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摘要：小学数学教学历来是教学的难点，由于数学本身具有抽象性，对小学生而言理解起来比较难，致使学生考试不及格，产生厌学心理。根据自己多年在数学教学经验，研究探索三种方法，激发小学生学习的内生动力，进而促进教学水平的提高。
关键词：教育三法 数学课堂 教学效果
素质教学的目的是把学生培养成为健康全面的人才。数学作为最基础的学科，一直以来是学生学习的难点和重点。如何将数学教育与生活紧密联系起来，采用切实可行的方法，让数学在生活中发挥作用，让学生感觉到数学存在于生活当中，这是每一名数学教育工作者研究的课题。笔者就如何解决这一难题，分析了小学数学教学难点形成的原因，结合自己对数学教学的理解，提出了三种工作方法，希望可以为小学数学教育尽一份微薄之力。
一、小学数学教学的难点
什么是小学数学教学中的难点问题？笔者认为，主要是经过教师的讲解，学生仍有一部分无法理解，容易产生错误思维的内容。也可以理解为，学生对固定的概念、原理、定义无法理解，或者是感觉到困惑，学习起来比较吃力，这都是难点问题的表现形式。在现代认知发展理论认为，在实际的数学教学当中，如果教师能够将学习的内容，通过学生的自主思考转化为信息纳入到学生已经学会的知识体系当中，学生学习起来就相对容易理解。如果所学的知识与原有知识不相关，就需要建立起一种新的认知结构。因此，教学当中的难点就在于如何将数学教材当中的内容，融会贯通在学生的自主思维意识当中，这就需要经验和知识阅历丰富的教师，来传递这样的知识。但在实际的教学中，由于受地域和条件限制，部分数学教师之间教学水平参差不齐，这就造成了教学的主要难点。笔者认为难点问题产生的原因主要有三个方面：
1.教师教学定位不准。在课堂教学当中，教师过分的关注小学生知识程度的掌握，往往忽视了培养小学生的综合思维能力，对教材把握不够准确，驾驭教材的能力较弱，在教学方法上没有取得实际效果，缺乏随机应变的。
2.课堂课本解读肤浅。教师在课堂上解读教材的能力较低，无法准确的把握教材当中的意图和知识点，对单位和章节在小学数学教学中的整体性地位理解不够准确，没有仔细认真地进行教学课堂的设计，没能量身为本班学生定制合适的学习计划。
3.课堂教学方法陈旧。教师在长期的教学中，有时过分依赖自己的经验教学，缺乏创新精神和探索意识，只重视学生的成绩，忽视了学生能力的提高，课堂教学模式千篇一律，让学生感觉不到新意，不知不觉当中自己的教学水平在下降。
二、小学数学教学的方法
根据上述教学中遇到的难点问题，笔者在小学数学教学中，经常善于思考，依据小学生的认知心理情况进行现场教学，积极研究探索教学的新方式、新方法，总结提炼了小学数学教学三种行之有效的方法，进而攻破教学中存在的难点问题。
1.数学课堂教学要“灵活创新”。俗话说：“兴趣是最好的学习老师。”只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，热情高涨，头脑才能被激活，才能够积极主动的愿意学习。而我们当前的教育状况是，由于教师和教学模式固定，小学数学教师往往按照参考书，照本宣科，课堂教学模式千篇一律，没有新意可言，久而久之，学生会对数学课产生厌学情绪，进而影响数学的教学效果。所以，课堂教学千万不能千篇一律，必须要根据实际情况，来创新每一堂课，根据每一名学生，因地制宜地施教，必须要挖掘课堂教学当中的乐趣。小学生的天性是好动好玩、具有好奇心理，如果能够将这一特点融入到课堂教学，将会产生较好的学习效果。因此，在课题的设计上，教师可以选择娱乐性较强、具有探索精神的试题，让学生进行参与，看谁能够答的快、答的准。例如，在教学生们速度这节课时，教师就可以设置场景，如我们去户外进行旅游，整个路程有20公里，大巴车每小时开40公里，经过了25分钟，我们距离目的地还有多远？通过计算学生就能够认识到速度和时间的关系，从而进一步加深了对“速度×时间=路程”这个公式的理解。
2.数学课堂教学要“增加练习”。数学知识必须要活学活用，如果长时间不用，不加练习，就会增加学生的遗忘速度。所以，教师的另一个任务就是让学生在练习当中巩固对原有知识的学习，这种思维能力的培养，需要一种完全互动的开放式教学模式，需要设定出灵活多样的试题作为课堂教学的支撑，让学生在增加练习中，加深对学习的理解。例如，在讲到《数的特性》时，课堂即将结束的时候，教师可以按照学生自己的学号，按照教师的指导要求站立，看谁反应比较快。教师可以提问：“（1）学号是偶数的同学站起来；（2）学号是奇数的同学站起来；（3）学号既是质数又是偶数的同学站起来；（4）学号既是质数又是奇数的同学站起来，等等。通过这样的练习，可以把整节课的氛围推向高潮，让学生带着思考和体会完成本节课，加深了他们对数的特性的理解。
