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如今的小学英语写作还有着许多需要提高的部分，而在英语教学中有效运用绘本阅读有着重要的意义。因此，本篇文章将基于对当下小学英语写作教学问题的分析，提出通过绘本阅读来提升英语阅读写作教学效率的有效教学策略。
随着新课改的不断深入发展，对于小学英语教学有了新的要求。首先，作为英语学习中的基础部分，写作能力是小学生应该掌握的一项基本英语技能。其次，这也是掌握语言学习技巧的必要条件。写作也并不是一项单獨学习的技能，而是应该和阅读结合起来。阅读是写作的前提和基础，这是在英语教学中应该重视的一点。
一、绘本英语阅读对写作教学的重要性和必要性
绘本，指的就是带有绘画的图书。通过文字和图片共同作用，向学生展示故事。因此绘本的特点在于生动形象的图画、简洁的文字、完整的叙述过程和丰富的意境与内涵。由此，绘本阅读适用于不同年龄段的小学生。这也是许多老师尝试将绘本带入课堂的重要原因——丰富阅读和写作教学形式。
1.激发学生写作兴趣
小学生缺乏生活经验，也很少在课后阅读英文读本。没有丰富的词汇量，使得他们一遇到篇幅较长和生词较多的文章就产生排斥心理。绘本阅读避免了这一点，通过简单的句式和简洁的文字，再配上有助于理解的图画，降低了阅读难度。从而引发学生学习兴趣和阅读欲望，轻松带领他们走入文本世界。
2.培养学生良好思维习惯
图片和文字的相互配合保证了故事的完整叙述，同时留给读者一定的想象和思维延展空间。由此，学生在阅读绘本的过程中，能够逐渐学会独立思考，探索和扩充故事内容，形成良好的思维习惯。良好的思维习惯为学生的写作打下基础，让他们在写作时有清晰的逻辑并“有话可说”。
3.丰富学生思想情感
绘本内容虽然精简，但却有深刻的内涵。这有利于学生形成正确的人生观、价值观和世界观。通过感知美好和丰富情感，提高学生的想象能力和观察能力，从而在写作中，也能够让自己的文章充满韵味。
4.符合小学生写作能力发展
英语写作是小学英语学习中的一个关键环节，其目的是锻炼小学生的英语书面表达能力，不需要长篇大论，只要能结合主题进行简单的表达即可。这正与绘本教学的特点契合。
二、利用绘本阅读开展英语写作教学的有效策略
实际上，英文绘本不只是图画书，还包括了仿写、扩写、续写等等写作，因此作为英语教师，还需要挖掘绘本中的教学资源，运用到写作教学中，以此来提升学生的创新能力、写作能力和逻辑能力。
1.巧用绘本开展仿写教学
《义务教育英语课程标准》对小学英语写作教学有明确的要求：“学生能够通过图片、词语或者例句，仿写出简单的句子。”因此，在写作过程中，学生应该能够做到独立思考，独立运用已知词汇进行造句。但我们需要考虑到小学生在语言表达中，常存在片段性的问题。尤其是一些基础较为薄弱的学生，直接进行“翻译”的过程难度较大。所以教师可以采用“仿写教学”来引导学生将阅读转化为写作，即将绘本中的文字转化为自己的文字。绘本中的句式较为简洁，并有一定的语言规律和韵律感，非常适合学生进行模仿。
教师在实际开展绘本仿写教学中，还应该考虑到学生的实际写作水平，选择适度的语言例句，并明确向学生展示表达方法。例如，绘本“From Head to Toe”当中，讲述的是动物通过自身不同部位做动作的故事。教师首先可以向学生提问：“Can you do like it？”将学生引入绘本内容，然后强调绘本中反复出现的“can”句式。
学生了解了基本的写作句式之后，能够准确地表达，从而产生了写作的成就感。由此可见，开展仿写教学，既能够提升学生的自信心，也一定程度上降低了写作的难度。
2.巧用绘本开展扩写教学
英语绘本的内容较为短小，结合生动形象的图画，实际为读者留下一定的想象空间。教师应该总结出这些“留白”之处，让学生能够展开广阔的想象。
