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摘 要：读国学而明心志，从心理学哲学的角度来理解人生，使得我的视野打破了传统的小空间，拥有了文化的发展根基。小学生阅读国学经典是引导学生通过阅读来提高语文素养，它的核心教学内容是：通过引导学生们阅读，在阅读中让学生们一起感悟国学经典。通过阅读学习国学经典，既能让学生们认读生字，积累词汇，培养文言语感，又能从中感受到经典文章的情感、思想和文学魅力，从而提高学生语文素养。国学经典的阅读与学习，对于我国学生知识水平的和人文素养的提升，产生很重要的影响，对于教师来说也有很重要的启示作用。本文就此对如何帮助学生阅读国学经典进行探讨，旨在提高学生素养。
关键词：国学经典；阅读；小学；策略
国学是中国特有的传统文化艺术，是一种基于传统文化艺术而发展起来的一种学术学科的综合体。国学是指在中国先秦经典和诸子百家的学习根基，它涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学等一套完整的文化、学术体系。在素质教育的大环境下，语文课堂教学已经不是简单的传授学生理论知识和文学知识，更为重视的是提高学生的人文素质。
一、阅读国学经典的必要性
在诵读国学经典中，我们了解前人的爱国主义精神，了解前人的淡薄名利精神。当学生诵读到于谦的《石灰吟》能明白诗人的爱国主义情怀和无畏的牺牲精神，提高对爱国主义情怀和勇敢无畏自我牺牲精神的理解。和当代的爱国主义精神产生共鸣。在诵读《弟子规》中“首孝悌、次谨信”让学生明白百善孝为先，要学会孝顺；“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”教会学生要宽容待人、博爱他人；“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”教会我们在困难面前不要退缩，用自己的毅力取得好成绩。这些国学经典不仅有精美的文辞，完整的逻辑结构和叙事情节，也有丰富的人物特点和深厚的内涵。诵读国学经典，不仅能帮助学生锻造人格，也能帮助学生树立远大理想。在学习中让学生明白人生的乐趣，找到自己爱好的事物并坚持下去。诵读国学经典，让学生在理解记忆中，感受积极乐观向上的人生态度，学会面对挫折和困难的坦然，懂得在挫折和困难面前不放弃的道理。诵读国学经典，能让学生学会担当责任，接受为社会和人民服务的思想，懂得担当责任是每一位社会成员的责任。
二、帮助学生阅读国学经典的策略
1.以多媒体辅助，介绍知识背景
国学经典中的古诗和文言文都有着其丰富的创作背景，有关于诗人的所处境地，也有象征时代的特殊印记，这些背景都可以成为教学国学经典的突破点，要想实现这些背景的加入就要借助多媒体技术。例如在学习《画菊》《白梅》等这些描写植物的古诗时，教师可以使用多媒体教学，在课件中加入菊花梅花兰花的图片，让学生对照诗文直观感受诗人的写作立场。在学习《宿建德江》时，结合诗词描写的意境，教师可寻找一些小舟停靠在岸边，夕阳西下，烟雾迷梦笼罩下周围一片旷野的图片或动态图，衔接在一起还原这篇古诗的环境氛围，让学生深受感染，体会诗人的羁旅之愁。除了图片和视频，声音的融合也能渗透国学经典的学习。古文《明日歌》有着很多歌唱版本，在学习这篇文章时教师可以加入歌唱版的《明日歌》，增添了课堂趣味性。歌声的吸引让学生更专注诗词，是讲授诗词含义的有效手段。
2.鼓励学生交流，达到水涨船高
社会构建主义主张：学习的过程就是文化参与的过程，学习者必须通过投身于某一群体的合作探究的活动，才能实现知识学习的体系构建。学习不仅需要学习者个体积极主动地内化所学知识，还需要融入个体之间的合作，加强某一群体间的互帮互助，使得学习效果最大化。因此，老师在进行诗词教学的过程中也要适当开展一些可以增强小组合作的活动，实现全体学生阅读赏析能力的提升。例如，在诵读《题西林壁》这首诗时，老师可以在带领学生学完这首诗以后，设计一些检测学生课堂学习成果的问题，并且对学生分组，要求每个小组成员之间要积极配合，完成老师所布置的任务。在完成任务的过程中，小组每位成员必须积极地思考，同时也能够在讨论的过程中发现自己的漏洞，并通过互相合作、互相借鉴来消除这些漏洞。这样一来，学生在诗词学习时的漏洞减少了，诗词教学的效果也会随之提升。
3.鼓励笔录摘抄，进行点滴积累
在充分领悟国学经典的深层内涵后，学生能基本掌握这些经典的内容，但要长久记忆还要让学生学会摘抄，但摘抄不是一味地抄写，是要让学生自主决定，碰到十分喜欢或者理解深刻的诗词或文言警句都可以记在摘抄本上，随时翻开阅读品味，加强记忆和体会。为学生推荐有益身心发展的图书，例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以推荐他们阅读《雷锋日记》；学习《孔子拜师》时，可以推荐他们学习《论语》等。引导学生多读书，为他们选择推荐不同类别，不同风格，不同体裁的书籍，开拓学生的视野，鼓勵摘抄、做笔记，促进学生核心素养的发展。
三、结束语
了解了中国的国学经典对于浩瀚的中华文明产生了无限的向往，国学的发展和净化的过程中，采用彼此共享多元一体的空间观念，利用各种各样国学经典所提供的哲学道理，就可以对于人类的世界有更加理性的认知。山水路漫漫，任重而道远，教师和学生都要全力以赴，学好中国优秀文化。
参考文献
[1]董玲萍.诵国学经典品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育，2015（30）：26.
