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1979年，美国哈佛大学研究生院一个研究小组应荷兰慈善团体伯纳特·李尔基金会要求，承担了一项重要的课题，研究人类的智力潜能及其开发。四年以后，作为研究的初步成果，该项目的主持人、心理学教授霍华德。加德纳(Howard Gardner)发表了名为《智力的结构：多元智力理论》(Frames of Mind:The Theo-ry of Multipie Lntelligences，简称MI理论)的著作。在这本著作中，加德纳教授提出了一种全新的有关人类智力的理论——多元智力理论，他指出每个人至少有七种智力，即言语一语言智力、数理一逻辑智力、音乐一节奏智力、视觉一空间智力、身体一运动智力、人际交往智力、自我认识智力。
多元智力理论认为，每一个人都不同程度地拥有多种智力。每一种智力的发展都有其独特的轨道，有的发展得早些，有的发展的晚些。不仅如此，在每一个个体身上，智力的结构组成也各不相同，因此，教学形式的多样化是发展学生多元智力的前提，特别是一些富有个性的课堂教学设计，更有利于学生多元智力的发展。
1 运用多样化的教学手段，发展学生的多元智力
在思想政治课的教学中，教师要精心选择每一堂课的教学手段，根据教材的内容和学生的智力特点，尽可能多的运用多样化的教学手段，积极促进学生多元智力的发展。
1.1 发展学生的言语－语言智力：可以采用讨论、辩论、演讲、朗读、背诵、举事例、讲故事、时政点评、记日记、写学习体会、调查报告、小论文等多种形式。这种活动形式为学生提供了展示自己才华的舞台，发挥了学生的自主性、创造性，充分发展了学生的言语语言智力。
1.2 发展学生的数理－逻辑智力：可以用辩论、定量与计算、归纳推理、演绎推理、知识分类等方法。如《哲学常识》中的一些原理，“矛盾的普遍性和特殊性关系原理”、“主要矛盾和次要矛盾关系原理”、“矛盾的主要方面和次要方面关系原理”、“内外因关系原理”、“质量互变关系原理”等，逻辑性都很强，有助于提高学生的辩证思维；《经济常识》中的一些公式，如计算货币需求量的公式、经济效益的公式、利息的公式、股息的公式、经济增长的速度等，都可以编制一些题目让学生动笔计算，有利于发展学生的数理逻辑智力。
1.3 发展学生的音乐－节奏智力：可以采用录音机、VCD、DVD、学生演唱、学生演奏、多媒体播放音乐、打拍子、韵律操等手段。在“整体和部分的辩证关系”的教学中，我让学生欣赏了一段交响乐《蓝色多瑙河》，并启发学生懂得一个大型乐队演奏的成功，一方面离不开每个演员的演奏，包括小提琴手、中提琴手、大提琴手、小号手、长号手、长笛手等等，另一方面也离不开各个演员之间的互相配合，这就体现了“整体是由部分组成的，整体离不开部分，部分离不开整体”，这样学生既理解了有关的哲理，又受到了音乐的美的熏陶；利用歌曲引入新课有助于集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
1.4 发展学生的视觉－空间智力：可以采用看电视、看电影、看录像、投影片、教学挂图等手段，也可以让学生自己画图、创作漫画、进行想象等。比如，在《事物的联系与人生价值》的教学中，我自制了一幅漫画：太阳照耀下的水滴和大海。我将投影片展示给学生，并告诉他们这是佛祖释迦牟尼曾问弟子的一个问题：一滴水怎样才能不干涸?当时他的弟子中没有一个人能回答上来。我让学生思考并讨论这个问题，最后学生得出结论：一滴水只有融入大海才能不干涸。然后，让学生思考：个人与一滴水是什么关系?经过学生的讨论和教师的点拨，学生得出这一结论：个人就像一滴水，只有融入集体才能更好地发挥自己的才干，实现人生价值，而社会也会因为无数个人的贡献变得更加美好。
1.5 发展学生的身体－运动智力：可以用肢体语言回答、教室剧场、操作学习、动作表演等手段，比如，教学我国的政体“人民代表大会制度”时，可以让学生模拟人民代表大会开会时的场景，理解人民代表的权利和义务；教学“市场交易的原则”时，可以让学生模拟市场交易的场景，学生分别充当卖方和买方，体会双方交易的原则；教学“我国的民族关系”时，让学生自己查资料，表演一些民族的舞蹈。学校安排的政治课，多数是上午最后一節或者是下午第一节，正是学生疲惫和困倦的时候，有时，课前我就播放一段音乐，让学生跳一会儿节奏优美的韵律操，振奋一下精神，然后再上课，这样效果会好些。
