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2000年9月新学期伊始，我做了高一（1）班班主任。开学第一天，一个叫刘涛的学生引起了我的注意。他的诸多特点都透出青春期孩子特有的活力，也显示出农村孩子多有的朴实：皮肤黝黑，敦实可爱，走路风风火火，说话嗓门大开，一看便知是个心如明镜、难怀心事的孩子。经了解，我还发现他成绩优异。
然而，这个看似大大咧咧的孩子却情窦大开——喜欢上了班里的王欣。王欣腹有诗书，气质非凡，有朝气、有理想，学习努力，善解人意。这样一个胸怀大志的孩子我想不会轻易动芳心。于是，当我听到刘涛羞涩地说出这个消息时，我淡然道：“这是平常小事，也是好事，你大胆去追求她嘛。”他惊疑良久，之后畅然松气，如释重负，并历数王欣种种优点，颇显爱慕之情。他请求我把他们调为同桌以便接近王欣，大有把单相思发展为两厢情愿之意。我想，劝阻无益，不如暂纵待擒。于是，在调位之后我还教他如何接近王欣。
然而，刘涛的殷勤讨好却遭到王欣的冷漠以对。王欣也于被扰无奈之际向我表态：“我们学习紧张，年龄小，不适合谈这些问题。”我深感欣慰，因为我对她的判断没有错，否则两人一拍即合，那我再来棒打鸳鸯就可能惹来水漫金山了。可刘涛却坚持不懈，相信精诚所至，金石为开。我想，此时最善意的劝阻也只能适得其反，所以就顺水推舟，帮他分析原因、寻找对策，让他通过读一些王欣喜欢的书来寻求与王欣接近的机会。
如此反复月余之久，刘涛孜孜以求，王欣默默不闻。继之而来的期中考试倒令其悬崖勒马：在成绩揭晓后，他痛苦而郑重地宣布放弃追求王欣。我故作不解状，询问原因并安慰他好事多磨，从头再来。他说：“我从入学时的第三名滑到二十六名，原因就是为追求王欣浪费了太多时间。早恋的后果太严重了！”我佯叹道：“这样放弃太可惜了！”他黯然道：“我现在已经没有了起初的新鲜感和幸福感，反倒觉得很没意思。”转而又振奋地说：“老师，我觉得通过这件事获得了对早恋的‘免疫力’，我还是幸运的，因为我在高中三年就不会再被‘感染’了。如果到高三我才陷入这件事，后果一定不堪设想……”看来，他的确内省了。我就趁机讲了一番中学生不能早恋的大道理。他愕然，问我为何当初不劝阻反而鼓励他，我说：“解铃还须系铃人，你陷入‘早恋深渊’无异于作茧自缚。因此，能使你真正解脱的只有你自己。而你自我解脱的前提是要真正深刻地认识到早恋的不良后果。认识到这一后果的最有效方法是亲历早恋之痛……”我说完，陷入了沉思：
学生内省自悟远胜教师苦心劝阻。教师的劝说只是经验化的说教，而学生的成长只能由他自己来完成，任何人都替代不了。梨子的味道只有亲自尝过才知道，道听途说终究是隔靴搔痒、似是而非。且不受大创难以自悔，因而内省须尝得苦果，品得苦味，而后方知此苦“不堪言”。我不劝阻反而鼓励甚至帮助刘涛大胆追求王欣，就是让他亲身体验早恋的苦楚，让他自己去感悟、去选择，从而把专心学习的愿望内化到自我需求中去。那么，他的内省实现了，而且是彻底的、发自肺腑的，决非我苦口婆心的劝说所能比。因为他已把早恋与相思苦、失恋痛等不好的情感联结起来，并通过泛化对早恋本身产生了厌恶情绪和逃避倾向，已喻之于怀、明之于心。
促进学生内省需要巧抓教育契机，不愤则不启，不悱亦不发。我之所以到最后才“亮出底牌”，就是因为之前时机都不成熟——刘涛在期考前虽屡屡受挫却兴致不减，说明他还没有放弃的愿望，当然也未产生内省倾向。那么，劝阻也只会事与愿违。而当他自己提出要放弃时，时机就成熟了。所以，我马上讲道理：“爱情是人生当中最美好的感情之一，让人神往。但中学生不具备谈情说爱的各项条件，更处理不好它与学习的关系，因此，你前一段时间的做法的确不妥。”此时，这些话对他来说就不是逆耳的忠言了。
