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【摘要】口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口語进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在小学阶段，口语交际是一项很重要的能力训练，提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。口语交际能力诸项因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，在口语交际教学中，只要教师能善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。
【关键词】小学生口语交际能力培养
随着社会的进步，口语交际能力已成为现代公民应具有的必备能力。《语文课程标准》总目标中也明确指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”作为小学教师，如何一步步培养学生的口语交际能力？以下，结合自己的教学谈几点做法。
一、加强课堂训练，培养口语交际能力。
课堂是学生学习的主阵地，在课堂上师生的交流、生生的交流及问题的解决会比较多，这是发展学生口语的最好契机。
1、加强朗读。学生在一、二年级时，我从语文课文的朗读入手，引导学生由正确朗读到有感情朗读，尽量给不同学生机会，只要他们在自己的基础上有一点点进步就及时地提出表扬，让学生感受到朗读的快乐。这样的效果很明显，学生在语感上有了很大的进步。
2、注重知识的积累与习惯的养成。没有人一出生就是出色的演讲家、作家……因此平时的学习中就要引导学生养成积累好的词、句、段的习惯。同时，也要在课堂学习中培养学生养成认真倾听、仔细分析的习惯。
3、拓展训练。教材中的课文大都人文性、欣赏性较强，充分利用好教材，开展画一画、说一说、演一演的课上小活动，学生参与的积极性较高，口语训练上也得以提高。如在教学《巫峡赏雾》一课时，山帽子雾、半山雾、跑马雾、轻纱雾、江雾形象地再现，这时引导学生画一画，说一说，学生不仅用上了书中的好词佳句，有的自己还补充了些，还有的学生改变了词句，甚至有的想像出更多形状的雾。教学《流泪的托尔斯泰》时，让学生也去拜访大文学家托尔泰，学生乐此不疲，三、五个一伙展开的拜访活动。当我行走于他们中间时，很难让我相信调皮的男生变成了有风度的绅士。
二、开展丰富多彩的活动，培养学生的口语交际能力。
1、互动的语言实践活动
很长一段时间，语文课堂教学只重视读写，而轻视听说。学生的口语训练往往仅局限于课堂教学中回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语实践。要改变这种现状，教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和组织生生互动的口语交际实践训练。如在上《当小记者》一课时，我紧紧抓住两点：一是师生互动。教师扮演记者，全体学生为被采访对象，记者进行现场示范采访。二生生互动。学生既充当记者，又扮演被采访对象，在全班范围内开展生生交流活动。在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。
2、竞争机制的竞赛活动
充分利用各种节日、纪念日开展活动。如国庆节、劳动节、儿童节等，引导学生进行朗诵、演讲比赛；雷锋纪念日开展雷锋故事记心间比赛。同时关注国家大事，适时地开展不同形式的竞赛活动。让学生在享受这其中的快乐。
三、积极的评价，增强口语交际的信心。
课标指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心。
一要欣赏成功的学生，让他们感受成功。对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值。
二要鼓励沮丧、自卑的学生，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，势必会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要微笑着走到这个学生的面前，用手轻轻地抚摸一下他的头，面向全班同学，给他以鼓励：“人非圣贤，孰能无过？你回答问题很积极，老师相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同学们为他鼓掌加油，这样，他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美。
要培养学生良好的口语表达能力仅仅停留在课堂、学校，我想这还是远远不够的，应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学生口语交际能力培养
随着社会的进步，口语交际能力已成为现代公民应具有的必备能力。《语文课程标准》总目标中也明确指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”作为小学教师，如何一步步培养学生的口语交际能力？以下，结合自己的教学谈几点做法。
一、加强课堂训练，培养口语交际能力。
课堂是学生学习的主阵地，在课堂上师生的交流、生生的交流及问题的解决会比较多，这是发展学生口语的最好契机。
1、加强朗读。学生在一、二年级时，我从语文课文的朗读入手，引导学生由正确朗读到有感情朗读，尽量给不同学生机会，只要他们在自己的基础上有一点点进步就及时地提出表扬，让学生感受到朗读的快乐。这样的效果很明显，学生在语感上有了很大的进步。
2、注重知识的积累与习惯的养成。没有人一出生就是出色的演讲家、作家……因此平时的学习中就要引导学生养成积累好的词、句、段的习惯。同时，也要在课堂学习中培养学生养成认真倾听、仔细分析的习惯。
3、拓展训练。教材中的课文大都人文性、欣赏性较强，充分利用好教材，开展画一画、说一说、演一演的课上小活动，学生参与的积极性较高，口语训练上也得以提高。如在教学《巫峡赏雾》一课时，山帽子雾、半山雾、跑马雾、轻纱雾、江雾形象地再现，这时引导学生画一画，说一说，学生不仅用上了书中的好词佳句，有的自己还补充了些，还有的学生改变了词句，甚至有的想像出更多形状的雾。教学《流泪的托尔斯泰》时，让学生也去拜访大文学家托尔泰，学生乐此不疲，三、五个一伙展开的拜访活动。当我行走于他们中间时，很难让我相信调皮的男生变成了有风度的绅士。
二、开展丰富多彩的活动，培养学生的口语交际能力。
1、互动的语言实践活动
很长一段时间，语文课堂教学只重视读写，而轻视听说。学生的口语训练往往仅局限于课堂教学中回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语实践。要改变这种现状，教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和组织生生互动的口语交际实践训练。如在上《当小记者》一课时，我紧紧抓住两点：一是师生互动。教师扮演记者，全体学生为被采访对象，记者进行现场示范采访。二生生互动。学生既充当记者，又扮演被采访对象，在全班范围内开展生生交流活动。在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。
2、竞争机制的竞赛活动
充分利用各种节日、纪念日开展活动。如国庆节、劳动节、儿童节等，引导学生进行朗诵、演讲比赛；雷锋纪念日开展雷锋故事记心间比赛。同时关注国家大事，适时地开展不同形式的竞赛活动。让学生在享受这其中的快乐。
三、积极的评价，增强口语交际的信心。
课标指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心。
一要欣赏成功的学生，让他们感受成功。对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值。
二要鼓励沮丧、自卑的学生，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，势必会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要微笑着走到这个学生的面前，用手轻轻地抚摸一下他的头，面向全班同学，给他以鼓励：“人非圣贤，孰能无过？你回答问题很积极，老师相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同学们为他鼓掌加油，这样，他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美。
要培养学生良好的口语表达能力仅仅停留在课堂、学校，我想这还是远远不够的，应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，为学生一生的发展奠定坚实的基础。