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摘 要：在对几所财经类高职院校充分调研的基础上，结合会计专业多年的教学经验，构建了一套多层次实践教学体系，并设计了相应的实践教学平台。提出协同式是实践教学中的至关重要的部分，它的建立和实施是一个动态的过程，在会计专业实践教学体系中，应运用协同式实训、采用信息化教学手段，培养高素质创新型专业技术人才。
关键词：高职；会计专业；实践教学体系；多层次实践教学平台
基金项目：2015年浙江省社科联研究课题“产学研用模式下高职会计专业群实践教学协同创新与质量保障系统研究”（项目编号：2015N128）；2016年中国商业会计学会课题“基于微课的翻转课堂教学模式在高职会计教学中的应用研究”（项目编号：KJ201637）
作者简介：孔风琴，女，浙江商业职业技术学院助理研究员，硕士，主要研究方向为高职教学管理、会计学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）18-0051-05
现阶段，我国在会计行业领域有了迅速的发展，因此，在高素质专业技能型人才的培养质量方面提出了高要求、高标准。目前，很多高职院校花大力气进行会计专业建设，其重点是为了研究如何提高学生在实践动手与创新领域两方面的能力。办好高职教育的关键就在于实践教學环节的构建，它能使实践教学体系的设计与架构更加合理化，以便于让教师的教学能力、教学质量及教学效率进一步提高，从而为会计专业领域相关技术人员在职业素养方面，提供更好的培养手段。
一、基于多层次协同式实践教学平台的实践教学模式与协同效应研究
教师的实践教学模式是由学校会计专业实训设备、各种教学资源和其他有关的多方面参与到一起，综合形成的。然而，多层次实践平台主要是将校内的专业实训、校外的顶岗实习以及产学研合作三个方面进行了有效的整合，形成了由校内到校外的延伸。
产学研相结合，面向会计专业、会计专业税务方向及会计专业信息化方向等学生的培养，以及面向企事业单位从事会计专业技术人员培训的科学性、互动性、交叉性和多层次协同式的实践教学平台，充分发挥了资源共享性和交互性的特点，在会计专业群的各专业之间或相关专业方向之间、产学研与会计专业群之间实现资源共享，优势互补，相互间开发及渗透，对学生的校内实训和校外实习的运作也实现了统一协调。这就促进了学生在实践方面的共同合作和互相成长，使学生、教师和企事业单位获得了“三赢”，最终使得学生在创新能力方面有大幅度提高。[1]如图1所示为多层次实践教学平台。
构建多层次实践教学平台不仅要满足会计专业课程教学的需求，还要稳步地提高实践教学水平、教学效率及教学质量，最后获得优良的教学效果口碑。学生通过多层次实践平台，可获得出纳、税务等方面的专业核心技术，通过会计专业实训场所，能熟练掌握会计专业有关做账的一整套流程和方法，从而培养学生与会计有关岗位的实践操作能力，使他们逐步形成解决会计相关方面问题的能力。此外，要符合国内目前社会发展的需要，主动适应会计行业领域企事业用人单位招聘人员的需求，时刻关注热点话题，合理制定和设计会计实训场所，合理使用财会实训室、会计分岗位实训室、ERP财务实训中心、模拟银行、会计电算化实训室及沙盘模拟实训室等实训场所的各种设备，推进会计职业资格证考试、社会人员培训、科研一体化等工作，将社会需求、实训场所及专业课程建设三者充分地结合起来，极大限度地整合会计专业校内外的有效资源。
协同式是实践教学中的至关重要的部分，它的建立和实施不是一个静态的过程，而是动态的，这就必须思考怎样在会计专业实践教学体系中，运用协同式实训、采用信息化教学手段，培养高素质创新型专业技术人才。
二、构建实践教学体系
正是基于浙江商业职业技术学院财会学院会计专业多年来人才培养的实践，依托浙江省级示范性实训中心建设，根据财会学院会计专业群的自身特点要求，针对互相平行、取长补短、互相渗透的理论教学，按不同专业或专业方向课题的特色，逐渐形成了由课内转课外、由校内延伸校外的一套完整的实践教学体系。按照所涉及到的会计专业综合知识的不同，通过校内的会计分岗位实训室、财会实训室、ERP财务实训中心、模拟银行、会计电算化实训室及沙盘模拟实训室等实训场所，校外的顶岗实习、毕业论文设计等环节，来训练学生的实际操作能力和知识掌握能力。财会模拟实训教学是培养高素质技能型会计类专业人才的基本方式，沙盘模拟是培养学生成为具有团队合作能力的应用型会计类专业人才的有效方法，会计分岗位实训教学提供了训练学生实践操作能力的平台，模拟银行主要是提升学生的校内理论知识和实践操作水平。这一整套的实践教学体系，有现代科学技术作为辅助，并在实训场所借助会计专业的各种实训软件设备，培养学生方方面面的能力，再加上教师具有不断创新的教学能力，最终实现了高素质技能型会计专业职业复合型人才的培养。[2]
