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摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。因此，体育学习兴趣是推动学生求知的内在力量。本文将从教学观念转变、设置疑问、创新教法等途径来激发学生学习兴趣，使学生获得学习技术动作、掌握锻炼方法的动力，使我们的学生养成终身体育的观念。
关键词：激发 兴趣 途径
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意力经常集中和趋向于某种事物上，同时也对该事物产生一定的情感。因此，学习兴趣是学生学习的内在动力，可以促使你去克服一切困难，去努力追求，去达到目的。体育学习兴趣是学生成功的一半，是学生获得体育知识和上好体育课的前提。体育学习兴趣是推动学生求知的内在力量，从而促进学生积极思维，刻苦学习，探求新知。使学生获得学习技术动作、掌握锻炼方法的动力，使我们的学生养成终身体育的观念，提高学习的质量。下面我结合教学实践谈谈激发学生体育课堂学习兴趣的途径和方法。
一、转变观念，引发学生学习兴趣
基础教育体育课程改革的不断向前推进。教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展，这是激发学生学习兴趣的基础。但是，大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态。在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围，从而引发学生学习兴趣。作为在第一线的体育教师，应该尽快进入“角色”，走进新课程。
二、设置疑问，调动学生学习兴趣
我国现代教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”问题的提出过程也是学生思考、分析的过程，提出问题是解决问题的基础，提问是探究的源，发现是提问和探索的果，可见，提出问题、发现问题可以激发人的好奇心和兴趣。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，去解决问题，来提高学生的学习兴趣，开拓学生的思路，以便更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?100米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，调动学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
三、创新教法，激发学生学习兴趣
众所周知，“教无定发，贵在得法”。在新课程改革实践中，我通过探索发现，作为教师应采用灵活的教学方法，让学生真正“动”起来，让课堂“活”起来，不管是导人，还是新课教学、练习安排，都要激发和培养学生的兴趣，从而挖掘学生最重要的资源——动力之源、能量之库。
精心设计、巧妙导入，激发学生学习兴趣。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时布置的场地采取的是多方位，或半圆形的、梯形的、五角形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取自由活动的形式，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下师生一起自编自舞等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习氛围。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的运动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。
教学突出主体，激发学生的学习兴趣。新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程：教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛和积极参与思维的过程中，自然地掌握新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处?为什么要放在斜面上等等?这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问，教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质的形象；同时又提高了课堂教学效率。
安排练习多元化，从而提高学生学习兴趣。练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。
总之，我们在体育教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了很好的推动作用。
关键词：激发 兴趣 途径
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意力经常集中和趋向于某种事物上，同时也对该事物产生一定的情感。因此，学习兴趣是学生学习的内在动力，可以促使你去克服一切困难，去努力追求，去达到目的。体育学习兴趣是学生成功的一半，是学生获得体育知识和上好体育课的前提。体育学习兴趣是推动学生求知的内在力量，从而促进学生积极思维，刻苦学习，探求新知。使学生获得学习技术动作、掌握锻炼方法的动力，使我们的学生养成终身体育的观念，提高学习的质量。下面我结合教学实践谈谈激发学生体育课堂学习兴趣的途径和方法。
一、转变观念，引发学生学习兴趣
基础教育体育课程改革的不断向前推进。教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展，这是激发学生学习兴趣的基础。但是，大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态。在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围，从而引发学生学习兴趣。作为在第一线的体育教师，应该尽快进入“角色”，走进新课程。
二、设置疑问，调动学生学习兴趣
我国现代教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”问题的提出过程也是学生思考、分析的过程，提出问题是解决问题的基础，提问是探究的源，发现是提问和探索的果，可见，提出问题、发现问题可以激发人的好奇心和兴趣。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，去解决问题，来提高学生的学习兴趣，开拓学生的思路，以便更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?100米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，调动学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
三、创新教法，激发学生学习兴趣
众所周知，“教无定发，贵在得法”。在新课程改革实践中，我通过探索发现，作为教师应采用灵活的教学方法，让学生真正“动”起来，让课堂“活”起来，不管是导人，还是新课教学、练习安排，都要激发和培养学生的兴趣，从而挖掘学生最重要的资源——动力之源、能量之库。
精心设计、巧妙导入，激发学生学习兴趣。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时布置的场地采取的是多方位，或半圆形的、梯形的、五角形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取自由活动的形式，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下师生一起自编自舞等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习氛围。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练习的兴趣盎然，减少了不少无效的运动时间。由此可见，在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。
教学突出主体，激发学生的学习兴趣。新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程：教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛和积极参与思维的过程中，自然地掌握新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处?为什么要放在斜面上等等?这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问，教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等学生良好的心理素质的形象；同时又提高了课堂教学效率。
安排练习多元化，从而提高学生学习兴趣。练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。
总之，我们在体育教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了很好的推动作用。