抓契机要有等待的耐心，等待则可巧施欲擒故纵之计。我对刘涛六纵，每次都是有意为之，目的就是为了“擒”。一纵是为让他对早恋保持平常心。如此，不但能消除其不安情绪，还可减少其好奇心。因为恋爱本是一种正常的生理和心理现象，甚至是一种本能，所以学生对异性的好奇感和爱慕心亦属正常，而不是什么奇闻怪事甚或奇耻大罪。让学生明确这一点，就可使其不安情绪和负罪感大大降低。相反，学生就会惶惑不安、恐惧压抑，长此以往，其心理难免变得不健康甚至畸形。而一个心理不健康的人还有望内省自悟吗？众所周知，越是不平常的事物就越容易引起人的好奇心，越好奇就越向往、越穷追不舍、越不可能浪子回头，当然也就越实现不了自省。二纵是出于对其叛逆性格的考虑。中学生逆反心理强，宁可逆水行舟决不惟命是从。因而强行劝阻反倒会促假变真，使有早恋倾向的两个人风雨同舟。所以，当我听到刘涛的“秘密”时变反对（真实意图）为鼓励（故纵之举），因为此时阻止势必激起其逆反心理。三纵促其内省。当刘涛欲结束单相思的局面而发展成你情我愿的双方恋爱时，我仍未阻止而是提供帮助，因为非此不足以使之亲历单恋之无奈和失恋之痛苦，当然也就不能使其内省。四纵为置之于死地。当我发现他虽屡遭拒绝却乐此不疲时，我继续鼓励帮助，因为只有这样才可以使他不但深感早恋本身的痛苦，还要备受早恋的惩罚——成绩大幅下滑，即要置之于死地，让他自饮苦酒，从而产生重生的渴望。五纵保永除后患。当刘涛宣布主动放弃时，我鼓励他继续追求，这是为了明确一下他是否彻底放弃，以求万无一失。六纵求死后重生。当刘涛明确说出早恋的危害时，我又假意惋惜，为的是引他反思此事并从中汲取教训和再生的力量。那么，他的话也确实显示了回头浪子重生之后的豪壮。
可见，通过欲擒故纵的方法等待时机、因势利导、愤启悱发，最终促其内省实现自我教育确为育人之上策，否则令行而禁不止，教育目的难以实现，真可谓：教师责任重如山，育人方法岂可凡？苦口婆心诚可贵，欲擒故纵神通显！
（作者单位：海南省文昌中学）
然而，这个看似大大咧咧的孩子却情窦大开——喜欢上了班里的王欣。王欣腹有诗书，气质非凡，有朝气、有理想，学习努力，善解人意。这样一个胸怀大志的孩子我想不会轻易动芳心。于是，当我听到刘涛羞涩地说出这个消息时，我淡然道：“这是平常小事，也是好事，你大胆去追求她嘛。”他惊疑良久，之后畅然松气，如释重负，并历数王欣种种优点，颇显爱慕之情。他请求我把他们调为同桌以便接近王欣，大有把单相思发展为两厢情愿之意。我想，劝阻无益，不如暂纵待擒。于是，在调位之后我还教他如何接近王欣。
然而，刘涛的殷勤讨好却遭到王欣的冷漠以对。王欣也于被扰无奈之际向我表态：“我们学习紧张，年龄小，不适合谈这些问题。”我深感欣慰，因为我对她的判断没有错，否则两人一拍即合，那我再来棒打鸳鸯就可能惹来水漫金山了。可刘涛却坚持不懈，相信精诚所至，金石为开。我想，此时最善意的劝阻也只能适得其反，所以就顺水推舟，帮他分析原因、寻找对策，让他通过读一些王欣喜欢的书来寻求与王欣接近的机会。
如此反复月余之久，刘涛孜孜以求，王欣默默不闻。继之而来的期中考试倒令其悬崖勒马：在成绩揭晓后，他痛苦而郑重地宣布放弃追求王欣。我故作不解状，询问原因并安慰他好事多磨，从头再来。他说：“我从入学时的第三名滑到二十六名，原因就是为追求王欣浪费了太多时间。早恋的后果太严重了！”我佯叹道：“这样放弃太可惜了！”他黯然道：“我现在已经没有了起初的新鲜感和幸福感，反倒觉得很没意思。”转而又振奋地说：“老师，我觉得通过这件事获得了对早恋的‘免疫力’，我还是幸运的，因为我在高中三年就不会再被‘感染’了。如果到高三我才陷入这件事，后果一定不堪设想……”看来，他的确内省了。我就趁机讲了一番中学生不能早恋的大道理。他愕然，问我为何当初不劝阻反而鼓励他，我说：“解铃还须系铃人，你陷入‘早恋深渊’无异于作茧自缚。因此，能使你真正解脱的只有你自己。而你自我解脱的前提是要真正深刻地认识到早恋的不良后果。认识到这一后果的最有效方法是亲历早恋之痛……”我说完，陷入了沉思：
