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摘 要：在初中物理教学过程中，如何在新课程理念下，培养初中学生的学习兴趣。我结合自己多年来的教学实践，总结出几点教学认识：运用新颖的导课方法，引发学生的学习兴趣；发挥实验的多重作用，激发学生的学习兴趣；采用多元化的评价方式，稳定学生的学习兴趣；建立平等和谐的新型师生关系，巩固学生的学习兴趣；让学生体验成功， 提高学生学习物理的兴趣。
关键词：初中物理；新课程理念；学习兴趣
新课程改革提倡探究性的学习方式。它是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身的生活中发现问题，主动地获取知识，并运用所掌握的知识来分析问题、解决问题的学习活动。在这个过程中，学生的兴趣是最基本的条件和前提。在探究性学习过程中，我们只有培养学生对物理的学习兴趣，他们才会留心自然，观察社会生活中与物理相关的各种现象，从而产生积极的情感。学生只有对物理感兴趣了，才会想学、爱学，才能学好。现我对此问题，谈几点粗浅的认识。
一、运用新颖的导课方法，引发学生的学习兴趣
运用小魔术、小实验、讲故事、说新闻、看图片、幻灯片及多媒体等手段，引导学生从情景中进入角色。
二、发挥实验的多重作用，激发学生的学习兴趣
物理是一门实验的科学，物理实验是学生获取知识最有效、最直接的途径。将物理实验与探究式教学结合起来，可以大大激发学生的学习兴趣。初中生都有爱动手的习惯，在探究式学习中，让学生自己做、自己想，主动地参与学习。书本上的探究实验、演示实验以及课后小实验都要做。能让学生做的演示实验就让学生自己做，有条件时还可把演示实验开成分组实验。课后小实验都要布置学生自己做好。在探究性实验中，不管学生的实验是成功了还是失败了，都要充分肯定每位学生的探究精神，对于探究实验结果，老师只发表自己的看法和见解，不给出惟一的正确答案。如果学生独立得出正确结论有一定的难度，可引导学生自己得出正确的结论。老师不要过分强调实验成功与否，应强调实验过程，淡化实验结果。告诉学生即使失败也是一种收获。失败是成功之母，在科学上每一种发现、发明都是科学家经过无数次的失败之后得出来的。及时地对学生进行科学态度、科学精神的教育。同时鼓励学生关注实验中出现的异常现象，因为科学上许多重大发现是由偶然因素引起的。鼓励学生不惟师、不惟书、只惟实。培养学生的反思、批判精神。
三、采用多元化的评价方式，稳定学生的学习兴趣
改革学生学习评价方式是新课程改革的重点，而领会新课程理念，采用多元化的评价方式，可以稳定学生的学习兴趣。新的物理课程标准倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想，突出重视学生的自我评价，强化活动表现评价、改革过去单纯以笔试成绩高低来评价学生优劣的做法。实际上由于学生的生活环境不同，各人的素质也不相同。有的学生善于逻辑推理，有的学生善于形象思维，有的学生善于语言表达，有的学生善于文字记忆，有的学生善于动手实验，有的学生善于数据处理等等。而且不同学生的生理特点、心理特征、兴趣爱好均不同。单凭纸笔测验分数的高低来评价一个学生是片面的，势必会影响一些学生的自信心，学习积极性，降低其学习兴趣。新课程标准倡导的多元化评价方式除了考试以外，更注重对学生学习过程的评价，强调评价目标的多元化，倡导不同的目标领域（认知领域，行为领域，情感领域）采用不同方法对学生进行评价，要求我们既要评价学生物理知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。评价内容包括：学习的主动性，独立思考能力，探究活动中与同学的交流、合作能力，观察能力，从不同角度分析、解决物理问题的能力，总结归纳物理知识的能力，独立完成作业的能力，文字表达能力，数据处理能力，以及上课的学习态度，对待困难的态度，思维的严密性，探究实验中提出猜想的合理性，实验操作的可行性等多个方面。对在这些方面只要有值得表扬的地方就适时进行表扬和鼓励，并作下记录。表扬学生时，不要吝惜你优美的词句。老师的一句表扬，对学生好的表现给予肯定的微笑胜过十句批评。课堂记录定期与学生本人及家长进行交流，帮学生总结自己的长处和优点，增强其自信心，激发巩固其学习物理的兴趣。同时帮其找出美中不足之处，勉励他们改正，促使学生健康成长。
四、让学生体验成功，提高学生学习物理的兴趣
学生的兴趣也来源于成功。当学生在学习中取得一定的成绩，受到老师的肯定、同学的称赞时，对于提高学生学习物理的兴趣，有着巨大的作用。而经常性的成功，就不断使人得到满足，增强其自信心，更加激发人的兴趣，做事又往往易于成功。
让学生正确理解成功的含义。对于学生来说，成功是一个相对的概念，并不是每次知识水平测试都打满分，在各种活动中都能出人头地才算成功。只要能圆满回答一个问题、能独自完成实验、敢在众人面前发表自己的见解等，都叫成功。这就要求我们老师在课堂教学中经常有针对性的对那些“学困生”提一些相对容易一点的问题，让他们表现自己，体验成功，提高学习兴趣。
