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近几年来，南漳县卞和小学秉承“以人为本”的办学理念，坚持“党建促发展、文化育英才”的主线，始终把教师队伍建设放在学校工作的突出位置，通过“办名校育名师，育名师撑名校”等举措，让这所普通的乡镇小学得以在教育浪潮中击水竞渡。
营造氛围：让成为“名师”变成每位教师的兴趣
培养名师，首先要认知名师。名师，最基本的特征就是爱岗敬业，博学多才，业务精湛。因此，学校把师德师风建设放在首位，倡导广大教师树立立足本职、扎根教育的思想意识。为此，学校树立典型、激励后进，通过请专家作师德报告，在学生中开展“我心目中的优秀教师”评选，开座谈会，进行问卷调查等活动提高教师师德水平。
在学校工作中，学校优先营造培养名师的舆论环境，优先落实培养名师的工作措施。一方面，学校大胆地提拔和使用教学一线的优秀教师。现在学校行政班子近一半是从敬业爱岗、业务水平高，在县内有较高知名度的教师中提拔上来的。另一方面，学校还在党员教师中开展了“十带头”活动，设立了学科带头人、模范教师、模范班主任和教坛新秀等评比、津贴制度，鼓励教师冒尖。每学年组织一次优秀教师事迹报告会，每周三开设“卞和讲堂”，让优秀教师登台亮相，传经布道，锤炼“名师范”；请校内名师做嘉宾主持，精彩点评，练就“大家范”，从而增强教师当“名师”的成就感和荣誉感。
创新机制：让人人都乐于成为“名师”
为了鼓励教师由“匠”型向“研”型转变，造就一批教育专家型人才，形成优秀教师脱颖而出的竞争机制，学校推行“名师工程”，构筑“人才高地”，牢固确立人才资源是实现学校快速发展的第一资源、名师是提高学科核心竞争力的“排头兵”的观念。通过加大投入、改革体制、优化氛围等一系列举措，营造有利于培养高水平学科带头人的校园整体环境。
学校依据省、市、县名师评选条件，出台了《城关实小校级名师评选办法》，对校级名师提出十条标准，内容涵盖学历达标、师德修养、教学常规、科研成果等。名师评选实行一票否决，凡是符合十条标准的教师均可申报校级名师，被学校确认为校级名师的享受相应的津贴，并优先推荐为市、县级名师。
为了保证评选工作落到实处，让爭创校级名师成为引领和激励教师成长的持久动力，学校一方面建立校本研究机制。根据教师遇到的实际问题，有针对性地组织培训、研讨，为教师提供学习资源，提供导向和服务，使教师能够走在教育科研的前沿；鼓励教师积极参加各级培训和教研活动，使教师的培训、进修、交流、研讨制度化；帮助青年教师制定并完成个人成长计划，并把计划纳入学校的“树名师、培新秀”总体计划中，以促进青年教师自觉提高自身专业素养，不断向更高起点迈进。
另一方面，学校主动创设研究机会和平台，实施“五个一”研究制度：教师每周做一次教后记，提供一个典型个案，提供一个问题；每月写一篇教学随笔；每学期写一份教研总结或一篇教研论文；学校每学期举办一次课改开放周活动，举行一次主题评比活动，汇编一本论文集，组织一次大型交流研讨会；每学年召开一次校本教研座谈会。在建立校本教研资源库的基础上，加强对教案学案、教学实录、教学故事、教学叙事和教学设计等过程性研究成果收集，供教师随时阅览和查阅。帮助教师寻找成长点，确定发展目标，形成日常化教研机制：每周听两节课；课前说设计、课后谈反思；每周写一个教后记；听课后写同事互评、开展聊天式的评课。形成上研讨课机制：申报——说课——推选——上课——评课；形成课题研究机制：申报——审批——培训——实施——评议——总结。
机制活则全盘活。如今，上至学校领导，下至一般教师，都主动自我加压，加强业务学习。副校长李俊虽然担负着四年级数学教学和全校后勤管理工作，仍笔耕不辍，每年在各类刊物发表论文近十篇。年青教师罗艳，为了提高自身的理论水平，每年所做的读书笔记都是厚厚的两大本。她所上的语文课深受学生喜爱，是年青教师中备受敬重的“名师”……
