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随着现代高科技技术的不断发展，教学内容以及形式也在不断的改变和发展。千百年来，每位教师随着自己教学经验的累积逐渐形成了自己的教学特色。自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。
一、多媒体的含义和优势
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。
与传统课堂教学相比，多媒体教学有三大优点：
（一）丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。
（二）它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多，课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。
（三）可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
（四）活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
二、如何巧用多媒体对小学语文课堂的教学
语言是交际的工具。同时，语言是思想的载体。因此，学习语言的过程必然是形式学习和内容学习的统一。从这个角度，我们可以把“语言素养”理解为：运用语言工具，理解别人和表达自己思想的能力。语言素养是听、说、读、写能力的综合。这种能力的高低取决于对语言形式的把握、语言素材的积累和语言经验与思维的发展。
国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对小学语文的学习性质方面有这样的表述：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”
（一）巧用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣与积极性。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”朱熹也曾说：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见兴趣对于学习具有何等重要的意义。
在以往的教学当中，教师多用讲述或设疑方式来激发学生求知欲望，显得很单调和无趣。而大量教学实践证明，采用多媒体这种直观的教学方法，对于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要作用。因为巧用多媒体可以把动静结合的画面，配合优美的音乐，展示给学生。如教学《海上日出》一课，为了向学生直观地展示日出的过程，可以采用多媒体播放画面：（1）一望无际的海面；（2）海天相接处发亮的云雾；（3）越变越红的云天；（4）太阳初露海面；（5）喷薄而出的红日。先单独出示，然后按顺序连续放映，形成完整影像。这样能够引起学生的注意，看到了太陽从海平面升起时景象的动态变化，提高了他们的学习兴趣，增强了学习效果，有助于理解课文内容。再如口语交际《说水果》，可以充分利用多媒体网络。当学生们看到网络上出现琳琅满目的水果，红的，绿的，紫的；圆的，长的，成串的……都忍不住惊叹，真美啊！真好吃啊！再让他们自由点击自己最喜欢的水果（画面上有各种水果的介绍），说一说你为什么喜欢吃？你最喜欢它的哪一方面（颜色、形态、味道等）。
（二）利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣。在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。
（三）利用多媒体技术，唤起情感体验。马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。 。
总之，巧用多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教學内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。从而带动课堂学习的气氛，利于更好的学习。
一、多媒体的含义和优势
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。
与传统课堂教学相比，多媒体教学有三大优点：
（一）丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。
（二）它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多，课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满足，因此可以采用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的自学能力。
（三）可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
（四）活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
二、如何巧用多媒体对小学语文课堂的教学
语言是交际的工具。同时，语言是思想的载体。因此，学习语言的过程必然是形式学习和内容学习的统一。从这个角度，我们可以把“语言素养”理解为：运用语言工具，理解别人和表达自己思想的能力。语言素养是听、说、读、写能力的综合。这种能力的高低取决于对语言形式的把握、语言素材的积累和语言经验与思维的发展。
国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对小学语文的学习性质方面有这样的表述：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”
（一）巧用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣与积极性。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”朱熹也曾说：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见兴趣对于学习具有何等重要的意义。
在以往的教学当中，教师多用讲述或设疑方式来激发学生求知欲望，显得很单调和无趣。而大量教学实践证明，采用多媒体这种直观的教学方法，对于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要作用。因为巧用多媒体可以把动静结合的画面，配合优美的音乐，展示给学生。如教学《海上日出》一课，为了向学生直观地展示日出的过程，可以采用多媒体播放画面：（1）一望无际的海面；（2）海天相接处发亮的云雾；（3）越变越红的云天；（4）太阳初露海面；（5）喷薄而出的红日。先单独出示，然后按顺序连续放映，形成完整影像。这样能够引起学生的注意，看到了太陽从海平面升起时景象的动态变化，提高了他们的学习兴趣，增强了学习效果，有助于理解课文内容。再如口语交际《说水果》，可以充分利用多媒体网络。当学生们看到网络上出现琳琅满目的水果，红的，绿的，紫的；圆的，长的，成串的……都忍不住惊叹，真美啊！真好吃啊！再让他们自由点击自己最喜欢的水果（画面上有各种水果的介绍），说一说你为什么喜欢吃？你最喜欢它的哪一方面（颜色、形态、味道等）。
（二）利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣。在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。
（三）利用多媒体技术，唤起情感体验。马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。 。
总之，巧用多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教學内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。从而带动课堂学习的气氛，利于更好的学习。