例如，教师首先通过绘本内容与学生开展对话。这除了让学生有更多机会进行口头表达之外，实际也是让他们尝试能够表达出自己的所想。比如绘本“When I was little”中，有一个部分所展示的画面，并没有在文字叙述中表达出来。这部分的内容是父母，即父母付出许多努力将我们抚养长大。这部分便是开展扩写教学的有效素材和培养学生正确价值观的教育契机。因此，此时教师应该在学生阅读图文的过程中，激发他们的想象力，让他们进行思考，对其中隐藏的故事进行扩写。教师在引导过程中可以提出一些提问，例如“What do your parents usually do when you are a little boy/girl？”或者“Can you guess how do your parents feel now？”同时，教师还可以在扩写教学中提出一些具体的要求。比如，让他们选出自己喜欢的情节，并对这一情节展开想象和丰富，由此激发他们的写作兴趣。
3.巧用绘本开展续写教学
英语绘本虽然篇幅短小，情节简单，但是通常会有韵味深长的结尾。学生在阅读结束后，常常会感到意犹未尽。此时，教师可以启发学生的创新思维，让他们根据绘本作者的思路开展续写。
霍姆林斯基曾经谈道：“在习作教学的起始阶段应该注重学生的观察训练，不提倡学生写记忆性的命题作文。而是让他们观察自身周围的事物，利用头脑中的画面形成食物的表象，产生写作激情。”在英语绘本阅读过程中，学生常常能找到一些和自己生活相似的情节。因为英语绘本本身就注重培养学生的观察能力和生活经验积累。所以教师应该有效运用这一点开展续写教学。
例如绘本“Bear，bear，what do you see？”其中包含了许多关于颜色和动物的词汇。教师便可以以颜色或者动物为关键词，引导学生结合自己的生活实际，开展想象，进行续写。
三、结语
英语绘本阅读能够成为提高小学写作教学的有效突破口，是学生开展写作训练的极佳素材。教师只要用心挖掘绘本内容，为绘本阅读和写作学习搭建桥梁，就能够激发学生的想象能力，提高他们的写作素养，锻炼思维逻辑能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。总而言之，在当前新课程改革的背景下，对教师的要求越来越高，一方面要对学生的个性化发展进行关注，另一方面还要使用有效的教学方法，使教学变得生动有趣。因此，结合绘本的特点，运用绘本教学的方法，是一个非常有效的写作教学方式。
【作者单位：苏州市相城区湘城小学江苏】
随着新课改的不断深入发展，对于小学英语教学有了新的要求。首先，作为英语学习中的基础部分，写作能力是小学生应该掌握的一项基本英语技能。其次，这也是掌握语言学习技巧的必要条件。写作也并不是一项单獨学习的技能，而是应该和阅读结合起来。阅读是写作的前提和基础，这是在英语教学中应该重视的一点。
一、绘本英语阅读对写作教学的重要性和必要性
绘本，指的就是带有绘画的图书。通过文字和图片共同作用，向学生展示故事。因此绘本的特点在于生动形象的图画、简洁的文字、完整的叙述过程和丰富的意境与内涵。由此，绘本阅读适用于不同年龄段的小学生。这也是许多老师尝试将绘本带入课堂的重要原因——丰富阅读和写作教学形式。
1.激发学生写作兴趣
小学生缺乏生活经验，也很少在课后阅读英文读本。没有丰富的词汇量，使得他们一遇到篇幅较长和生词较多的文章就产生排斥心理。绘本阅读避免了这一点，通过简单的句式和简洁的文字，再配上有助于理解的图画，降低了阅读难度。从而引发学生学习兴趣和阅读欲望，轻松带领他们走入文本世界。
2.培养学生良好思维习惯
图片和文字的相互配合保证了故事的完整叙述，同时留给读者一定的想象和思维延展空间。由此，学生在阅读绘本的过程中，能够逐渐学会独立思考，探索和扩充故事内容，形成良好的思维习惯。良好的思维习惯为学生的写作打下基础，让他们在写作时有清晰的逻辑并“有话可说”。
3.丰富学生思想情感
绘本内容虽然精简，但却有深刻的内涵。这有利于学生形成正确的人生观、价值观和世界观。通过感知美好和丰富情感，提高学生的想象能力和观察能力，从而在写作中，也能够让自己的文章充满韵味。
4.符合小学生写作能力发展
英语写作是小学英语学习中的一个关键环节，其目的是锻炼小学生的英语书面表达能力，不需要长篇大论，只要能结合主题进行简单的表达即可。这正与绘本教学的特点契合。
二、利用绘本阅读开展英语写作教学的有效策略