1.6 发展学生的人际交往智力：可以采用同伴分享、小组学习、合作学习、体验式学习、探究式学习等方法，鼓励学生大胆交往，互相关心、互相帮助。
1.7 发展学生的自我认识智力：可以让学生进行一分钟反省、情感体验、确立目标、订每天的学习计划或活动计划、写日记、学生自评等方法，也可以每月让学生写一份学习小结，总结思想政治课学习的得与失，吸取经验教训。发展学生的自我认识智力，要有利于促进学生的进步和思想素质、道德觉悟的提高。
1.8 发展学生的自然观察智力：可以让学生在课堂上观察实物、模型或一些自然现象，教室里应摆放一只鱼缸和几盆花草，也让学生注意观察身边的自然界，养成勤于观察、勤于思考的习惯。比如，我在教学“国家机构”时，就用一盆植物的分枝作为一种自然的比喻方式来描述这个概念；教学“事物的矛盾具有各自的特点”时，我不但制作了精美的多媒体课件，还让每个学生各采摘10片树叶带到课堂，让全班同学对几百片树叶进行比较，寻找“两片完全相同的树叶”，然后让学生思考：两片树叶为什么会不一样?这样的教学，既活跃了课堂气氛，也调动了学生学习的兴趣，同时也发展了学生的多元智力。
2 充分利用以多媒体及网络为核心的现代教育技术，为学生多元智力的发展创设良好的条件
教学、自我认识智力教学与言语语言智力教学相结合，激发学生学习兴趣，会使课堂教学效果更加优化。如我在教学“事物的矛盾具有各自的特点”时，精心制作了多媒体课件，下载了《梁祝》、《二泉映月》、《渔舟唱晚》和《梅花三弄》四首古代名曲，让学生仔细感觉不同的乐器演奏出来的不同曲调，感受不同事物之间的特殊性；又下载了三幅风光秀丽的山水图片，有漓江山水、夕阳晚照和峡谷瀑布，让学生自然而然的进入景物的意境中去；还下载了《红楼梦》中林黛玉、王熙凤、贾宝玉三个人的图片和描写三个人的语言，如描写林黛玉：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇踹微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。”描写王熙风的是：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”而贾宝玉是这样描写的：“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。”让学生仔细体会同样是对人物的描写，在容貌和性格上却迥然不同，从而让学生理解事物的矛盾具有各自的特点，“世界上没有两片完全相同的树叶”。这样的教学，带领学生进入了一个奇妙多彩的境地，不但使学生获取了知识，还陶冶了情操，给学生以美的享受。
3 运用多样化的教学手段发展学生的多元智力应注意的问题
作为教师，只要掌握了多元智力理论的本质，能够联系教学的内容和学生的智力特点，认真思考，努力去做，总会找到有效的教学手段，促进学生多元智力的发展。运用多样化的教学手段，发展学生的多元智力，必须注意以下两点：
第一，多元智力理论的运用，要有助于提高课堂教学的实效性，不要流于形式。应用多元智力理论教学，并不是要求教师在一节课的时间内涉及到所有的智力，也不是每节课都要用多元智力手段进行教学。要正确处理好教学内容与多元智力理论的关系，根据学科特点和教学内容，有针对性地培养学生的某些多元智力的方面，决不牵强附会地搞形式主义。如果在一节课上，把大量精力都放在多种智力的全面培养上，反而把课堂教学的重点难点扔了，甚至把学科的特点也丢了，这对学生的智力发展是没有帮助的。
