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摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》提出幼儿归属感的问题，积极为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，让幼儿形成基本的认同感和归属感。对幼儿归属感概念及案例进行阐述，从培养幼儿的交流感、舒适感、安全感、认同感、幸福感等心理学角度，分享自己在班级管理过程中建立幼儿归属感的做法和经验。
关键词：班级管理；归属感；幼儿；案例；策略
一、归属感的概念界定与辨析
归属感是一种情感，是一个人对某样事物、组织的从属感觉，是一种主观的个人感受。北京师范大学冯晓霞教授认为，“归属感”是指个体认同所在的群体，并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。
归属感是一种心理需要，是个体或集体对事物或现象的认同程度，并与之发生关联的密切程度。同时，归属感也是一种内在的主观体验。发展心理学研究表明，从小没有归属体验的儿童，长大以后，往往會出现许多社会心理问题。比如：不会与别人交往，没有朋友，不被别人爱，也不会爱别人。因此，考虑幼儿个人的生活体验和发展需要，为帮其形成良好健全的心理情绪与人格，教师要有意识地帮助幼儿建立归属感。
二、幼儿缺乏归属感的案例分析
案例一：不愿上学的媛媛
“我不去幼儿园，妈妈别走……”每日早晨，幼儿园门口总会上演这一出。已经入园两个月了，媛媛对这个“新家”仍不喜欢。
分析原因：媛媛缺乏归属感，不能很好地融入班集体。面对陌生的环境，她感到恐惧和不安，选择逃避以缓解自己的恐惧。
案例二：喜欢惹事的轩轩
轩轩常常把班上的女孩弄哭，然后表现出得意的样子。慢慢地，小朋友们一个个疏远了他，老师的批评也没起多大作用。
分析原因：轩轩不懂得如何与小朋友相处，不被接纳和认可，缺乏价值感。为了引起小朋友的关注，他便想出这个办法。
案例三：不喜欢集体活动的俊俊
组织户外活动时，别人滑滑梯，俊俊只是站在一旁看。做操时也不愿意站到队伍中间，一个人来回走动，不停地说“回家”。
分析原因：俊俊由奶奶带大，从小娇生惯养、我行我素，缺乏集体意识，来到新环境，自然难以融入幼儿园的集体活动中。
案例四：不守规则的浩浩
教师在组织体育活动时，耐心地给小朋友讲解、示范游戏规则，可浩×注意力不集中，完全不遵守游戏规则，让老师头疼。
分析原因：浩浩没有规则意识和集体意识，在家里就是想干嘛就干嘛，比较自我，完全不考虑别人的影响和感受。
三、班级管理中教师帮助幼儿建立归属感的策略和方法
一个人如果没有可归属的群体，就会觉得没有依靠、孤独，缺乏心理安全感。如果幼儿的主张、能力、价值、贡献能够得到同伴、教师的认同，与同伴、教师能够互相接纳并互相关心和帮助，那么幼儿对幼儿园、特别是对班集体就会有一种归属感。
（一）教师创设一个充满爱的班级环境
1.教师要创设一个温馨的可支持的环境，美丽、舒适、童趣，让孩子们接纳并爱上这个“家”。教师在创设班级环境时，要考虑幼儿的年龄特点，如小班要保持相对稳定性，满足幼儿的亲肤感；中、大班级则更多考虑环境的教育性，让环境教育感染每个孩子。
2.教师创设一个充满爱及人文关怀的环境。小班的教师对每个孩子做到经常拥抱、微笑、表扬，彼此之间建立信任、关爱的情感。中、大班的教师要注意鼓励幼儿，了解和接纳自己与他人的不同，引导幼儿发现同伴的优点，营造和谐的班级环境。
