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摘要：课程改革应立足于课堂改革，立足于打造高效课堂。通过探索"三三三" 教学模式，实现低负高效的目标，打造出"生本和谐"课堂，最终服务于学生的幸福成长。
关键词："三三三"教学模式 "生本和谐"课堂 构建和谐师生关系
和谐是最佳组合，和谐是事物的最佳状态；和谐是人们的理想，也是教育的追求；和谐能产生动力，和谐能提高效率。我们学校一直进行构建和谐师生关系、打造高效课堂的实践研究、探索改革。改革深处是课堂，没有课堂教学行为的改革就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。教与学是课堂教学的两个元素，它们的完美统一是课堂教学和谐的基础和核心。我们学校以课堂行为的改革为目的，引领广大教师聚焦课堂，确立"低负担、高质量；低耗时、高效率"的课堂教学方针，把"高效课堂教学模式的构建"作为校本教研总课题，探讨提高课堂教学效益的"三三三"模式，打造"生本和谐"课堂，最终服务于学生的幸福成长。
应该说，"生本和谐"课堂的提出，完全符合现代教育的发展理念，"生本"即基于学生的发展，为了学生的发展，一切为了学生，一切围绕学生，为了学生的一切。"和谐"基于学生全面发展，也是对学生生命的尊重，提高课堂效益和质量，同时在价值观上得到陶冶。"生本和谐"既是一种教学思想，也是一种切实可行的、具有操作性的教学方法。在实施课程改革，全面推进素质教育的今天，生本和谐课堂是课堂教学改革的一缕春风、一剂良药，是教师欣然接受、学生和家长欢迎的一种模式。
"三三三"教学模式指的是"三环""三段""三步"教学法。
1.1三环即"课前搜集 课中探索 课后延伸"。这是立足于大课堂观思想，践行陶行知先生提出的"生活即教育，社会即学校"的理念。
1.2"三段"：指课堂教学时间段是"2 28 5"。"2"指课始精彩两分钟，"28"是学生探究合作阶段，"5"是课尾的拓展和延伸。
1.2.1课始精彩二分钟。上课伊始的2分钟，立足于基础知识点和基本能力训练点，目的在于及时组织课堂教学，给每位学生一个交流展示的平台，夯实四基，即：基本知识、基本能力、基本习惯、基本方法。数学课上扎实的口算练习夯实了计算基本功，视算、听算、，口算接龙、对口令，手指操、拍手游戏都是孩子们乐于接受的形式。语文课上让经典诵读成为美的享受。伴着优美的乐曲，师生或朗诵、或歌咏、或品读、或欣赏，情绪高昂，声音响亮，抑扬顿挫，乐此不疲。经典诗词不仅增强了学生的语言表达能力，而且使他们在潜移默化的文化氛围中受到熏陶感染，充分领略到经典诗文的音韵美和意境美。英语课堂以日常口语交际为主，用TPR热身运动很好地训练了听说能力。
1.2.2课中28分钟的合作探究。小组合作学习、交流讨论是生本教育常规的教学方法，学生在合作中尽展学习风采。
语文课上，他们引经据典，旁征博引，从别人讲到自己，从远古谈到今天，从过去说到现场，从怪诞悲观论述到积极乐观。他们上下互动，取长补短，相互纠正、相互完善，和谐有序，时不时来一阵热烈讨论，时不时又是一番掷地有声的论说。
数学、科学课上学生有时为不同意见争论得面红耳赤，有时为达成共识而开怀大笑，有时为激发出一个新的想法而击掌叫好。双眉紧蹙，眉开眼笑，开怀大笑，这都是在享受探究的过程、合作的经历，和成功后的的愉悦。
英语课上也采用两人互助式、四人合作式、大组竞赛式，建立合作小组，采用表演形式，完成学习任务。
1.3"三步"是指课堂第二段28分钟的合作探究阶段又根据教育哲学三段论分为三步：第一步，独立思考，自主探究----找出"是什么"，第二步，合作交流，先生引路--说明"怎么做"；第三步，巩固拓展，质疑反思--追问"为什么"。整个教学环节立足生本教育思想，遵循先学后教、以学定教，不教而教的原则，充分发挥小组合作的作用，整合所学知识打造高效课堂。
1.3.1独立思考，自主探究：自主的学习是体现自觉性、能动性和创造性的学习。在研究分析学生，掌握学情的基础上，通过自主搜集和相关学习，明确学习的知识要点，并能明确已经掌握的内容和模糊、疑惑的内容，为合作探究做好充分的思想准备。
