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在河南初中历史早已纳入中考，但由于开卷考试且只有50分，因此并没有引起学生足够的重视。他们依然视之为“副课”。因而如何在45分钟内达到新课改要求，并取得良好的效果呢？就成为广大初中历史教师所关注的一个重要问题。柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先导，是人们探索知识的最好的老师。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。《历史课程标准》（2011年版）就指出：“注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣……”因此，在教学过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识、完成历史学习呢？笔者认为应从以下几个方面着手：
一、善用语言
教学语言要有艺术性、技巧性。如果历史教师在教学过程中只是简单地照本宣科，空洞说教或机械地进行理论灌输，会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦情绪，不利于教学质量的提高。那么，怎样才能调动学生的学习兴趣，让学生在一个轻松活跃的氛围中愉快地接受知识，完成历史学习呢？一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学方法的同时，还要努力提高自己的语言素养，把历史讲“活”。准确严谨、精练简洁、通俗生动、幽默语言、深情并茂、生动有趣的讲述能拨动人的心弦，陶冶人的情操，会使听者乐此不疲。例如，讲圆明园被八国联军焚毁时，教师就应使用控诉性的语言和悲愤的语调来讲述侵略者的贪婪和无耻，感染学生，使他们对西方列强的残暴行径无比憎恨。再比如讲述拿破仑上台的背景时，这样讲述：“……在内外交困、危机四起的情况下，惶恐不安的大资产阶级迫切需要‘换马’，需要一个霹雳闪电式的英雄人物，能举起双刃宝剑，一面砍向还要继续‘造反’的民主派和老百姓，一面砍向企图复辟的王党分子和外国同盟军。而以‘葡月炮弹’著称的波拿巴将军在他们看来，正是理想的‘佩剑人’……”这样的讲述别出心裁，扣人心弦。
二、巧设情境
历史是对过去事实的记载，具有“过去性”的特点，因此它不可能再现也不会重演，而且有些历史与现在的距离比较遥远，内容也比较刻板，所以很多东西对学生来说太陌生、太抽象，以致难以激发起他们的兴趣。我们可以帮助他们在头脑中形成历史形象和情景，增进对历史知识的理解，使学生有身临其境之感，加深学生对所学历史知识的印象，从而调动起学生对历史学科的学习爱好，大大提高课堂教学效率，完成教学目标。如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，“我的家在松花江上，那里有森林煤矿……”，沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八，”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。这一切深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，迫不及待想了解“九一八事变”的前因后果。这时教师适时引导学生分析“九一八，九一八，那个悲惨的时候”为什么会出现？“九一八对中国产生了什么影响？”学生会主动学习、积极探究。这与直接让学生分析九一八事变背景、经过、影响的传统教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用，由“要我学”变为“我要学”。从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。
三、创新手段
我们在历史教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。我们可以利用好现代化教学手段如幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。比如我们在讲五四运动的时候，可以给学生播放《我的1919》等影片，让学生真实的感受当时全国各阶层人民高昂的爱国热情，体会出什么叫“弱国无外交”，这样既达到了教学效果，又培养了学生的爱国主义情操。还可以开展丰富多彩的教学活动：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆（比如洛阳博物馆，洛阳民俗馆）及爱国主义教育基地（洛八办），考察历史遗址和遗迹（白马寺、龙门石窟），采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的历史知识，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
四、贴近生活
要善于结合现实生活，激发学生的学习的兴趣。联系现实为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。如可联系现在海峡两岸频繁的经济文化交流活动，以及李登辉、陈水扁等台独分子的谬论。引导学生回顾历史上大陆与台湾的关系的史实：孙权派人到过台湾，元设澎湖巡检司，郑成功从荷兰手中收复台湾，清设台湾府，隶属福建省，中法战争后，1885年设台湾省；以及《世界历史》中的“开罗宣言”、“波茨坦公告”关于台湾问题的决议，1945年抗战胜利，中国政府收复台湾等。这些事实无可辩驳地指出了台湾历史上就是中国的领土，有利于学生认清台湾问题的实质。使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用。学生有怎能不对历史产生浓厚的兴趣呢？