第二，多元智力理论的运用，要重视学生实践能力和创新能力的培养。在教学中，教师要尽可能地不用或少用传授式的教学方式，而最大限度地用体验式教学和探究式教学等开放式的教学方式，让学生学会正确地观察问题和思考问题的方法。让学生获得收集信息、分析信息和解决问题的能力，让学生体验与人交流、与人合作、与人分享成功的喜悦。多元智力理论的应用：不要简单地局限于一堂课上让学生听几首歌曲，看几张图片。回答几个问题，就算是发展了学生的多元智力，这是对多元智力理论肤浅的理解；而是要给学生提供发展的空间，让学生跨越教材，走出课堂，走进生活，走进社会，让学生既要向书本学习，又要向自然界学习，向社会学习，这样，才能充分发展学生的多元智力，激发学生的创造意识，培养学生的实践能力和自主创新能力。
多元智力理论认为，每一个人都不同程度地拥有多种智力。每一种智力的发展都有其独特的轨道，有的发展得早些，有的发展的晚些。不仅如此，在每一个个体身上，智力的结构组成也各不相同，因此，教学形式的多样化是发展学生多元智力的前提，特别是一些富有个性的课堂教学设计，更有利于学生多元智力的发展。
1 运用多样化的教学手段，发展学生的多元智力
在思想政治课的教学中，教师要精心选择每一堂课的教学手段，根据教材的内容和学生的智力特点，尽可能多的运用多样化的教学手段，积极促进学生多元智力的发展。
1.1 发展学生的言语－语言智力：可以采用讨论、辩论、演讲、朗读、背诵、举事例、讲故事、时政点评、记日记、写学习体会、调查报告、小论文等多种形式。这种活动形式为学生提供了展示自己才华的舞台，发挥了学生的自主性、创造性，充分发展了学生的言语语言智力。
1.2 发展学生的数理－逻辑智力：可以用辩论、定量与计算、归纳推理、演绎推理、知识分类等方法。如《哲学常识》中的一些原理，“矛盾的普遍性和特殊性关系原理”、“主要矛盾和次要矛盾关系原理”、“矛盾的主要方面和次要方面关系原理”、“内外因关系原理”、“质量互变关系原理”等，逻辑性都很强，有助于提高学生的辩证思维；《经济常识》中的一些公式，如计算货币需求量的公式、经济效益的公式、利息的公式、股息的公式、经济增长的速度等，都可以编制一些题目让学生动笔计算，有利于发展学生的数理逻辑智力。
1.3 发展学生的音乐－节奏智力：可以采用录音机、VCD、DVD、学生演唱、学生演奏、多媒体播放音乐、打拍子、韵律操等手段。在“整体和部分的辩证关系”的教学中，我让学生欣赏了一段交响乐《蓝色多瑙河》，并启发学生懂得一个大型乐队演奏的成功，一方面离不开每个演员的演奏，包括小提琴手、中提琴手、大提琴手、小号手、长号手、长笛手等等，另一方面也离不开各个演员之间的互相配合，这就体现了“整体是由部分组成的，整体离不开部分，部分离不开整体”，这样学生既理解了有关的哲理，又受到了音乐的美的熏陶；利用歌曲引入新课有助于集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
1.4 发展学生的视觉－空间智力：可以采用看电视、看电影、看录像、投影片、教学挂图等手段，也可以让学生自己画图、创作漫画、进行想象等。比如，在《事物的联系与人生价值》的教学中，我自制了一幅漫画：太阳照耀下的水滴和大海。我将投影片展示给学生，并告诉他们这是佛祖释迦牟尼曾问弟子的一个问题：一滴水怎样才能不干涸?当时他的弟子中没有一个人能回答上来。我让学生思考并讨论这个问题，最后学生得出结论：一滴水只有融入大海才能不干涸。然后，让学生思考：个人与一滴水是什么关系?经过学生的讨论和教师的点拨，学生得出这一结论：个人就像一滴水，只有融入集体才能更好地发挥自己的才干，实现人生价值，而社会也会因为无数个人的贡献变得更加美好。
1.5 发展学生的身体－运动智力：可以用肢体语言回答、教室剧场、操作学习、动作表演等手段，比如，教学我国的政体“人民代表大会制度”时，可以让学生模拟人民代表大会开会时的场景，理解人民代表的权利和义务；教学“市场交易的原则”时，可以让学生模拟市场交易的场景，学生分别充当卖方和买方，体会双方交易的原则；教学“我国的民族关系”时，让学生自己查资料，表演一些民族的舞蹈。学校安排的政治课，多数是上午最后一節或者是下午第一节，正是学生疲惫和困倦的时候，有时，课前我就播放一段音乐，让学生跳一会儿节奏优美的韵律操，振奋一下精神，然后再上课，这样效果会好些。
1.6 发展学生的人际交往智力：可以采用同伴分享、小组学习、合作学习、体验式学习、探究式学习等方法，鼓励学生大胆交往，互相关心、互相帮助。
