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让孩子做回孩子
反思我们的教学，其实，可以为孩子的童年创造幸福、快乐的机会很多，深感欣慰的是近几年来在孩子的习作教学中自己也这样创设着一些机会。
小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了让孩子做回孩子，我一直鼓励学生坚持写循环日记，鼓励学生在循环日记中讲真话，表真情，遇到事情随时记录自己的真实感受，让孩子想说什么就说什么，真正体验童年生活的喜怒哀乐。
1.童心回放，体验成功。在循环日记中，我用一双慈母的眼睛去发现学生的闪光点，只要有那么一点进步，有那么一点欣喜，我就利用循环日记的交流时间与学生一起读循环日记，一起评循环日记，让后进生树立自信心，让每个学生体验成功的喜悦。所以，我感觉我的学生，不管成绩好坏，对循环日记却情有独钟，这也是语文教师的欣慰吧!让我们一起来欣赏一下学生眼中的循环日记吧：在多姿多彩的世界中，不仅有着我一点一滴的进步，还蕴藏了我天真难忘的往事。“被狗咬”“学溜冰”“悟心得，宽待人”……它们像一面诚实的镜子，照出了我的心灵，又如同永久的照相机，拍下了天长地久、永不毁灭的童真。
2.真情闪烁，感动你我。在循环日记中，我们看到了学生的童心，看到了学生的真情。在班级循环日记中，我们将50位学生和三位老师一起编号，做了53张纸签，抽到谁，谁就写，这给教师与学生巧妙搭建了一个真心交谈的平台。瞧，英语老师的《苦心》，道出了不为学生所理解的痛苦、悲伤，说出了自己的内心，一下子拉近了与学生之间的距离；语文老师的《春夜抒怀》，从先苦后甜的昨天到越变越好的今天，以及充满希望的明天，敞开了心扉，与学生架起了“心桥”；数学老师的《写在最后的四十多天里》，用一连串的诗句，说出了对学生的真心希望以及勉励……听，学生们在一阵阵感动后，一行行眼泪中，表达了内心最真最美的情感……“我们会记着的，您的祝福与教诲，您的泪水与欢笑。您们的泪不会自流，您们的汗不会自流，我们会去搏击长空，去奋斗，去努力。”
3.“爱心”流露，拥有幸福。幸福的儿童是沐浴着爱的阳光成长起来的。要让学生拥有幸福的童年，语文教师要以爱为引子，干渴时撒雨露，惘然中指迷津，唐突时稳心神，摇摆时坚志向，犹豫时促奋进，忧愁时舒胸怀……例如，在循环日记中发现的一些问题，我们要充分运用智慧管理，巧妙地将其化解。
把儿童当作儿童
在我们的习作指导中，教师应该真正走进孩子的心灵，创造各种条件和机遇，激发儿童的潜质，擦亮他们尘封未启的“天使之眼”，教会他们面对五彩缤纷的大千世界，用自己的童眼、童心去感受、去憎恨、去感动，产生倾诉的愿望，从而写出一篇篇感人的作文，描绘他们美好的童年。
1.游戏相伴，快乐相随。爱玩是孩子的天性，我们可以充分利用孩子的这一天性，开展各种各样的游戏，让学生在游戏中品尝快乐，体验成功，从而，培养孩子积极、勇敢的心理品质。对于高年级的学生，我们可以利用习作课，组织孩子们开展丰富多彩的游戏，并让他们用笔与老师交流，记下自己的快乐、体会。例如，“小组合作画一笔”的游戏，培养了每一位孩子的动手绘画能力、创意能力以及合作能力，我们看到：内向的孩子有了笑容，大胆的孩子组织得井井有条；“录音机展销会”的游戏，锤炼了孩子们的复述能力、听力，我们发现；胆小的孩子也抢着上台试试，每个同学脸上都是阳光灿烂；“一人比划一人猜”的游戏，大家出题，大家参与，在笑声中，在快乐中，同学们的心越靠越近……
2.巧借节日，架起“心桥”。教师可以结合节日的特点，巧妙设计实践体验活动，让学生与家长、老师、同学对话，架起人与人之间的心灵之桥，缩短人与人之间的距离。“五一”劳动节，让学生体验做大人的工作，或做营业员，或做工人，或做厂长……体会劳动的滋味；“教师节”，让学生当一回小老师；“敬老节”，让学生为父母捶一次背……
3.走进“童心”，追求“无我”。在四年级上册的《习作5》仿照例文写“××的自述”的教学中，教师先带着学生学了例文，然后拿出了一把新扫帚，让学生帮这位不会说话的扫帚小姐介绍一下自己的漂亮。学生运用学到的观察方法，展开适当的想象，将扫帚的外形介绍得较为生动有趣，教师则借机指导叙述要有条理。接着，老师拿出了一把缺胳膊断腿的扫帚，告诉学生：两个月后，这把扫帚就变成了现在的模样，让学生简单介绍它的“丑”模样之后，就先让学生看了一段同学伤害扫帚的录像，并让学生想象扫帚还可能受过的伤害，在此基础上，让学生拿出笔来替扫帚小姐“控诉”一下，学生自然是“情动于中而形于言”，有感而发了。听着学生一句句精彩的介绍，我们深深感到：此时此刻，仿佛学生已经成了漂亮的扫帚先生、扫帚小姐!仿佛自己已经成了面目全非的扫帚小姐，他们同样生气、难过，他们体验的是一种物我无间的生活。
儿童习作，还孩子本真的童年，教师必须具备童心。童心闪烁真诚，童心引领发现，童心诱发灵感，童心升华情趣，童心会使教师时时充满童趣，时刻理解关注孩子，从而，使我们的教学充满童趣。
还孩子本真的童年，就是还孩子一生的幸福!