总之，在历史教学过程中，教师必须采用多种多样的形式来提高历史课堂教学的趣味性，使枯燥的历史知识变得充满生气，只有这样，才能不断激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣后就愿意去学、去求知、去探索，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能不断提高教学质量。
作者简介：
殷涛（1980- ），河南洛阳人，河南省洛阳市东升三中历史教研组长。
一、善用语言
教学语言要有艺术性、技巧性。如果历史教师在教学过程中只是简单地照本宣科，空洞说教或机械地进行理论灌输，会使学生感到枯燥乏味，产生厌烦情绪，不利于教学质量的提高。那么，怎样才能调动学生的学习兴趣，让学生在一个轻松活跃的氛围中愉快地接受知识，完成历史学习呢？一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学方法的同时，还要努力提高自己的语言素养，把历史讲“活”。准确严谨、精练简洁、通俗生动、幽默语言、深情并茂、生动有趣的讲述能拨动人的心弦，陶冶人的情操，会使听者乐此不疲。例如，讲圆明园被八国联军焚毁时，教师就应使用控诉性的语言和悲愤的语调来讲述侵略者的贪婪和无耻，感染学生，使他们对西方列强的残暴行径无比憎恨。再比如讲述拿破仑上台的背景时，这样讲述：“……在内外交困、危机四起的情况下，惶恐不安的大资产阶级迫切需要‘换马’，需要一个霹雳闪电式的英雄人物，能举起双刃宝剑，一面砍向还要继续‘造反’的民主派和老百姓，一面砍向企图复辟的王党分子和外国同盟军。而以‘葡月炮弹’著称的波拿巴将军在他们看来，正是理想的‘佩剑人’……”这样的讲述别出心裁，扣人心弦。
二、巧设情境
历史是对过去事实的记载，具有“过去性”的特点，因此它不可能再现也不会重演，而且有些历史与现在的距离比较遥远，内容也比较刻板，所以很多东西对学生来说太陌生、太抽象，以致难以激发起他们的兴趣。我们可以帮助他们在头脑中形成历史形象和情景，增进对历史知识的理解，使学生有身临其境之感，加深学生对所学历史知识的印象，从而调动起学生对历史学科的学习爱好，大大提高课堂教学效率，完成教学目标。如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，“我的家在松花江上，那里有森林煤矿……”，沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八，”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。这一切深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，迫不及待想了解“九一八事变”的前因后果。这时教师适时引导学生分析“九一八，九一八，那个悲惨的时候”为什么会出现？“九一八对中国产生了什么影响？”学生会主动学习、积极探究。这与直接让学生分析九一八事变背景、经过、影响的传统教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用，由“要我学”变为“我要学”。从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。
三、创新手段
我们在历史教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。我们可以利用好现代化教学手段如幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。比如我们在讲五四运动的时候，可以给学生播放《我的1919》等影片，让学生真实的感受当时全国各阶层人民高昂的爱国热情，体会出什么叫“弱国无外交”，这样既达到了教学效果，又培养了学生的爱国主义情操。还可以开展丰富多彩的教学活动：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆（比如洛阳博物馆，洛阳民俗馆）及爱国主义教育基地（洛八办），考察历史遗址和遗迹（白马寺、龙门石窟），采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的历史知识，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
四、贴近生活
要善于结合现实生活，激发学生的学习的兴趣。联系现实为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。如可联系现在海峡两岸频繁的经济文化交流活动，以及李登辉、陈水扁等台独分子的谬论。引导学生回顾历史上大陆与台湾的关系的史实：孙权派人到过台湾，元设澎湖巡检司，郑成功从荷兰手中收复台湾，清设台湾府，隶属福建省，中法战争后，1885年设台湾省；以及《世界历史》中的“开罗宣言”、“波茨坦公告”关于台湾问题的决议，1945年抗战胜利，中国政府收复台湾等。这些事实无可辩驳地指出了台湾历史上就是中国的领土，有利于学生认清台湾问题的实质。使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用。学生有怎能不对历史产生浓厚的兴趣呢？
总之，在历史教学过程中，教师必须采用多种多样的形式来提高历史课堂教学的趣味性，使枯燥的历史知识变得充满生气，只有这样，才能不断激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣后就愿意去学、去求知、去探索，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能不断提高教学质量。
作者简介：
殷涛（1980- ），河南洛阳人，河南省洛阳市东升三中历史教研组长。