中对笔者说：“最令我伤心的是您对我的偏见。你说我懦弱、小心眼、自私等等，可你没有一次真正地帮助我克服这些缺点，希望您在批评一个人的同时也引导他走向正确的道路。”笔者一直害怕跟他直接地说这些会引起他的反感，没想到这种不成熟的做法却造成了他的生活中的遗憾。
我们往往以自身为出发点，看到以自己为圆心的有限半径的范围，经常忽略了学生丰富的内心世界。没有交流，谈何教育。笔者发现，对师生关系简单视之，不重视教育细节，不仅会失去对学生内心情感的关注，更无法打开与学生交流之门。学生更注重的是教师能否真正走进其内心世界，记住的往往是教师不经意间的某个细节，而这个细节恰恰因为融入了浓浓的情感因素拨动了他的心弦。
三、给学生一块情商发展的土壤
一个很腼腆的女孩曾经记下了这样一件事：“刚入校时，每个人作自我介绍，同学们都自信地把自己的情况介绍给大家，可我比较紧张，站起来时，头撞在窗户上，您微微一笑说，傻丫头，慢慢来，我当时真的觉得我有一个好老师。很多同学记住了您的严厉，可我会永远记住您的微笑。”几年来，这个孩子由腼腆变得自信，由自信进而学业有成。
我们知道，一个学生要出类拔萃，既要有较高的智商，又要有良好的情商，在升学压力的促使下，很多老师都会做出重视智商忽视情商的选择。但是，一个班级学生之间的差距，在很大程度上往往是由于学习态度，即情商差异所致。
在这些单纯而又幼小的心灵里，教师被褪去了所有的复杂而变得简单。相反，我们作为成人，经常以饱浸社会经验的眼光去看自己的学生，判断他们的是非，甚至妄下结论。其实，教学中的最细微的地方往往关乎着学生心灵世界的最深处。
四、案例反思
我们经常把学生从“人”这个大概念中剥离出来，把他们平面化、格式化、产品化，很少把他们当作一个情感主体加以考虑，进而忽视细节、自以为是地伤害了他们。恰恰相反的是，在学生的眼中，每位教师都首先是一个人，然后才是教师，他们习惯于用自己对人的理解去诠释教师的形象。
所以，笔者认为现代教师应当用自己情感的世界更细微地去发现、感染、吸引更多的情感的世界，给自己一个实施教育的机会，给学生一些成长的空间。因此师生之间的情感细节就显得尤为重要，教师要善于表达，也要善于抓住学生的表达。教师的爱若在，教育的梦想就在；学生的心若在，成长的梦想就在。
教师要正视学生的内心世界、情感世界，以人为本，重视教育细节，为学生营造健康成长和谐的环境。教育之功做于细，生命绽放会更精彩。
?? 编辑：蔡扬宗