1.7 发展学生的自我认识智力：可以让学生进行一分钟反省、情感体验、确立目标、订每天的学习计划或活动计划、写日记、学生自评等方法，也可以每月让学生写一份学习小结，总结思想政治课学习的得与失，吸取经验教训。发展学生的自我认识智力，要有利于促进学生的进步和思想素质、道德觉悟的提高。
1.8 发展学生的自然观察智力：可以让学生在课堂上观察实物、模型或一些自然现象，教室里应摆放一只鱼缸和几盆花草，也让学生注意观察身边的自然界，养成勤于观察、勤于思考的习惯。比如，我在教学“国家机构”时，就用一盆植物的分枝作为一种自然的比喻方式来描述这个概念；教学“事物的矛盾具有各自的特点”时，我不但制作了精美的多媒体课件，还让每个学生各采摘10片树叶带到课堂，让全班同学对几百片树叶进行比较，寻找“两片完全相同的树叶”，然后让学生思考：两片树叶为什么会不一样?这样的教学，既活跃了课堂气氛，也调动了学生学习的兴趣，同时也发展了学生的多元智力。
2 充分利用以多媒体及网络为核心的现代教育技术，为学生多元智力的发展创设良好的条件
教学、自我认识智力教学与言语语言智力教学相结合，激发学生学习兴趣，会使课堂教学效果更加优化。如我在教学“事物的矛盾具有各自的特点”时，精心制作了多媒体课件，下载了《梁祝》、《二泉映月》、《渔舟唱晚》和《梅花三弄》四首古代名曲，让学生仔细感觉不同的乐器演奏出来的不同曲调，感受不同事物之间的特殊性；又下载了三幅风光秀丽的山水图片，有漓江山水、夕阳晚照和峡谷瀑布，让学生自然而然的进入景物的意境中去；还下载了《红楼梦》中林黛玉、王熙凤、贾宝玉三个人的图片和描写三个人的语言，如描写林黛玉：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇踹微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。”描写王熙风的是：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”而贾宝玉是这样描写的：“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。”让学生仔细体会同样是对人物的描写，在容貌和性格上却迥然不同，从而让学生理解事物的矛盾具有各自的特点，“世界上没有两片完全相同的树叶”。这样的教学，带领学生进入了一个奇妙多彩的境地，不但使学生获取了知识，还陶冶了情操，给学生以美的享受。
3 运用多样化的教学手段发展学生的多元智力应注意的问题
作为教师，只要掌握了多元智力理论的本质，能够联系教学的内容和学生的智力特点，认真思考，努力去做，总会找到有效的教学手段，促进学生多元智力的发展。运用多样化的教学手段，发展学生的多元智力，必须注意以下两点：
第一，多元智力理论的运用，要有助于提高课堂教学的实效性，不要流于形式。应用多元智力理论教学，并不是要求教师在一节课的时间内涉及到所有的智力，也不是每节课都要用多元智力手段进行教学。要正确处理好教学内容与多元智力理论的关系，根据学科特点和教学内容，有针对性地培养学生的某些多元智力的方面，决不牵强附会地搞形式主义。如果在一节课上，把大量精力都放在多种智力的全面培养上，反而把课堂教学的重点难点扔了，甚至把学科的特点也丢了，这对学生的智力发展是没有帮助的。
第二，多元智力理论的运用，要重视学生实践能力和创新能力的培养。在教学中，教师要尽可能地不用或少用传授式的教学方式，而最大限度地用体验式教学和探究式教学等开放式的教学方式，让学生学会正确地观察问题和思考问题的方法。让学生获得收集信息、分析信息和解决问题的能力，让学生体验与人交流、与人合作、与人分享成功的喜悦。多元智力理论的应用：不要简单地局限于一堂课上让学生听几首歌曲，看几张图片。回答几个问题，就算是发展了学生的多元智力，这是对多元智力理论肤浅的理解；而是要给学生提供发展的空间，让学生跨越教材，走出课堂，走进生活，走进社会，让学生既要向书本学习，又要向自然界学习，向社会学习，这样，才能充分发展学生的多元智力，激发学生的创造意识，培养学生的实践能力和自主创新能力。