1.3.2合作交流，先生引路：教学目标的达成，主要靠生生之间、师生之间的对话与交流，在知晓学生掌握情况的基础上，教师充分发挥教学优势，引导学生围绕重点、难点和存在的问题展开学生与自己、学生与同伴、学生与教材、学生与教师间的对话交流，思维进行碰撞，学生有时会产生"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的感觉，有时又会有"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"的欣喜。在这一环节，充分发挥"合作学习小组"的作用，实行"小先生"制，调动小先生的积极性，使"兵教兵，兵帮兵、兵学兵"，最大程度的发挥学生的主动性，切实改变了学生的学习方式，使学生真正成为学习的主人，在学习中实现生命的成长。
1.3.3巩固拓展，质疑反思：设计拓展环节，既能开阔学生眼界，又能巩固学生所学知识；既能建构新知识，又能丰富学生情感。抓住有价值的问题可以培养学生创造性思维，引导学生反思评价，可以用别人之长来弥补自己不足。
这样，从根本上转变了教与学的方式，把课堂变学堂，从而调动了学生学习的积极性，落实了学生的主体地位，使学生想学、乐学、会学，实现了新课程的三大核心理念。
"三三三"教学模式的探索，"生本和谐"课堂的生成，赢得了老师、学生及家长的一致认可，教师的专业发展主动性和学生学习的主动性在逐渐提升，教师主宰课堂的局面大为改观，民主、平等、关爱、和谐的新型师生关系正在逐步确立，课堂教学效率逐渐提高，师生的生命质量也在提升。
"今朝花胜去年好，料得明年花更红"。和谐能提升品位，和谐能产生内驱力，和谐能提升效能，我们将以自己的探索和实践，尽力打造"生本和谐"的课堂"天人合一"，让"生本和谐"课堂文化，滋养师生心灵，让学校更充盈生命的涌动，让我们的工作得到全面提升。
参考文献：
郭思乐《教育走向生本》；人民教育出版社
苏霍姆林斯基《给教师的建议》；教育科学出版社
陈大伟《观课议课》，中国轻工业出版社
关键词："三三三"教学模式 "生本和谐"课堂 构建和谐师生关系
和谐是最佳组合，和谐是事物的最佳状态；和谐是人们的理想，也是教育的追求；和谐能产生动力，和谐能提高效率。我们学校一直进行构建和谐师生关系、打造高效课堂的实践研究、探索改革。改革深处是课堂，没有课堂教学行为的改革就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。教与学是课堂教学的两个元素，它们的完美统一是课堂教学和谐的基础和核心。我们学校以课堂行为的改革为目的，引领广大教师聚焦课堂，确立"低负担、高质量；低耗时、高效率"的课堂教学方针，把"高效课堂教学模式的构建"作为校本教研总课题，探讨提高课堂教学效益的"三三三"模式，打造"生本和谐"课堂，最终服务于学生的幸福成长。
应该说，"生本和谐"课堂的提出，完全符合现代教育的发展理念，"生本"即基于学生的发展，为了学生的发展，一切为了学生，一切围绕学生，为了学生的一切。"和谐"基于学生全面发展，也是对学生生命的尊重，提高课堂效益和质量，同时在价值观上得到陶冶。"生本和谐"既是一种教学思想，也是一种切实可行的、具有操作性的教学方法。在实施课程改革，全面推进素质教育的今天，生本和谐课堂是课堂教学改革的一缕春风、一剂良药，是教师欣然接受、学生和家长欢迎的一种模式。
"三三三"教学模式指的是"三环""三段""三步"教学法。
1.1三环即"课前搜集 课中探索 课后延伸"。这是立足于大课堂观思想，践行陶行知先生提出的"生活即教育，社会即学校"的理念。
1.2"三段"：指课堂教学时间段是"2 28 5"。"2"指课始精彩两分钟，"28"是学生探究合作阶段，"5"是课尾的拓展和延伸。