反思我们的教学，其实，可以为孩子的童年创造幸福、快乐的机会很多，深感欣慰的是近几年来在孩子的习作教学中自己也这样创设着一些机会。
小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了让孩子做回孩子，我一直鼓励学生坚持写循环日记，鼓励学生在循环日记中讲真话，表真情，遇到事情随时记录自己的真实感受，让孩子想说什么就说什么，真正体验童年生活的喜怒哀乐。
1.童心回放，体验成功。在循环日记中，我用一双慈母的眼睛去发现学生的闪光点，只要有那么一点进步，有那么一点欣喜，我就利用循环日记的交流时间与学生一起读循环日记，一起评循环日记，让后进生树立自信心，让每个学生体验成功的喜悦。所以，我感觉我的学生，不管成绩好坏，对循环日记却情有独钟，这也是语文教师的欣慰吧!让我们一起来欣赏一下学生眼中的循环日记吧：在多姿多彩的世界中，不仅有着我一点一滴的进步，还蕴藏了我天真难忘的往事。“被狗咬”“学溜冰”“悟心得，宽待人”……它们像一面诚实的镜子，照出了我的心灵，又如同永久的照相机，拍下了天长地久、永不毁灭的童真。
2.真情闪烁，感动你我。在循环日记中，我们看到了学生的童心，看到了学生的真情。在班级循环日记中，我们将50位学生和三位老师一起编号，做了53张纸签，抽到谁，谁就写，这给教师与学生巧妙搭建了一个真心交谈的平台。瞧，英语老师的《苦心》，道出了不为学生所理解的痛苦、悲伤，说出了自己的内心，一下子拉近了与学生之间的距离；语文老师的《春夜抒怀》，从先苦后甜的昨天到越变越好的今天，以及充满希望的明天，敞开了心扉，与学生架起了“心桥”；数学老师的《写在最后的四十多天里》，用一连串的诗句，说出了对学生的真心希望以及勉励……听，学生们在一阵阵感动后，一行行眼泪中，表达了内心最真最美的情感……“我们会记着的，您的祝福与教诲，您的泪水与欢笑。您们的泪不会自流，您们的汗不会自流，我们会去搏击长空，去奋斗，去努力。”
3.“爱心”流露，拥有幸福。幸福的儿童是沐浴着爱的阳光成长起来的。要让学生拥有幸福的童年，语文教师要以爱为引子，干渴时撒雨露，惘然中指迷津，唐突时稳心神，摇摆时坚志向，犹豫时促奋进，忧愁时舒胸怀……例如，在循环日记中发现的一些问题，我们要充分运用智慧管理，巧妙地将其化解。
把儿童当作儿童
在我们的习作指导中，教师应该真正走进孩子的心灵，创造各种条件和机遇，激发儿童的潜质，擦亮他们尘封未启的“天使之眼”，教会他们面对五彩缤纷的大千世界，用自己的童眼、童心去感受、去憎恨、去感动，产生倾诉的愿望，从而写出一篇篇感人的作文，描绘他们美好的童年。
1.游戏相伴，快乐相随。爱玩是孩子的天性，我们可以充分利用孩子的这一天性，开展各种各样的游戏，让学生在游戏中品尝快乐，体验成功，从而，培养孩子积极、勇敢的心理品质。对于高年级的学生，我们可以利用习作课，组织孩子们开展丰富多彩的游戏，并让他们用笔与老师交流，记下自己的快乐、体会。例如，“小组合作画一笔”的游戏，培养了每一位孩子的动手绘画能力、创意能力以及合作能力，我们看到：内向的孩子有了笑容，大胆的孩子组织得井井有条；“录音机展销会”的游戏，锤炼了孩子们的复述能力、听力，我们发现；胆小的孩子也抢着上台试试，每个同学脸上都是阳光灿烂；“一人比划一人猜”的游戏，大家出题，大家参与，在笑声中，在快乐中，同学们的心越靠越近……
2.巧借节日，架起“心桥”。教师可以结合节日的特点，巧妙设计实践体验活动，让学生与家长、老师、同学对话，架起人与人之间的心灵之桥，缩短人与人之间的距离。“五一”劳动节，让学生体验做大人的工作，或做营业员，或做工人，或做厂长……体会劳动的滋味；“教师节”，让学生当一回小老师；“敬老节”，让学生为父母捶一次背……
3.走进“童心”，追求“无我”。在四年级上册的《习作5》仿照例文写“××的自述”的教学中，教师先带着学生学了例文，然后拿出了一把新扫帚，让学生帮这位不会说话的扫帚小姐介绍一下自己的漂亮。学生运用学到的观察方法，展开适当的想象，将扫帚的外形介绍得较为生动有趣，教师则借机指导叙述要有条理。接着，老师拿出了一把缺胳膊断腿的扫帚，告诉学生：两个月后，这把扫帚就变成了现在的模样，让学生简单介绍它的“丑”模样之后，就先让学生看了一段同学伤害扫帚的录像，并让学生想象扫帚还可能受过的伤害，在此基础上，让学生拿出笔来替扫帚小姐“控诉”一下，学生自然是“情动于中而形于言”，有感而发了。听着学生一句句精彩的介绍，我们深深感到：此时此刻，仿佛学生已经成了漂亮的扫帚先生、扫帚小姐!仿佛自己已经成了面目全非的扫帚小姐，他们同样生气、难过，他们体验的是一种物我无间的生活。
儿童习作，还孩子本真的童年，教师必须具备童心。童心闪烁真诚，童心引领发现，童心诱发灵感，童心升华情趣，童心会使教师时时充满童趣，时刻理解关注孩子，从而，使我们的教学充满童趣。
还孩子本真的童年，就是还孩子一生的幸福!