3.数学教学课堂要“联系实际”。数学作为小学生了解和掌握世界的重要方式，不能孤立于生活之外，必须要紧密联系实际贴近生活，把抽象的知识形象化，复杂的知识简单化，零散的知识具体化，只有这样才能够加深学生对学习的理解，才能够对这门学科感兴趣。所以，教师在课堂上，要选择“生活趣味知识”作为教师的重要内容，把日常生活实践当作是提高学生思维能力的抓手，把数学课与生活紧密联系起来，让学生习惯于发展和寻找身边的数学知识，感受到数学的无穷魅力，在快乐的享受中感到快乐，运用身边的例子感受生活当中的数学。生活之中处处充满了数学知识，只要我们留心发现，就可以运用生活的经验，来为学生创造学习练习的机会。为了体现数学服务生活的思想，在讲解到小学数学课本当中《人民币的认识》时，教师就可以让一部分学生扮演生活中常见的超市顾客的形象，让一部分学生体验到超市购物的感觉，设定他们为营业员收钱的角色，把事先准备好的物品定上价格，贴上标签，学生可以随意的选择物品，让学生进行结账，查看学生对这节课的掌握程度。正是这样的情景设置，能够让学生在不自觉的当中就学习到了生活知识，巩固了加减法的运算，加深了对人民币的认识。我们不难得出结论，其实只要是教师精心设计，主动探索，这样的生活例子无处不在，这对于学生加深理解会起到至关重要的作用。
三、总结
总而言之，素质教育的根本是让学生全面健康的发展。可以说，数学是教学的核心内容，旨在提高学生的思维能力。这是学生形成立体和形象思维的关键，创新数学教学方法，精心设置课堂教学内容，不仅能够提高学生的解题能力，形成基本的数学技能，而且还能够提高学生的思辨能力，提高学生的想象力和空间构造感，这对于培养和探索学生的创新精神具有积极的意义。
参考文献：
[1]周桂伶.浅析小学数学教学中重点和难点的处理.学周刊：C，2012，（8）.
[2]尉军昌.小学数学教学中如何培养学生的数学思维.新课程·上旬，2014，（5）.
[3]林添贵.如何在数学解题教学中培养学生的发散思维能力.福建基础教育研究，2012，（2）.
关键词：教育三法 数学课堂 教学效果
素质教学的目的是把学生培养成为健康全面的人才。数学作为最基础的学科，一直以来是学生学习的难点和重点。如何将数学教育与生活紧密联系起来，采用切实可行的方法，让数学在生活中发挥作用，让学生感觉到数学存在于生活当中，这是每一名数学教育工作者研究的课题。笔者就如何解决这一难题，分析了小学数学教学难点形成的原因，结合自己对数学教学的理解，提出了三种工作方法，希望可以为小学数学教育尽一份微薄之力。
一、小学数学教学的难点
什么是小学数学教学中的难点问题？笔者认为，主要是经过教师的讲解，学生仍有一部分无法理解，容易产生错误思维的内容。也可以理解为，学生对固定的概念、原理、定义无法理解，或者是感觉到困惑，学习起来比较吃力，这都是难点问题的表现形式。在现代认知发展理论认为，在实际的数学教学当中，如果教师能够将学习的内容，通过学生的自主思考转化为信息纳入到学生已经学会的知识体系当中，学生学习起来就相对容易理解。如果所学的知识与原有知识不相关，就需要建立起一种新的认知结构。因此，教学当中的难点就在于如何将数学教材当中的内容，融会贯通在学生的自主思维意识当中，这就需要经验和知识阅历丰富的教师，来传递这样的知识。但在实际的教学中，由于受地域和条件限制，部分数学教师之间教学水平参差不齐，这就造成了教学的主要难点。笔者认为难点问题产生的原因主要有三个方面：
1.教师教学定位不准。在课堂教学当中，教师过分的关注小学生知识程度的掌握，往往忽视了培养小学生的综合思维能力，对教材把握不够准确，驾驭教材的能力较弱，在教学方法上没有取得实际效果，缺乏随机应变的。
2.课堂课本解读肤浅。教师在课堂上解读教材的能力较低，无法准确的把握教材当中的意图和知识点，对单位和章节在小学数学教学中的整体性地位理解不够准确，没有仔细认真地进行教学课堂的设计，没能量身为本班学生定制合适的学习计划。
3.课堂教学方法陈旧。教师在长期的教学中，有时过分依赖自己的经验教学，缺乏创新精神和探索意识，只重视学生的成绩，忽视了学生能力的提高，课堂教学模式千篇一律，让学生感觉不到新意，不知不觉当中自己的教学水平在下降。
