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培养学生的核心素养，提升学生的诗词鉴赏水平，促进诗词文化的传承与发展是现阶段中学语文古诗词教学的重要任务。新课改后，古诗词在语文教学中的地位日益凸显，众多一线教育工作者也在诗词教育研究中不断发力。然而，根据调查，语文古诗词教学仍然存在为考试而学、教学难等问题。吟诵古典诗词的教学方式以其独特的音韵魅力、趣味性强等优势，逐渐被语文教师所采用和推崇。
一、中学语文古诗词吟诵教学的意义
学生通过吟诵可以领略中国古典文学的魅力，提升对语文学习的兴趣。同时，在古诗词的学习中，通过对作者思想情感的了解，可以培养学生的爱国情怀，促进学生的人格不断完善，进而促进学生的全面发展。
1.提高中学生的传统文化意识
古典诗词是中华民族的文化瑰宝，但是，随着西方文化的冲击，中国的一些传统文化逐渐被淡化甚至遗忘。吟诵作为传统文化中的一个重要组成部分，也受到了冷遇。然而，应该指出，中学生对诗词的吟诵是推进中华优秀传统文化教育的重要方式。它可以帮助学生更好地理解诗词，提高自身的文化修养，进而弘扬中华优秀传统文化。
2.吟诵可以促进学生写作能力的提升
诗词作品的欣赏与表达并不是悄无声息的，吟诵为诗词增加了立体效果，使其形象更加饱满。通过吟诵，通过声调的抑扬顿挫、轻重缓急来表现诗词的魅力，从而真正将诗词的韵味传达出来。而学生在反复诵读的过程中，会形成自己对于诗词韵律的理解，语言表达能力在这个过程中也会得到有效提升，进而提高自己的写作能力。
3.吟诵有助于培养学生高雅的情操
中学语文诗词教学对学生的身心健康发展具有积极作用。学生在吟诵诗词的过程中，一方面可以平复内心骄躁、紧张的情绪，让心情平静下来;另一方面可以增强学生的心肺功能，提高学生的记忆力，这对于正处于青春期的学生来说具有积极作用。
4.传承中华美德，丰富学生的审美体验
诗歌中蕴含着丰富的文化与美德，中华民族的价值观以及审美意向等都在诗歌中有所体现。“每逢佳节倍思亲”的思乡与“红泥小火炉”的温馨，体现了对亲人家乡的热爱。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”的民族智慧，激励着一代又一代仁人志士不断奋发向前。优秀的古典诗词将人生各种阅历与景象浓缩进寥寥数字之中，让学生在吟诵时不断丰富自己的审美体验，学习到“晴空一鹤排云上”的豪情与积极的人生态度，领会“落霞与孤鹜齐飞”的美丽景色，从而不断提高自己的精神世界。
二、中学语文古诗词吟诵教学中存在的
问题
1.吟诵教学意识淡薄
根据相关调查研究，掌握吟诵技巧的学生只有4%，很少有学生会跟老师系统地学习吟诵。课堂教学中，教师也没有将吟诵作为必要的内容。
2.教学方式单一
古诗词教学中，教师的教学方式很单一，从而降低了学生学习的积极性。学生更希望教师采用多种教学方式来进行诗词教学。
3.缺乏有效的吟诵专业知识
吟诵虽是一项流传至今的非物质文化遗产，但即便是教师在开展吟诵的过程中也存在很多的不足。长此以往，学生很难在诗词学习中体会到吟诵的乐趣。
三、中学语文古诗词吟诵的教学方法
对古诗词而言，吟诵是体现其思想的重要手段与方式，也是实现传统文化走向未来的重要方法。所以教师在教学中应该善于引导学生进行吟诵，掌握吟诵的技巧，领悟诗词创作的意境。
1.根据曲调，由声入境
吟诵有自己的曲调。教师在诗词教学中，首先应该明确吟诵的曲调。因此，在學习诗词之初，教师应该带领学生一句一句地进行吟诵，待学生可以独立吟诵诗词曲调后，再进行自主吟诵。这样，学生才可以在第一时间感受到诗词音韵的魅力，从而快速进入诗词的意境之中。
2.多媒体辅助教学
利用多媒体播放关于诗词意境的动画或视频，激发学生的联想，提高学生的理解能力。尤其是对于一些具有复杂情感的诗词，利用多媒体辅助教学可以加深学生对古诗词的理解。
3.采用多种吟诵方式激发学生的兴趣
（1）自由吟诵
学生根据自己的喜好，自主吟诵。在这个过程中，学生充分发挥主观能动性，对于某一首诗词或诗词中的某一句进行反复练习，将自己的情感与理解融入其中，从而产生吟诵的成就感。
（2）对比吟诵
慷慨悲壮的诗词可以由男生吟诵，清新婉转的诗词可以由女生吟诵，这样两种不同的吟诵风格，也会加深学生对诗词的体会。