在这一个个“名师”的带动下，学校教师积极钻研教学教改课题，摸索教育方法，大家争相讲优质课、写论文的氛围日益形成。近3年来，学校教师撰写的论文有30余篇获国家级奖，有近百篇获省级奖。
创设平台：让人人都成为“名师”
我们相信，每位立足卞和小学讲台的教师都是好教师，学校努力创设更多让他们施展才华的平台。学校积极搭设教育科研的平台，通过营造教育科研的氛围，提供科研经费，定期举行多形式、多角度业务能力竞赛，开展多项激励性评选活动，鼓励教师成名成家，以调动各学科、各层面教师的积极性，让各个层次的教师都能找到适合自己、施展才华的平台，真正实现“你有多大能耐，学校为你提供多大舞台”的承诺。
为使青年教师的视野更开阔，学校一方面每年都有计划地组织教师到一些名校学习取经，邀请教育专家或在特级教师来校讲学，做到资源信息共享，相互促进。另一方面积极响应县教育局“三位一体、联片带动”科研兴教战略，充分发挥学校师资的资源优势，扎实开展送课下乡、支教交流、启明星计划活动，影响、辐射、带动乡村小学共同发展。五年来，学校共有40余名骨干教师参与了为期一年到山区学校支教交流活动，有2人参加了为期三年的省启明星计划。这些活动不仅增进了校际之间的友谊，同时也使学校名师队伍得到锻炼，提高了学校的知名度。
教育要出名校，名校呼唤名师。现在，卞和小学已培养国家级骨干教师培养对象1人，省级骨干教师6人，市县级骨干教师55人，隆中名校长1人，隆中名师6人，市级学科带头人16人。这些优秀骨干教师带动了学校乃至全县教师的专业名师化进程，为教育事业作出了很大的贡献。
愿所有的教师都成为名师，这些“名师”并不是各种条条框框下的名师，而是“三明之师”：明理之师——明育人之理，明职责之理，明人际交往之理；明辨之师——明辨是非，明辨真假；明天之师——用充实的精力，旺盛的气势，飞扬的神采引导学生摆脱迷茫，探求真知，走向明天，以此引领教师体验教育人生的意义。
（作者单位：南漳县卞和小学）
（责任编辑 周小益）
营造氛围：让成为“名师”变成每位教师的兴趣
培养名师，首先要认知名师。名师，最基本的特征就是爱岗敬业，博学多才，业务精湛。因此，学校把师德师风建设放在首位，倡导广大教师树立立足本职、扎根教育的思想意识。为此，学校树立典型、激励后进，通过请专家作师德报告，在学生中开展“我心目中的优秀教师”评选，开座谈会，进行问卷调查等活动提高教师师德水平。
在学校工作中，学校优先营造培养名师的舆论环境，优先落实培养名师的工作措施。一方面，学校大胆地提拔和使用教学一线的优秀教师。现在学校行政班子近一半是从敬业爱岗、业务水平高，在县内有较高知名度的教师中提拔上来的。另一方面，学校还在党员教师中开展了“十带头”活动，设立了学科带头人、模范教师、模范班主任和教坛新秀等评比、津贴制度，鼓励教师冒尖。每学年组织一次优秀教师事迹报告会，每周三开设“卞和讲堂”，让优秀教师登台亮相，传经布道，锤炼“名师范”；请校内名师做嘉宾主持，精彩点评，练就“大家范”，从而增强教师当“名师”的成就感和荣誉感。
创新机制：让人人都乐于成为“名师”
为了鼓励教师由“匠”型向“研”型转变，造就一批教育专家型人才，形成优秀教师脱颖而出的竞争机制，学校推行“名师工程”，构筑“人才高地”，牢固确立人才资源是实现学校快速发展的第一资源、名师是提高学科核心竞争力的“排头兵”的观念。通过加大投入、改革体制、优化氛围等一系列举措，营造有利于培养高水平学科带头人的校园整体环境。
学校依据省、市、县名师评选条件，出台了《城关实小校级名师评选办法》，对校级名师提出十条标准，内容涵盖学历达标、师德修养、教学常规、科研成果等。名师评选实行一票否决，凡是符合十条标准的教师均可申报校级名师，被学校确认为校级名师的享受相应的津贴，并优先推荐为市、县级名师。
