【摘 要】
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语文课程标准指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要求“一切为了学生的发展,让学生成为真正的学习的主人”.但许多教师在实施新课程理念的教学中,只是打着“以生为
【机 构】
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温州育英国际实验学校 浙江温州 314200
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语文课程标准指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要求“一切为了学生的发展,让学生成为真正的学习的主人”.但许多教师在实施新课程理念的教学中,只是打着“以生为本”的旗帜,仍然是穿新鞋走老路,在课堂中实行的是满堂灌或满堂问的学习方式,即“以教定学”.这种学习方式以教师的“教”为中心,教师的“教”决定学生的“学”,从而严重制约着学生的自由个性发展.笔者认为“学”是“教”的目的,教师的“教”是为了让学生“学会”和“会学”,这就是“为学而教”.“学”与“教”相互依存,水乳交融.正是为了实现这样理想的课堂而构建“学导课堂”.如何构建“学导课堂”?笔者从“学导课堂”的理解到“学导课堂”应该做到让学于生、还学于生,以及“学导课堂”中如何去“导”等方面谈了一些个人的看法.
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