浅谈带状疱疹后神经痛的护理

来源 :北方药学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hyman_han
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
带状疱疹是由末梢神经损害引起的急性疼痛病变,属自限性疾病,全身各处均可发病,常发于胸背部、腰腹部和头面部,多发于春季.带状疱疹的急性痛即带状疱疹性疼痛,与带状疱疹后神经痛是依据疼痛持续时间长短来划分的.带状疱疹后神经痛是指疱疹结痂脱落、皮损愈合后仍遗留或重新出现疼痛.带状疱疹性疼痛和带状疱疹后神经痛的三个时期:急性期、亚急性期和慢性期.急性期带状疱疹性疼痛即出疹最初30天内的疼痛;慢性期带状疱疹后神经痛是指急性期后持续疼痛超过3个月者;介于两者之间的则为亚急性期.
其他文献
我国教育领域正在施行新课程改革,对教师专业化水平提出了更高要求。本文以新课改背景下农村青年教师的专业化成长为论述视角,从农村青年教师专业化成长所面临的困境与促进专业
目的探讨积极心理护理对帕金森病患者焦虑状态的影响,为临床帕金森护理提供可靠依据。方法随机选取2015年8月至2017年3月广东省佛山市第三人民医院收治的100例帕金森病患者作
学生作文兴趣的培养与写作水平的提高,与教师的教法有着密切的联系。运用"231"作文教学法,不但激发了学生作文的兴趣,而且使学生的写作水平大有提高,进而使作文教学能有效而循
在语文教学里,由于对教与学的关系认识得不完整,常常自觉或不自觉地把两者割裂开来。传统的做法是教师只管教,学生只管学,教与学成为一种知识的传授关系。反映到教学方法上,就表现为注入式的教学。“讲”和“教”只是教学的一种手段,“用不着讲”“用不着教”才是教学的终极目的。教师不应是“授之以鱼”终年辛劳而收获甚微的“塾师”,而应是“授之以渔”教导学生拥抱生活、引导学生学会学习的鼓舞者,应是学生学习的伙伴,要