（二）教师帮助幼儿建立集体意识
积极开展集体活动，教师鼓励幼儿参加，帮助幼儿萌发集体意识。对于小班的孩子，尝试以幼儿喜爱的卡通形象来命名活动，让幼儿在不知不觉中萌发集体意识。对于中班的孩子，教师可以强调班集体概念，鼓励幼儿参与班级各项活动，在平行班或全园活动过程中能为自己的班级加油。对于大班的孩子，教师要强调集体荣誉，鼓励孩子们为班级增光。
（三）教师帮助幼儿建立规则意识
教师帮助幼儿建立规则意识，对培养幼儿的班级归属感非常重要。教师应该注重幼儿情绪表现，帮助幼儿了解规则并逐步适应规则。教师为了便于幼儿理解规则，可设置一些体验的活动。如引导幼儿帮助同伴、整理物品时，可要求每个值日生分享一天的活动感受，然后大家一起讨论怎样减轻值日生的负担，最后定下新规则。
（四）教师帮助幼儿建立责任意识和服务意识
教师应该鼓励每个幼儿参与班级的建设，如：环境创设、游戏规则、幼儿行为规范等。让幼儿参与幼儿园或班级里的重大事情的策划和讨论，给幼儿提供为他人服务的机会，以展示其独特的才能，并从中感受集体的温暖，体验到集体与自我的存在价值。
（五）教师密切家园联系，共建幼儿班级归属感
幼儿班级归属感的建立需要家长的参与和支持。家长要为幼儿提供一个温暖和谐的家，让孩子知道自己是家的一分子，要爱这个家，并愿意为家付出。这份感情会逐渐延伸到爱班级、爱国家，愿意为班级、为幼儿园、为社会、为国家尽责付出。
培养幼儿的归属感，不仅是幼儿心理发展的需要，也是社会进步的需要。在班级管理中，教师要充分认识建立幼儿归属感的重要性，通过多种手段培养幼儿的集体意识、规则意识、责任意识，让幼儿在班级大家庭中找到归属感，为后续发展打下坚实
基础。
参考文献：
[1]张明红.学前儿童归属感培养的教育建议[J].幼儿教育，2015（9）.
[2]周立莉.幼儿归属感的培养研究[J].学前教育，2014（10）.
[3]王慧颖.如何培养幼儿的归属感[J].江西教育，2014（10）.
[4]林英杰.新异刺激引导新入园幼儿更快适应新环境[J].学园，2013（11）.
编辑 李建军
关键词：班级管理；归属感；幼儿；案例；策略
一、归属感的概念界定与辨析
归属感是一种情感，是一个人对某样事物、组织的从属感觉，是一种主观的个人感受。北京师范大学冯晓霞教授认为，“归属感”是指个体认同所在的群体，并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。
归属感是一种心理需要，是个体或集体对事物或现象的认同程度，并与之发生关联的密切程度。同时，归属感也是一种内在的主观体验。发展心理学研究表明，从小没有归属体验的儿童，长大以后，往往會出现许多社会心理问题。比如：不会与别人交往，没有朋友，不被别人爱，也不会爱别人。因此，考虑幼儿个人的生活体验和发展需要，为帮其形成良好健全的心理情绪与人格，教师要有意识地帮助幼儿建立归属感。
二、幼儿缺乏归属感的案例分析
案例一：不愿上学的媛媛
“我不去幼儿园，妈妈别走……”每日早晨，幼儿园门口总会上演这一出。已经入园两个月了，媛媛对这个“新家”仍不喜欢。
分析原因：媛媛缺乏归属感，不能很好地融入班集体。面对陌生的环境，她感到恐惧和不安，选择逃避以缓解自己的恐惧。
案例二：喜欢惹事的轩轩
轩轩常常把班上的女孩弄哭，然后表现出得意的样子。慢慢地，小朋友们一个个疏远了他，老师的批评也没起多大作用。
分析原因：轩轩不懂得如何与小朋友相处，不被接纳和认可，缺乏价值感。为了引起小朋友的关注，他便想出这个办法。