1.2.1课始精彩二分钟。上课伊始的2分钟，立足于基础知识点和基本能力训练点，目的在于及时组织课堂教学，给每位学生一个交流展示的平台，夯实四基，即：基本知识、基本能力、基本习惯、基本方法。数学课上扎实的口算练习夯实了计算基本功，视算、听算、，口算接龙、对口令，手指操、拍手游戏都是孩子们乐于接受的形式。语文课上让经典诵读成为美的享受。伴着优美的乐曲，师生或朗诵、或歌咏、或品读、或欣赏，情绪高昂，声音响亮，抑扬顿挫，乐此不疲。经典诗词不仅增强了学生的语言表达能力，而且使他们在潜移默化的文化氛围中受到熏陶感染，充分领略到经典诗文的音韵美和意境美。英语课堂以日常口语交际为主，用TPR热身运动很好地训练了听说能力。
1.2.2课中28分钟的合作探究。小组合作学习、交流讨论是生本教育常规的教学方法，学生在合作中尽展学习风采。
语文课上，他们引经据典，旁征博引，从别人讲到自己，从远古谈到今天，从过去说到现场，从怪诞悲观论述到积极乐观。他们上下互动，取长补短，相互纠正、相互完善，和谐有序，时不时来一阵热烈讨论，时不时又是一番掷地有声的论说。
数学、科学课上学生有时为不同意见争论得面红耳赤，有时为达成共识而开怀大笑，有时为激发出一个新的想法而击掌叫好。双眉紧蹙，眉开眼笑，开怀大笑，这都是在享受探究的过程、合作的经历，和成功后的的愉悦。
英语课上也采用两人互助式、四人合作式、大组竞赛式，建立合作小组，采用表演形式，完成学习任务。
1.3"三步"是指课堂第二段28分钟的合作探究阶段又根据教育哲学三段论分为三步：第一步，独立思考，自主探究----找出"是什么"，第二步，合作交流，先生引路--说明"怎么做"；第三步，巩固拓展，质疑反思--追问"为什么"。整个教学环节立足生本教育思想，遵循先学后教、以学定教，不教而教的原则，充分发挥小组合作的作用，整合所学知识打造高效课堂。
1.3.1独立思考，自主探究：自主的学习是体现自觉性、能动性和创造性的学习。在研究分析学生，掌握学情的基础上，通过自主搜集和相关学习，明确学习的知识要点，并能明确已经掌握的内容和模糊、疑惑的内容，为合作探究做好充分的思想准备。
1.3.2合作交流，先生引路：教学目标的达成，主要靠生生之间、师生之间的对话与交流，在知晓学生掌握情况的基础上，教师充分发挥教学优势，引导学生围绕重点、难点和存在的问题展开学生与自己、学生与同伴、学生与教材、学生与教师间的对话交流，思维进行碰撞，学生有时会产生"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的感觉，有时又会有"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"的欣喜。在这一环节，充分发挥"合作学习小组"的作用，实行"小先生"制，调动小先生的积极性，使"兵教兵，兵帮兵、兵学兵"，最大程度的发挥学生的主动性，切实改变了学生的学习方式，使学生真正成为学习的主人，在学习中实现生命的成长。
1.3.3巩固拓展，质疑反思：设计拓展环节，既能开阔学生眼界，又能巩固学生所学知识；既能建构新知识，又能丰富学生情感。抓住有价值的问题可以培养学生创造性思维，引导学生反思评价，可以用别人之长来弥补自己不足。
这样，从根本上转变了教与学的方式，把课堂变学堂，从而调动了学生学习的积极性，落实了学生的主体地位，使学生想学、乐学、会学，实现了新课程的三大核心理念。
"三三三"教学模式的探索，"生本和谐"课堂的生成，赢得了老师、学生及家长的一致认可，教师的专业发展主动性和学生学习的主动性在逐渐提升，教师主宰课堂的局面大为改观，民主、平等、关爱、和谐的新型师生关系正在逐步确立，课堂教学效率逐渐提高，师生的生命质量也在提升。
"今朝花胜去年好，料得明年花更红"。和谐能提升品位，和谐能产生内驱力，和谐能提升效能，我们将以自己的探索和实践，尽力打造"生本和谐"的课堂"天人合一"，让"生本和谐"课堂文化，滋养师生心灵，让学校更充盈生命的涌动，让我们的工作得到全面提升。
参考文献：
郭思乐《教育走向生本》；人民教育出版社
苏霍姆林斯基《给教师的建议》；教育科学出版社
陈大伟《观课议课》，中国轻工业出版社