总之，只要我们认真执行新课程标准，落实新课程目标，把握新课程理念，就能充分提高学生学习物理的主动性和自觉性，使学生的学习由外在的输入逐步转化为内部自我的需要，变“要我学”为“我要学”，才能最大限度地激发和培养学生学习物理的兴趣，达到全面提高学生素质的目的。
关键词：初中物理；新课程理念；学习兴趣
新课程改革提倡探究性的学习方式。它是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身的生活中发现问题，主动地获取知识，并运用所掌握的知识来分析问题、解决问题的学习活动。在这个过程中，学生的兴趣是最基本的条件和前提。在探究性学习过程中，我们只有培养学生对物理的学习兴趣，他们才会留心自然，观察社会生活中与物理相关的各种现象，从而产生积极的情感。学生只有对物理感兴趣了，才会想学、爱学，才能学好。现我对此问题，谈几点粗浅的认识。
一、运用新颖的导课方法，引发学生的学习兴趣
运用小魔术、小实验、讲故事、说新闻、看图片、幻灯片及多媒体等手段，引导学生从情景中进入角色。
二、发挥实验的多重作用，激发学生的学习兴趣
物理是一门实验的科学，物理实验是学生获取知识最有效、最直接的途径。将物理实验与探究式教学结合起来，可以大大激发学生的学习兴趣。初中生都有爱动手的习惯，在探究式学习中，让学生自己做、自己想，主动地参与学习。书本上的探究实验、演示实验以及课后小实验都要做。能让学生做的演示实验就让学生自己做，有条件时还可把演示实验开成分组实验。课后小实验都要布置学生自己做好。在探究性实验中，不管学生的实验是成功了还是失败了，都要充分肯定每位学生的探究精神，对于探究实验结果，老师只发表自己的看法和见解，不给出惟一的正确答案。如果学生独立得出正确结论有一定的难度，可引导学生自己得出正确的结论。老师不要过分强调实验成功与否，应强调实验过程，淡化实验结果。告诉学生即使失败也是一种收获。失败是成功之母，在科学上每一种发现、发明都是科学家经过无数次的失败之后得出来的。及时地对学生进行科学态度、科学精神的教育。同时鼓励学生关注实验中出现的异常现象，因为科学上许多重大发现是由偶然因素引起的。鼓励学生不惟师、不惟书、只惟实。培养学生的反思、批判精神。
三、采用多元化的评价方式，稳定学生的学习兴趣
改革学生学习评价方式是新课程改革的重点，而领会新课程理念，采用多元化的评价方式，可以稳定学生的学习兴趣。新的物理课程标准倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想，突出重视学生的自我评价，强化活动表现评价、改革过去单纯以笔试成绩高低来评价学生优劣的做法。实际上由于学生的生活环境不同，各人的素质也不相同。有的学生善于逻辑推理，有的学生善于形象思维，有的学生善于语言表达，有的学生善于文字记忆，有的学生善于动手实验，有的学生善于数据处理等等。而且不同学生的生理特点、心理特征、兴趣爱好均不同。单凭纸笔测验分数的高低来评价一个学生是片面的，势必会影响一些学生的自信心，学习积极性，降低其学习兴趣。新课程标准倡导的多元化评价方式除了考试以外，更注重对学生学习过程的评价，强调评价目标的多元化，倡导不同的目标领域（认知领域，行为领域，情感领域）采用不同方法对学生进行评价，要求我们既要评价学生物理知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。评价内容包括：学习的主动性，独立思考能力，探究活动中与同学的交流、合作能力，观察能力，从不同角度分析、解决物理问题的能力，总结归纳物理知识的能力，独立完成作业的能力，文字表达能力，数据处理能力，以及上课的学习态度，对待困难的态度，思维的严密性，探究实验中提出猜想的合理性，实验操作的可行性等多个方面。对在这些方面只要有值得表扬的地方就适时进行表扬和鼓励，并作下记录。表扬学生时，不要吝惜你优美的词句。老师的一句表扬，对学生好的表现给予肯定的微笑胜过十句批评。课堂记录定期与学生本人及家长进行交流，帮学生总结自己的长处和优点，增强其自信心，激发巩固其学习物理的兴趣。同时帮其找出美中不足之处，勉励他们改正，促使学生健康成长。
四、让学生体验成功，提高学生学习物理的兴趣
学生的兴趣也来源于成功。当学生在学习中取得一定的成绩，受到老师的肯定、同学的称赞时，对于提高学生学习物理的兴趣，有着巨大的作用。而经常性的成功，就不断使人得到满足，增强其自信心，更加激发人的兴趣，做事又往往易于成功。
让学生正确理解成功的含义。对于学生来说，成功是一个相对的概念，并不是每次知识水平测试都打满分，在各种活动中都能出人头地才算成功。只要能圆满回答一个问题、能独自完成实验、敢在众人面前发表自己的见解等，都叫成功。这就要求我们老师在课堂教学中经常有针对性的对那些“学困生”提一些相对容易一点的问题，让他们表现自己，体验成功，提高学习兴趣。
总之，只要我们认真执行新课程标准，落实新课程目标，把握新课程理念，就能充分提高学生学习物理的主动性和自觉性，使学生的学习由外在的输入逐步转化为内部自我的需要，变“要我学”为“我要学”，才能最大限度地激发和培养学生学习物理的兴趣，达到全面提高学生素质的目的。