实际上，英文绘本不只是图画书，还包括了仿写、扩写、续写等等写作，因此作为英语教师，还需要挖掘绘本中的教学资源，运用到写作教学中，以此来提升学生的创新能力、写作能力和逻辑能力。
1.巧用绘本开展仿写教学
《义务教育英语课程标准》对小学英语写作教学有明确的要求：“学生能够通过图片、词语或者例句，仿写出简单的句子。”因此，在写作过程中，学生应该能够做到独立思考，独立运用已知词汇进行造句。但我们需要考虑到小学生在语言表达中，常存在片段性的问题。尤其是一些基础较为薄弱的学生，直接进行“翻译”的过程难度较大。所以教师可以采用“仿写教学”来引导学生将阅读转化为写作，即将绘本中的文字转化为自己的文字。绘本中的句式较为简洁，并有一定的语言规律和韵律感，非常适合学生进行模仿。
教师在实际开展绘本仿写教学中，还应该考虑到学生的实际写作水平，选择适度的语言例句，并明确向学生展示表达方法。例如，绘本“From Head to Toe”当中，讲述的是动物通过自身不同部位做动作的故事。教师首先可以向学生提问：“Can you do like it？”将学生引入绘本内容，然后强调绘本中反复出现的“can”句式。
学生了解了基本的写作句式之后，能够准确地表达，从而产生了写作的成就感。由此可见，开展仿写教学，既能够提升学生的自信心，也一定程度上降低了写作的难度。
2.巧用绘本开展扩写教学
英语绘本的内容较为短小，结合生动形象的图画，实际为读者留下一定的想象空间。教师应该总结出这些“留白”之处，让学生能够展开广阔的想象。
例如，教师首先通过绘本内容与学生开展对话。这除了让学生有更多机会进行口头表达之外，实际也是让他们尝试能够表达出自己的所想。比如绘本“When I was little”中，有一个部分所展示的画面，并没有在文字叙述中表达出来。这部分的内容是父母，即父母付出许多努力将我们抚养长大。这部分便是开展扩写教学的有效素材和培养学生正确价值观的教育契机。因此，此时教师应该在学生阅读图文的过程中，激发他们的想象力，让他们进行思考，对其中隐藏的故事进行扩写。教师在引导过程中可以提出一些提问，例如“What do your parents usually do when you are a little boy/girl？”或者“Can you guess how do your parents feel now？”同时，教师还可以在扩写教学中提出一些具体的要求。比如，让他们选出自己喜欢的情节，并对这一情节展开想象和丰富，由此激发他们的写作兴趣。
3.巧用绘本开展续写教学
英语绘本虽然篇幅短小，情节简单，但是通常会有韵味深长的结尾。学生在阅读结束后，常常会感到意犹未尽。此时，教师可以启发学生的创新思维，让他们根据绘本作者的思路开展续写。
霍姆林斯基曾经谈道：“在习作教学的起始阶段应该注重学生的观察训练，不提倡学生写记忆性的命题作文。而是让他们观察自身周围的事物，利用头脑中的画面形成食物的表象，产生写作激情。”在英语绘本阅读过程中，学生常常能找到一些和自己生活相似的情节。因为英语绘本本身就注重培养学生的观察能力和生活经验积累。所以教师应该有效运用这一点开展续写教学。
例如绘本“Bear，bear，what do you see？”其中包含了许多关于颜色和动物的词汇。教师便可以以颜色或者动物为关键词，引导学生结合自己的生活实际，开展想象，进行续写。
三、结语
英语绘本阅读能够成为提高小学写作教学的有效突破口，是学生开展写作训练的极佳素材。教师只要用心挖掘绘本内容，为绘本阅读和写作学习搭建桥梁，就能够激发学生的想象能力，提高他们的写作素养，锻炼思维逻辑能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。总而言之，在当前新课程改革的背景下，对教师的要求越来越高，一方面要对学生的个性化发展进行关注，另一方面还要使用有效的教学方法，使教学变得生动有趣。因此，结合绘本的特点，运用绘本教学的方法，是一个非常有效的写作教学方式。
【作者单位：苏州市相城区湘城小学江苏】