[2]魏晓辉.浅谈国学经典教育对小学语文教学的意义[J].中国校外教育，2015（21）：1.
[3]高庆宫.探讨国学经典在小学语文教学中的渗透方式[J].中国校外教育，2017（16）：73.
关键词：国学经典；阅读；小学；策略
国学是中国特有的传统文化艺术，是一种基于传统文化艺术而发展起来的一种学术学科的综合体。国学是指在中国先秦经典和诸子百家的学习根基，它涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学等一套完整的文化、学术体系。在素质教育的大环境下，语文课堂教学已经不是简单的传授学生理论知识和文学知识，更为重视的是提高学生的人文素质。
一、阅读国学经典的必要性
在诵读国学经典中，我们了解前人的爱国主义精神，了解前人的淡薄名利精神。当学生诵读到于谦的《石灰吟》能明白诗人的爱国主义情怀和无畏的牺牲精神，提高对爱国主义情怀和勇敢无畏自我牺牲精神的理解。和当代的爱国主义精神产生共鸣。在诵读《弟子规》中“首孝悌、次谨信”让学生明白百善孝为先，要学会孝顺；“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”教会学生要宽容待人、博爱他人；“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”教会我们在困难面前不要退缩，用自己的毅力取得好成绩。这些国学经典不仅有精美的文辞，完整的逻辑结构和叙事情节，也有丰富的人物特点和深厚的内涵。诵读国学经典，不仅能帮助学生锻造人格，也能帮助学生树立远大理想。在学习中让学生明白人生的乐趣，找到自己爱好的事物并坚持下去。诵读国学经典，让学生在理解记忆中，感受积极乐观向上的人生态度，学会面对挫折和困难的坦然，懂得在挫折和困难面前不放弃的道理。诵读国学经典，能让学生学会担当责任，接受为社会和人民服务的思想，懂得担当责任是每一位社会成员的责任。
二、帮助学生阅读国学经典的策略
1.以多媒体辅助，介绍知识背景
国学经典中的古诗和文言文都有着其丰富的创作背景，有关于诗人的所处境地，也有象征时代的特殊印记，这些背景都可以成为教学国学经典的突破点，要想实现这些背景的加入就要借助多媒体技术。例如在学习《画菊》《白梅》等这些描写植物的古诗时，教师可以使用多媒体教学，在课件中加入菊花梅花兰花的图片，让学生对照诗文直观感受诗人的写作立场。在学习《宿建德江》时，结合诗词描写的意境，教师可寻找一些小舟停靠在岸边，夕阳西下，烟雾迷梦笼罩下周围一片旷野的图片或动态图，衔接在一起还原这篇古诗的环境氛围，让学生深受感染，体会诗人的羁旅之愁。除了图片和视频，声音的融合也能渗透国学经典的学习。古文《明日歌》有着很多歌唱版本，在学习这篇文章时教师可以加入歌唱版的《明日歌》，增添了课堂趣味性。歌声的吸引让学生更专注诗词，是讲授诗词含义的有效手段。
2.鼓励学生交流，达到水涨船高
社会构建主义主张：学习的过程就是文化参与的过程，学习者必须通过投身于某一群体的合作探究的活动，才能实现知识学习的体系构建。学习不仅需要学习者个体积极主动地内化所学知识，还需要融入个体之间的合作，加强某一群体间的互帮互助，使得学习效果最大化。因此，老师在进行诗词教学的过程中也要适当开展一些可以增强小组合作的活动，实现全体学生阅读赏析能力的提升。例如，在诵读《题西林壁》这首诗时，老师可以在带领学生学完这首诗以后，设计一些检测学生课堂学习成果的问题，并且对学生分组，要求每个小组成员之间要积极配合，完成老师所布置的任务。在完成任务的过程中，小组每位成员必须积极地思考，同时也能够在讨论的过程中发现自己的漏洞，并通过互相合作、互相借鉴来消除这些漏洞。这样一来，学生在诗词学习时的漏洞减少了，诗词教学的效果也会随之提升。
3.鼓励笔录摘抄，进行点滴积累
在充分领悟国学经典的深层内涵后，学生能基本掌握这些经典的内容，但要长久记忆还要让学生学会摘抄，但摘抄不是一味地抄写，是要让学生自主决定，碰到十分喜欢或者理解深刻的诗词或文言警句都可以记在摘抄本上，随时翻开阅读品味，加强记忆和体会。为学生推荐有益身心发展的图书，例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以推荐他们阅读《雷锋日记》；学习《孔子拜师》时，可以推荐他们学习《论语》等。引导学生多读书，为他们选择推荐不同类别，不同风格，不同体裁的书籍，开拓学生的视野，鼓勵摘抄、做笔记，促进学生核心素养的发展。
三、结束语
了解了中国的国学经典对于浩瀚的中华文明产生了无限的向往，国学的发展和净化的过程中，采用彼此共享多元一体的空间观念，利用各种各样国学经典所提供的哲学道理，就可以对于人类的世界有更加理性的认知。山水路漫漫，任重而道远，教师和学生都要全力以赴，学好中国优秀文化。
参考文献
[1]董玲萍.诵国学经典品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育，2015（30）：26.
[2]魏晓辉.浅谈国学经典教育对小学语文教学的意义[J].中国校外教育，2015（21）：1.
[3]高庆宫.探讨国学经典在小学语文教学中的渗透方式[J].中国校外教育，2017（16）：73.