4.吟诵与多种艺术形式相结合
吟诵以音乐为载体，可以与歌舞、绘画等艺术相结合。用学生喜欢的方式将作者的情感表达出来，也有助于学生理解诗词的情感基调，把握吟诵技巧。比如在教学《观沧海》时，可以让学生一边吟诵一边想象诗词中的景象，并在纸上画出自己所想的图景，这样不仅可以提高学生的动手能力，还能让学生走进诗词中，领略其意境。
5.字正腔圆
吟诵要求对诗句的每个字都要读正确，然后再从音律的长短上进行把握，即字正腔圆。这就要求教师在朗诵的时候应该注意汉字的读音，同时用优美的腔调读出字的音节，展现古诗词的美感。音调是古诗词韵味的重要体现，通过对音调进行处理，可以让人体会到诗人的情感，且回味无穷。
6.创设情境
创设吟诵的情境可以营造良好的教学氛围，为学生开创想象的意境。教师可以将搜集到的与诗词内容相关的音乐、谜语、故事等呈现给学生，提高学生的学习兴趣。学生在这种环境中，会自然产生对作者情感的认识与理解，同时在吟诵中表达出来，这样，学生的吟诵水平就会得到显著提升。
7.提高吟诵教师队伍的专业性
在开展诗词吟诵教学前，学校应该先培养一批吟诵方面的骨干教师。通过吟诵讲座、吟诵培训等方式，不断提高教师的吟诵理论知识，同时锻炼教师的吟诵能力，从而提升教师吟诵的专业性。
8.感情真挚
艺术的魅力在于其真实性。学生在吟诵的过程中一定要怀着真挚的情感，使自己陶醉在作品的情景里，这样才能实现与作者的灵魂对话和真情迸发。在吟诵中，变化音调和节奏，将作者隐含在诗词中的情感从抽象化为具体，体会作者的愤懑、抑郁、愁苦、欢乐，从而让诗歌活起来。
9.开展古诗词吟诵拓展课程
学校应该重视语文课程学习中的诗词吟诵技能。通过开展暑期吟诵拓展课程，使吟诵成为一项课程学习计划，加强教师和学生对它的重视程度。
10.让学生成为吟诵的主体
教师应该充分发挥学生的主体地位，尊重学生作为阅读者的自主权利意识，让学生在教师正确的引导下，吟诵出自己对于作品的正确理解与认识。
总而言之，语文教师应该深刻认识到古诗词教学中存在的问题，并且加以重视，采用吟诵教学的方式，促进学生对诗词的认识和了解，提高学生的诗词吟诵水平，培养学生的语文核心素养。同时，教师应不断提高自身的吟诵水平，声情并茂地进行古诗词吟诵，从而彰显传统诗词的魅力，引起学生的学习兴趣，使学生产生学习的主动性和积极性。
一、中学语文古诗词吟诵教学的意义
学生通过吟诵可以领略中国古典文学的魅力，提升对语文学习的兴趣。同时，在古诗词的学习中，通过对作者思想情感的了解，可以培养学生的爱国情怀，促进学生的人格不断完善，进而促进学生的全面发展。
1.提高中学生的传统文化意识
古典诗词是中华民族的文化瑰宝，但是，随着西方文化的冲击，中国的一些传统文化逐渐被淡化甚至遗忘。吟诵作为传统文化中的一个重要组成部分，也受到了冷遇。然而，应该指出，中学生对诗词的吟诵是推进中华优秀传统文化教育的重要方式。它可以帮助学生更好地理解诗词，提高自身的文化修养，进而弘扬中华优秀传统文化。
2.吟诵可以促进学生写作能力的提升
诗词作品的欣赏与表达并不是悄无声息的，吟诵为诗词增加了立体效果，使其形象更加饱满。通过吟诵，通过声调的抑扬顿挫、轻重缓急来表现诗词的魅力，从而真正将诗词的韵味传达出来。而学生在反复诵读的过程中，会形成自己对于诗词韵律的理解，语言表达能力在这个过程中也会得到有效提升，进而提高自己的写作能力。
3.吟诵有助于培养学生高雅的情操
中学语文诗词教学对学生的身心健康发展具有积极作用。学生在吟诵诗词的过程中，一方面可以平复内心骄躁、紧张的情绪，让心情平静下来;另一方面可以增强学生的心肺功能，提高学生的记忆力，这对于正处于青春期的学生来说具有积极作用。
4.传承中华美德，丰富学生的审美体验
诗歌中蕴含着丰富的文化与美德，中华民族的价值观以及审美意向等都在诗歌中有所体现。“每逢佳节倍思亲”的思乡与“红泥小火炉”的温馨，体现了对亲人家乡的热爱。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”的民族智慧，激励着一代又一代仁人志士不断奋发向前。优秀的古典诗词将人生各种阅历与景象浓缩进寥寥数字之中，让学生在吟诵时不断丰富自己的审美体验，学习到“晴空一鹤排云上”的豪情与积极的人生态度，领会“落霞与孤鹜齐飞”的美丽景色，从而不断提高自己的精神世界。