案例三：不喜欢集体活动的俊俊
组织户外活动时，别人滑滑梯，俊俊只是站在一旁看。做操时也不愿意站到队伍中间，一个人来回走动，不停地说“回家”。
分析原因：俊俊由奶奶带大，从小娇生惯养、我行我素，缺乏集体意识，来到新环境，自然难以融入幼儿园的集体活动中。
案例四：不守规则的浩浩
教师在组织体育活动时，耐心地给小朋友讲解、示范游戏规则，可浩×注意力不集中，完全不遵守游戏规则，让老师头疼。
分析原因：浩浩没有规则意识和集体意识，在家里就是想干嘛就干嘛，比较自我，完全不考虑别人的影响和感受。
三、班级管理中教师帮助幼儿建立归属感的策略和方法
一个人如果没有可归属的群体，就会觉得没有依靠、孤独，缺乏心理安全感。如果幼儿的主张、能力、价值、贡献能够得到同伴、教师的认同，与同伴、教师能够互相接纳并互相关心和帮助，那么幼儿对幼儿园、特别是对班集体就会有一种归属感。
（一）教师创设一个充满爱的班级环境
1.教师要创设一个温馨的可支持的环境，美丽、舒适、童趣，让孩子们接纳并爱上这个“家”。教师在创设班级环境时，要考虑幼儿的年龄特点，如小班要保持相对稳定性，满足幼儿的亲肤感；中、大班级则更多考虑环境的教育性，让环境教育感染每个孩子。
2.教师创设一个充满爱及人文关怀的环境。小班的教师对每个孩子做到经常拥抱、微笑、表扬，彼此之间建立信任、关爱的情感。中、大班的教师要注意鼓励幼儿，了解和接纳自己与他人的不同，引导幼儿发现同伴的优点，营造和谐的班级环境。
（二）教师帮助幼儿建立集体意识
积极开展集体活动，教师鼓励幼儿参加，帮助幼儿萌发集体意识。对于小班的孩子，尝试以幼儿喜爱的卡通形象来命名活动，让幼儿在不知不觉中萌发集体意识。对于中班的孩子，教师可以强调班集体概念，鼓励幼儿参与班级各项活动，在平行班或全园活动过程中能为自己的班级加油。对于大班的孩子，教师要强调集体荣誉，鼓励孩子们为班级增光。
（三）教师帮助幼儿建立规则意识
教师帮助幼儿建立规则意识，对培养幼儿的班级归属感非常重要。教师应该注重幼儿情绪表现，帮助幼儿了解规则并逐步适应规则。教师为了便于幼儿理解规则，可设置一些体验的活动。如引导幼儿帮助同伴、整理物品时，可要求每个值日生分享一天的活动感受，然后大家一起讨论怎样减轻值日生的负担，最后定下新规则。
（四）教师帮助幼儿建立责任意识和服务意识
教师应该鼓励每个幼儿参与班级的建设，如：环境创设、游戏规则、幼儿行为规范等。让幼儿参与幼儿园或班级里的重大事情的策划和讨论，给幼儿提供为他人服务的机会，以展示其独特的才能，并从中感受集体的温暖，体验到集体与自我的存在价值。
（五）教师密切家园联系，共建幼儿班级归属感
幼儿班级归属感的建立需要家长的参与和支持。家长要为幼儿提供一个温暖和谐的家，让孩子知道自己是家的一分子，要爱这个家，并愿意为家付出。这份感情会逐渐延伸到爱班级、爱国家，愿意为班级、为幼儿园、为社会、为国家尽责付出。
培养幼儿的归属感，不仅是幼儿心理发展的需要，也是社会进步的需要。在班级管理中，教师要充分认识建立幼儿归属感的重要性，通过多种手段培养幼儿的集体意识、规则意识、责任意识，让幼儿在班级大家庭中找到归属感，为后续发展打下坚实
基础。
参考文献：
[1]张明红.学前儿童归属感培养的教育建议[J].幼儿教育，2015（9）.
[2]周立莉.幼儿归属感的培养研究[J].学前教育，2014（10）.
[3]王慧颖.如何培养幼儿的归属感[J].江西教育，2014（10）.
[4]林英杰.新异刺激引导新入园幼儿更快适应新环境[J].学园，2013（11）.
编辑 李建军