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在新课程标准的引导下，多媒体辅助教学能充分体现教师作为学生的组织者、引导者和合作者的教与学的双边活动，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的结论、新的发现，培养学生的创造性，提高学生的逻辑思维能力。所以我们要充分利用多媒体的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，从而让我们的数学课堂也更加自主高效！下面就结合自己在数学课堂教学中，采用多媒体进行辅助教学的具体做法，浅谈一下多媒体在小学数学教学中的作用。
一、有利于激发学习兴趣
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。课堂上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中探究知识。多媒体集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更容易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的学习积极性。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
这样，在课堂一开始，利用多媒体让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。
二、有利于探究学习新知
多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以使一个抽象的数学概念，一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突出教学重点，突破教学难点，便于学生理解掌握新的学习知识。
我们知道：《平行四边形的面积》一课把平行四边形转化成长方形是推导平行四边形的面积公式的关键，如何转化是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！把平行四边形沿任一条高切开，平移拼成一个长方形，再闪烁拼成的长方形的长和宽与平行四边形的底和高。通过以上演示，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现：转化过程中，平行四边形的面积和长方形的面积没变，平行四边形的底和高与长方形的长和宽相等关系，从长方形的面积计算方法得出平行四边形的面积计算公式。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度，便于学生探究新的学习知识。
三、有利于发展思维能力
多媒体教学，从学生角度考虑问题，集听、视、触觉等感官于一体，不仅能高度集中学生的注意力，让学生掌握数学知识，开发智力，而且能发展学生的思维个性，提高思维能力，特别是创新思维能力。
例如：我在《分数的认识》教学中，有按指定分数给图形填色的练习。這样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学效果向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。这样拓展了学生思维的空间，培养了学生创新思维能力。
再如：在学完立体图形体积后，我出示了这样一题：把一个长6厘米，宽4厘米的长方形，以长方形的长所在的直线为轴旋转一周，所得的旋转体的体积是多少立方厘米？由于学生缺乏一定的空间想象能力，想象不出所得的旋转体是什么，直观教具演示也很难帮助学生形成具体的表象，解答起来比较困难。这时多媒体课件便发挥了它的优势，通过动画演示，显现出长方形旋转时的轨迹，从而启动学生思维的闸门，发展了学生的空间想象能力，使学生迅速找出解决问题的方法。
四、有利于提高综合素质
新课程倡导新的学习方式——合作学习。多媒体的使用给了学生自主合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力；有利于培养学生的思想道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观。
例如教师在教学“统计”的时候，我用数码摄像机拍摄1分钟内县城繁华的十字路口上通过的各种车辆，先让学生独自记录各种车辆的数量，因为车辆太多一个人无法记录准确。这时教师引导学生想要记录准怎么办，学生考虑了一下后说，我们几个人一起记录，每人记一种车一定能准确记录。于是学生主动的形成小组自觉自愿的合作学习，体会到合作的重要性与必要性。
再如教学“两步计算应用题”时，我用数码摄像机拍摄了“中原第一漂”的美丽景观及黄金旅游周热闹场面。选中一家4人到中原第一漂游玩，买门票共花了480元。照这样价格，让学生计算一个30人的旅游团买门票需要多少元？这样，不仅使学生学习积极性高涨，自觉主动参与到学习过程中去，利于学生掌握知识，同时对学生进行了爱我家乡、爱我祖国的思想品德教育。这时的多媒体的作用是其它教学手段无法替代的。
总之，在科技飞速发展的今天，多媒体的作用将越来越大。在课堂教学中，运用多媒体辅助教学能使教学变得直观、形象、生动，提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体越势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学氛围，更好地将学生的认知与情感、经过与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能和整体素质的和谐发展。
一、有利于激发学习兴趣
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。课堂上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中探究知识。多媒体集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更容易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的学习积极性。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
这样，在课堂一开始，利用多媒体让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。
二、有利于探究学习新知
多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能和综合优势，可以使一个抽象的数学概念，一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突出教学重点，突破教学难点，便于学生理解掌握新的学习知识。
我们知道：《平行四边形的面积》一课把平行四边形转化成长方形是推导平行四边形的面积公式的关键，如何转化是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！把平行四边形沿任一条高切开，平移拼成一个长方形，再闪烁拼成的长方形的长和宽与平行四边形的底和高。通过以上演示，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现：转化过程中，平行四边形的面积和长方形的面积没变，平行四边形的底和高与长方形的长和宽相等关系，从长方形的面积计算方法得出平行四边形的面积计算公式。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度，便于学生探究新的学习知识。
三、有利于发展思维能力
多媒体教学，从学生角度考虑问题，集听、视、触觉等感官于一体，不仅能高度集中学生的注意力，让学生掌握数学知识，开发智力，而且能发展学生的思维个性，提高思维能力，特别是创新思维能力。
例如：我在《分数的认识》教学中，有按指定分数给图形填色的练习。這样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学效果向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。这样拓展了学生思维的空间，培养了学生创新思维能力。
再如：在学完立体图形体积后，我出示了这样一题：把一个长6厘米，宽4厘米的长方形，以长方形的长所在的直线为轴旋转一周，所得的旋转体的体积是多少立方厘米？由于学生缺乏一定的空间想象能力，想象不出所得的旋转体是什么，直观教具演示也很难帮助学生形成具体的表象，解答起来比较困难。这时多媒体课件便发挥了它的优势，通过动画演示，显现出长方形旋转时的轨迹，从而启动学生思维的闸门，发展了学生的空间想象能力，使学生迅速找出解决问题的方法。
四、有利于提高综合素质
新课程倡导新的学习方式——合作学习。多媒体的使用给了学生自主合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力；有利于培养学生的思想道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观。
例如教师在教学“统计”的时候，我用数码摄像机拍摄1分钟内县城繁华的十字路口上通过的各种车辆，先让学生独自记录各种车辆的数量，因为车辆太多一个人无法记录准确。这时教师引导学生想要记录准怎么办，学生考虑了一下后说，我们几个人一起记录，每人记一种车一定能准确记录。于是学生主动的形成小组自觉自愿的合作学习，体会到合作的重要性与必要性。
再如教学“两步计算应用题”时，我用数码摄像机拍摄了“中原第一漂”的美丽景观及黄金旅游周热闹场面。选中一家4人到中原第一漂游玩，买门票共花了480元。照这样价格，让学生计算一个30人的旅游团买门票需要多少元？这样，不仅使学生学习积极性高涨，自觉主动参与到学习过程中去，利于学生掌握知识，同时对学生进行了爱我家乡、爱我祖国的思想品德教育。这时的多媒体的作用是其它教学手段无法替代的。
总之，在科技飞速发展的今天，多媒体的作用将越来越大。在课堂教学中，运用多媒体辅助教学能使教学变得直观、形象、生动，提高学习效率。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体越势的同时，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学氛围，更好地将学生的认知与情感、经过与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能和整体素质的和谐发展。