学生内省自悟远胜教师苦心劝阻。教师的劝说只是经验化的说教，而学生的成长只能由他自己来完成，任何人都替代不了。梨子的味道只有亲自尝过才知道，道听途说终究是隔靴搔痒、似是而非。且不受大创难以自悔，因而内省须尝得苦果，品得苦味，而后方知此苦“不堪言”。我不劝阻反而鼓励甚至帮助刘涛大胆追求王欣，就是让他亲身体验早恋的苦楚，让他自己去感悟、去选择，从而把专心学习的愿望内化到自我需求中去。那么，他的内省实现了，而且是彻底的、发自肺腑的，决非我苦口婆心的劝说所能比。因为他已把早恋与相思苦、失恋痛等不好的情感联结起来，并通过泛化对早恋本身产生了厌恶情绪和逃避倾向，已喻之于怀、明之于心。
促进学生内省需要巧抓教育契机，不愤则不启，不悱亦不发。我之所以到最后才“亮出底牌”，就是因为之前时机都不成熟——刘涛在期考前虽屡屡受挫却兴致不减，说明他还没有放弃的愿望，当然也未产生内省倾向。那么，劝阻也只会事与愿违。而当他自己提出要放弃时，时机就成熟了。所以，我马上讲道理：“爱情是人生当中最美好的感情之一，让人神往。但中学生不具备谈情说爱的各项条件，更处理不好它与学习的关系，因此，你前一段时间的做法的确不妥。”此时，这些话对他来说就不是逆耳的忠言了。
抓契机要有等待的耐心，等待则可巧施欲擒故纵之计。我对刘涛六纵，每次都是有意为之，目的就是为了“擒”。一纵是为让他对早恋保持平常心。如此，不但能消除其不安情绪，还可减少其好奇心。因为恋爱本是一种正常的生理和心理现象，甚至是一种本能，所以学生对异性的好奇感和爱慕心亦属正常，而不是什么奇闻怪事甚或奇耻大罪。让学生明确这一点，就可使其不安情绪和负罪感大大降低。相反，学生就会惶惑不安、恐惧压抑，长此以往，其心理难免变得不健康甚至畸形。而一个心理不健康的人还有望内省自悟吗？众所周知，越是不平常的事物就越容易引起人的好奇心，越好奇就越向往、越穷追不舍、越不可能浪子回头，当然也就越实现不了自省。二纵是出于对其叛逆性格的考虑。中学生逆反心理强，宁可逆水行舟决不惟命是从。因而强行劝阻反倒会促假变真，使有早恋倾向的两个人风雨同舟。所以，当我听到刘涛的“秘密”时变反对（真实意图）为鼓励（故纵之举），因为此时阻止势必激起其逆反心理。三纵促其内省。当刘涛欲结束单相思的局面而发展成你情我愿的双方恋爱时，我仍未阻止而是提供帮助，因为非此不足以使之亲历单恋之无奈和失恋之痛苦，当然也就不能使其内省。四纵为置之于死地。当我发现他虽屡遭拒绝却乐此不疲时，我继续鼓励帮助，因为只有这样才可以使他不但深感早恋本身的痛苦，还要备受早恋的惩罚——成绩大幅下滑，即要置之于死地，让他自饮苦酒，从而产生重生的渴望。五纵保永除后患。当刘涛宣布主动放弃时，我鼓励他继续追求，这是为了明确一下他是否彻底放弃，以求万无一失。六纵求死后重生。当刘涛明确说出早恋的危害时，我又假意惋惜，为的是引他反思此事并从中汲取教训和再生的力量。那么，他的话也确实显示了回头浪子重生之后的豪壮。
可见，通过欲擒故纵的方法等待时机、因势利导、愤启悱发，最终促其内省实现自我教育确为育人之上策，否则令行而禁不止，教育目的难以实现，真可谓：教师责任重如山，育人方法岂可凡？苦口婆心诚可贵，欲擒故纵神通显！
（作者单位：海南省文昌中学）