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摘 要： 在高中英语课堂教学中，如何有效地培养学生的创新思维，是目前教学中需要解决的问题。本文分析了在高中英语课堂教学中如何采用有效的教学方式拓展学生的创新思维空间。
关键词： 高中英语 创新思维 课堂教学
高中英语课程标准提出“课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识和形成自我学习能力的过程”。在高中英语课堂教学中，教师要创设教学情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性；教师要把学习的主动权交给学生，让学生大胆地、主动地获取知识，探索新知识，应用新知识，以下谈谈笔者自己的一些做法：
一、建立和谐、民主的师生关系，为学生营造创新的学习氛围。
课堂气氛直接影响学生的学习情绪，在英语课堂教学中，笔者认为教师一定要放弃自己的权威，创设一种民主的教学活动，改变传统的教育观念，改变教师全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生营造轻松愉快的学习气氛。
在英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，设计适量靈活性较大的思考题，设计此类思考题，让学生敢于思考，敢于提出问题，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力，从而发现新问题，找出新问题，只有这样才能营造宽松、和谐、合作、民主的创造学习英语的课堂氛围，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦，营造创新的教学氛围。
二、创设质疑情境，鼓励争论，培养学生创新思维。
古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。通过教师引导，保护学生的独特见解，也激励学生敢于“争论”的精神。在分析高中模块1 Unit 1“A Perfect Day？”时，笔者这样设计：（1）What are your favourite kinds of TV programme？（2）How much time do you spend watching TV every day？（3）What do you do at weekends？这时教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。
同时，在英语阅读教学中要鼓励学生敢于“打破砂锅问到底”。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，有助于培养思维的创新，培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生的探究性思维品质。这样可以促使学生进一步做深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，使课堂上处处闪烁创新的火花，这是创新个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。
三、适时启发想象，培养学生的创新思维。
想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新思维能力才能得到较好的发挥。如：高中模块1 Unit 2的主题是“Sports Stars”，上课时笔者鼓励学生展开想象，让学生说出尽可能多的体育项目用语及体育明星，由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，说出如：tennis， badminton，relay race，wrestling，balance beam，shooting，track and field等体育项目用语，同时笔者让他们将这些词汇写在黑板上，既发挥他们的想象力，又增长知识。
四、重视学法指导，培养自学能力，是创新思维教育的关键。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新思维教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等。通过这些形式，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新思维能力。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，优化教学结构、教学方法、教学手段，充分发挥学生的主体作用，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新思维意识，逐步培养学生的求异创造能力，培养学生独特的解决问题的方法，让他们学会学习，学会竞争，学会合作，学会创造，从而提高学生的整体素质。
关键词： 高中英语 创新思维 课堂教学
高中英语课程标准提出“课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识和形成自我学习能力的过程”。在高中英语课堂教学中，教师要创设教学情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性；教师要把学习的主动权交给学生，让学生大胆地、主动地获取知识，探索新知识，应用新知识，以下谈谈笔者自己的一些做法：
一、建立和谐、民主的师生关系，为学生营造创新的学习氛围。
课堂气氛直接影响学生的学习情绪，在英语课堂教学中，笔者认为教师一定要放弃自己的权威，创设一种民主的教学活动，改变传统的教育观念，改变教师全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生营造轻松愉快的学习气氛。
在英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，设计适量靈活性较大的思考题，设计此类思考题，让学生敢于思考，敢于提出问题，这样既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力，从而发现新问题，找出新问题，只有这样才能营造宽松、和谐、合作、民主的创造学习英语的课堂氛围，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦，营造创新的教学氛围。
二、创设质疑情境，鼓励争论，培养学生创新思维。
古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。通过教师引导，保护学生的独特见解，也激励学生敢于“争论”的精神。在分析高中模块1 Unit 1“A Perfect Day？”时，笔者这样设计：（1）What are your favourite kinds of TV programme？（2）How much time do you spend watching TV every day？（3）What do you do at weekends？这时教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。
同时，在英语阅读教学中要鼓励学生敢于“打破砂锅问到底”。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，有助于培养思维的创新，培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生的探究性思维品质。这样可以促使学生进一步做深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，使课堂上处处闪烁创新的火花，这是创新个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。
三、适时启发想象，培养学生的创新思维。
想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新思维能力才能得到较好的发挥。如：高中模块1 Unit 2的主题是“Sports Stars”，上课时笔者鼓励学生展开想象，让学生说出尽可能多的体育项目用语及体育明星，由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，说出如：tennis， badminton，relay race，wrestling，balance beam，shooting，track and field等体育项目用语，同时笔者让他们将这些词汇写在黑板上，既发挥他们的想象力，又增长知识。
四、重视学法指导，培养自学能力，是创新思维教育的关键。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新思维教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等。通过这些形式，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新思维能力。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，优化教学结构、教学方法、教学手段，充分发挥学生的主体作用，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新思维意识，逐步培养学生的求异创造能力，培养学生独特的解决问题的方法，让他们学会学习，学会竞争，学会合作，学会创造，从而提高学生的整体素质。