二、小学数学教学的方法
根据上述教学中遇到的难点问题，笔者在小学数学教学中，经常善于思考，依据小学生的认知心理情况进行现场教学，积极研究探索教学的新方式、新方法，总结提炼了小学数学教学三种行之有效的方法，进而攻破教学中存在的难点问题。
1.数学课堂教学要“灵活创新”。俗话说：“兴趣是最好的学习老师。”只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，热情高涨，头脑才能被激活，才能够积极主动的愿意学习。而我们当前的教育状况是，由于教师和教学模式固定，小学数学教师往往按照参考书，照本宣科，课堂教学模式千篇一律，没有新意可言，久而久之，学生会对数学课产生厌学情绪，进而影响数学的教学效果。所以，课堂教学千万不能千篇一律，必须要根据实际情况，来创新每一堂课，根据每一名学生，因地制宜地施教，必须要挖掘课堂教学当中的乐趣。小学生的天性是好动好玩、具有好奇心理，如果能够将这一特点融入到课堂教学，将会产生较好的学习效果。因此，在课题的设计上，教师可以选择娱乐性较强、具有探索精神的试题，让学生进行参与，看谁能够答的快、答的准。例如，在教学生们速度这节课时，教师就可以设置场景，如我们去户外进行旅游，整个路程有20公里，大巴车每小时开40公里，经过了25分钟，我们距离目的地还有多远？通过计算学生就能够认识到速度和时间的关系，从而进一步加深了对“速度×时间=路程”这个公式的理解。
2.数学课堂教学要“增加练习”。数学知识必须要活学活用，如果长时间不用，不加练习，就会增加学生的遗忘速度。所以，教师的另一个任务就是让学生在练习当中巩固对原有知识的学习，这种思维能力的培养，需要一种完全互动的开放式教学模式，需要设定出灵活多样的试题作为课堂教学的支撑，让学生在增加练习中，加深对学习的理解。例如，在讲到《数的特性》时，课堂即将结束的时候，教师可以按照学生自己的学号，按照教师的指导要求站立，看谁反应比较快。教师可以提问：“（1）学号是偶数的同学站起来；（2）学号是奇数的同学站起来；（3）学号既是质数又是偶数的同学站起来；（4）学号既是质数又是奇数的同学站起来，等等。通过这样的练习，可以把整节课的氛围推向高潮，让学生带着思考和体会完成本节课，加深了他们对数的特性的理解。
3.数学教学课堂要“联系实际”。数学作为小学生了解和掌握世界的重要方式，不能孤立于生活之外，必须要紧密联系实际贴近生活，把抽象的知识形象化，复杂的知识简单化，零散的知识具体化，只有这样才能够加深学生对学习的理解，才能够对这门学科感兴趣。所以，教师在课堂上，要选择“生活趣味知识”作为教师的重要内容，把日常生活实践当作是提高学生思维能力的抓手，把数学课与生活紧密联系起来，让学生习惯于发展和寻找身边的数学知识，感受到数学的无穷魅力，在快乐的享受中感到快乐，运用身边的例子感受生活当中的数学。生活之中处处充满了数学知识，只要我们留心发现，就可以运用生活的经验，来为学生创造学习练习的机会。为了体现数学服务生活的思想，在讲解到小学数学课本当中《人民币的认识》时，教师就可以让一部分学生扮演生活中常见的超市顾客的形象，让一部分学生体验到超市购物的感觉，设定他们为营业员收钱的角色，把事先准备好的物品定上价格，贴上标签，学生可以随意的选择物品，让学生进行结账，查看学生对这节课的掌握程度。正是这样的情景设置，能够让学生在不自觉的当中就学习到了生活知识，巩固了加减法的运算，加深了对人民币的认识。我们不难得出结论，其实只要是教师精心设计，主动探索，这样的生活例子无处不在，这对于学生加深理解会起到至关重要的作用。
三、总结
总而言之，素质教育的根本是让学生全面健康的发展。可以说，数学是教学的核心内容，旨在提高学生的思维能力。这是学生形成立体和形象思维的关键，创新数学教学方法，精心设置课堂教学内容，不仅能够提高学生的解题能力，形成基本的数学技能，而且还能够提高学生的思辨能力，提高学生的想象力和空间构造感，这对于培养和探索学生的创新精神具有积极的意义。
参考文献：
[1]周桂伶.浅析小学数学教学中重点和难点的处理.学周刊：C，2012，（8）.
[2]尉军昌.小学数学教学中如何培养学生的数学思维.新课程·上旬，2014，（5）.
[3]林添贵.如何在数学解题教学中培养学生的发散思维能力.福建基础教育研究，2012，（2）.