二、中学语文古诗词吟诵教学中存在的
问题
1.吟诵教学意识淡薄
根据相关调查研究，掌握吟诵技巧的学生只有4%，很少有学生会跟老师系统地学习吟诵。课堂教学中，教师也没有将吟诵作为必要的内容。
2.教学方式单一
古诗词教学中，教师的教学方式很单一，从而降低了学生学习的积极性。学生更希望教师采用多种教学方式来进行诗词教学。
3.缺乏有效的吟诵专业知识
吟诵虽是一项流传至今的非物质文化遗产，但即便是教师在开展吟诵的过程中也存在很多的不足。长此以往，学生很难在诗词学习中体会到吟诵的乐趣。
三、中学语文古诗词吟诵的教学方法
对古诗词而言，吟诵是体现其思想的重要手段与方式，也是实现传统文化走向未来的重要方法。所以教师在教学中应该善于引导学生进行吟诵，掌握吟诵的技巧，领悟诗词创作的意境。
1.根据曲调，由声入境
吟诵有自己的曲调。教师在诗词教学中，首先应该明确吟诵的曲调。因此，在學习诗词之初，教师应该带领学生一句一句地进行吟诵，待学生可以独立吟诵诗词曲调后，再进行自主吟诵。这样，学生才可以在第一时间感受到诗词音韵的魅力，从而快速进入诗词的意境之中。
2.多媒体辅助教学
利用多媒体播放关于诗词意境的动画或视频，激发学生的联想，提高学生的理解能力。尤其是对于一些具有复杂情感的诗词，利用多媒体辅助教学可以加深学生对古诗词的理解。
3.采用多种吟诵方式激发学生的兴趣
（1）自由吟诵
学生根据自己的喜好，自主吟诵。在这个过程中，学生充分发挥主观能动性，对于某一首诗词或诗词中的某一句进行反复练习，将自己的情感与理解融入其中，从而产生吟诵的成就感。
（2）对比吟诵
慷慨悲壮的诗词可以由男生吟诵，清新婉转的诗词可以由女生吟诵，这样两种不同的吟诵风格，也会加深学生对诗词的体会。
4.吟诵与多种艺术形式相结合
吟诵以音乐为载体，可以与歌舞、绘画等艺术相结合。用学生喜欢的方式将作者的情感表达出来，也有助于学生理解诗词的情感基调，把握吟诵技巧。比如在教学《观沧海》时，可以让学生一边吟诵一边想象诗词中的景象，并在纸上画出自己所想的图景，这样不仅可以提高学生的动手能力，还能让学生走进诗词中，领略其意境。
5.字正腔圆
吟诵要求对诗句的每个字都要读正确，然后再从音律的长短上进行把握，即字正腔圆。这就要求教师在朗诵的时候应该注意汉字的读音，同时用优美的腔调读出字的音节，展现古诗词的美感。音调是古诗词韵味的重要体现，通过对音调进行处理，可以让人体会到诗人的情感，且回味无穷。
6.创设情境
创设吟诵的情境可以营造良好的教学氛围，为学生开创想象的意境。教师可以将搜集到的与诗词内容相关的音乐、谜语、故事等呈现给学生，提高学生的学习兴趣。学生在这种环境中，会自然产生对作者情感的认识与理解，同时在吟诵中表达出来，这样，学生的吟诵水平就会得到显著提升。
7.提高吟诵教师队伍的专业性
在开展诗词吟诵教学前，学校应该先培养一批吟诵方面的骨干教师。通过吟诵讲座、吟诵培训等方式，不断提高教师的吟诵理论知识，同时锻炼教师的吟诵能力，从而提升教师吟诵的专业性。
8.感情真挚
艺术的魅力在于其真实性。学生在吟诵的过程中一定要怀着真挚的情感，使自己陶醉在作品的情景里，这样才能实现与作者的灵魂对话和真情迸发。在吟诵中，变化音调和节奏，将作者隐含在诗词中的情感从抽象化为具体，体会作者的愤懑、抑郁、愁苦、欢乐，从而让诗歌活起来。
9.开展古诗词吟诵拓展课程
学校应该重视语文课程学习中的诗词吟诵技能。通过开展暑期吟诵拓展课程，使吟诵成为一项课程学习计划，加强教师和学生对它的重视程度。
10.让学生成为吟诵的主体
教师应该充分发挥学生的主体地位，尊重学生作为阅读者的自主权利意识，让学生在教师正确的引导下，吟诵出自己对于作品的正确理解与认识。
总而言之，语文教师应该深刻认识到古诗词教学中存在的问题，并且加以重视，采用吟诵教学的方式，促进学生对诗词的认识和了解，提高学生的诗词吟诵水平，培养学生的语文核心素养。同时，教师应不断提高自身的吟诵水平，声情并茂地进行古诗词吟诵，从而彰显传统诗词的魅力，引起学生的学习兴趣，使学生产生学习的主动性和积极性。