为了保证评选工作落到实处，让爭创校级名师成为引领和激励教师成长的持久动力，学校一方面建立校本研究机制。根据教师遇到的实际问题，有针对性地组织培训、研讨，为教师提供学习资源，提供导向和服务，使教师能够走在教育科研的前沿；鼓励教师积极参加各级培训和教研活动，使教师的培训、进修、交流、研讨制度化；帮助青年教师制定并完成个人成长计划，并把计划纳入学校的“树名师、培新秀”总体计划中，以促进青年教师自觉提高自身专业素养，不断向更高起点迈进。
另一方面，学校主动创设研究机会和平台，实施“五个一”研究制度：教师每周做一次教后记，提供一个典型个案，提供一个问题；每月写一篇教学随笔；每学期写一份教研总结或一篇教研论文；学校每学期举办一次课改开放周活动，举行一次主题评比活动，汇编一本论文集，组织一次大型交流研讨会；每学年召开一次校本教研座谈会。在建立校本教研资源库的基础上，加强对教案学案、教学实录、教学故事、教学叙事和教学设计等过程性研究成果收集，供教师随时阅览和查阅。帮助教师寻找成长点，确定发展目标，形成日常化教研机制：每周听两节课；课前说设计、课后谈反思；每周写一个教后记；听课后写同事互评、开展聊天式的评课。形成上研讨课机制：申报——说课——推选——上课——评课；形成课题研究机制：申报——审批——培训——实施——评议——总结。
机制活则全盘活。如今，上至学校领导，下至一般教师，都主动自我加压，加强业务学习。副校长李俊虽然担负着四年级数学教学和全校后勤管理工作，仍笔耕不辍，每年在各类刊物发表论文近十篇。年青教师罗艳，为了提高自身的理论水平，每年所做的读书笔记都是厚厚的两大本。她所上的语文课深受学生喜爱，是年青教师中备受敬重的“名师”……
在这一个个“名师”的带动下，学校教师积极钻研教学教改课题，摸索教育方法，大家争相讲优质课、写论文的氛围日益形成。近3年来，学校教师撰写的论文有30余篇获国家级奖，有近百篇获省级奖。
创设平台：让人人都成为“名师”
我们相信，每位立足卞和小学讲台的教师都是好教师，学校努力创设更多让他们施展才华的平台。学校积极搭设教育科研的平台，通过营造教育科研的氛围，提供科研经费，定期举行多形式、多角度业务能力竞赛，开展多项激励性评选活动，鼓励教师成名成家，以调动各学科、各层面教师的积极性，让各个层次的教师都能找到适合自己、施展才华的平台，真正实现“你有多大能耐，学校为你提供多大舞台”的承诺。
为使青年教师的视野更开阔，学校一方面每年都有计划地组织教师到一些名校学习取经，邀请教育专家或在特级教师来校讲学，做到资源信息共享，相互促进。另一方面积极响应县教育局“三位一体、联片带动”科研兴教战略，充分发挥学校师资的资源优势，扎实开展送课下乡、支教交流、启明星计划活动，影响、辐射、带动乡村小学共同发展。五年来，学校共有40余名骨干教师参与了为期一年到山区学校支教交流活动，有2人参加了为期三年的省启明星计划。这些活动不仅增进了校际之间的友谊，同时也使学校名师队伍得到锻炼，提高了学校的知名度。
教育要出名校，名校呼唤名师。现在，卞和小学已培养国家级骨干教师培养对象1人，省级骨干教师6人，市县级骨干教师55人，隆中名校长1人，隆中名师6人，市级学科带头人16人。这些优秀骨干教师带动了学校乃至全县教师的专业名师化进程，为教育事业作出了很大的贡献。
愿所有的教师都成为名师，这些“名师”并不是各种条条框框下的名师，而是“三明之师”：明理之师——明育人之理，明职责之理，明人际交往之理；明辨之师——明辨是非，明辨真假；明天之师——用充实的精力，旺盛的气势，飞扬的神采引导学生摆脱迷茫，探求真知，走向明天，以此引领教师体验教育人生的意义。
（作者单位：南漳县卞和小学）
（责任编辑 周小益）