（一）基本职业技能型的多层次实践教学体系
会计专业群的课程主要是训练学生的基本操作技能，使学生既能对会计软件进行熟练的运用，又能解决在企事业单位中遇到的问题。基本职业技能型的多层次实践教学体系，主要适用于会计专业、会计专业税务方向和会计专业信息化方向等专业的主要课程，包括企业会计实务、成本会计、税收实务、财务管理实务、会计电算化、审计、出纳实务和税务代理实务、Excel在财会中的应用、会计实务模拟和会计分岗位模拟等。采用“传统理论知识面授方式（课内）——实训场所（校内）——集中实践环节课程（产学研）——顶岗实习（校外）——毕业论文设计（课外）”流程的综合性多层次实践教学体系，专门培养学生校内理论知识的学习能力、专业实际操作能力，并提高学生校外遇到问题的解决能力。如图2所示为基本职业技能型的多层次实践教学体系。
基本职业技能型多层次实践教学体系流程描述为以下六个方面。 1.会计专业群课程理论知识采用传统面授方式，约占总课时的1/3。
2.实训场所教学，约占总课时的1/3。
3.综合性模拟实训是学生通过前面所掌握的知识，进行会计软件的使用方法学习。要使每个学生熟练掌握实际操作的各个步骤，然后，由任课教师给每位学生分配一个训练任务。
4.集中课程实践安排在每个学期期末考之前，由任课教师给每位学生安排1～2周的时间，进行集中实践环节。
5.毕业实习及毕业论文设计是每位学生通过到实习单位收集资料，然后，根据所学的本专业课程来完成毕业论文设计和答辩。
6.研究型学习其目的是为了培养学生的动手能力，训练学生解决问题的能力，通过参与教师科研、大学生科技创新活动等产学研任务，鼓励学生参与科研、发表论文和参加学科竞赛等。
（二）会计专业技能型的多层次实践教学体系
会计专业技能型多层次实践教学体系，最主要是为了让学生熟练掌握本专业的技能，模拟企事业单位的工作，进行专业课程学习和实训、实习。主要运用于财会学院的会计专业群，主要课程包含基础会计、企业会计实务、成本会计、税收实务、财务管理实务、会计电算化、审计、出纳实务、税务代理实务、涉外会计理论与实务、Excel在财会中的应用、会计实务模拟、会计分岗位模拟、办税模拟、税务实务模拟和涉外会计模拟等。一般情况下，采用传统理论知识的面授——专业软件操作——实习调研——集中实践环节——沙盘模拟——毕业实习和毕业论文设计的流程。由课内到课外、校内转校外的多层次实践教学体系，通过会计软件和企事业单位仿真模拟，能让学生尽早了解企业的真实运作情况，培养学生毕业后走上工作岗位遇到实际问题时的解决能力。如图3所示为专业技能型多层次实践教学体系。[3]
会计专业技能型多层次实践教学体系描述为以下六个方面。
1.传统的基础面授课程约占总课时的2/3。
2.专业软件操作。利用会计专业软件，在财会学院实训场所中，通过全真环境下模拟企事业单位或校企合作单位运作的过程，让学生在全真环境的实训室内，熟悉企事业单位会计专业软件的操作流程，并巩固课堂内的理论知识。
3.校外顶岗实习。安排1～2周时间，到企业进行顶岗实习。
4.集中实训环节。在全真的环境下，让学生到实训场所扮演企事业单位的员工，操作专业软件。
5.毕业实习及毕业论文设计。通过毕业实习所收集到的与论文与关的综合资料，再结合校内所学到的课堂知识，来完成毕业论文设计和答辩。
6.研究型学习是为了训练大学生的创新能力和解决问题能力。学生通过参与教师科研、专利申请，以及国家级、省级和学校大学生数学建模比赛等，进行产学研教学活动。
三、依托信息化构建多层次实践教学平台
基于以上实践教学体系，笔者结合自身的会计教学经验，构建了既有基础职业技能型教学平台，又有专业技能型实践教学平台及创新型实践教学平台的多层次实践教学平台，以供财会学院会计专业学生使用。如图4所示为会计专业实践教学平台。
会计专业实践教学平台包括基本技能实践平台、专业技能实践平台和创新型实践平台三个方面。
（一）基本技能实践教学平台
该平台主要包含了通用技能实训室和财税史陈列室两部分，它为学生专门提供了创办小企业实务、个人理财业务、办公设备应用与维护实训、礼仪与沟通技能实训和税务代理实务等实践操作能力的训练场所，培养了学生最基本的应用能力。
（二）专业技能实践教学平台
该平台是核心部分，主要提供在全真的环境下，让学生进行实战锻炼。它为学生提供了出纳实务、会计实务模拟、会计电算化、会计软件应用、会计分岗位模拟、成本会计实训和会计综合实训等实践操作能力的训练场所，既培养了学生在遇到实际问题时的随机应变能力，又训练了学生的实际操作能力。[4]
（三）创新实践平台
该平台主要是为财会学院的学生参加全国和浙江省ERP沙盘模拟比赛而建设的。研究型学习指学生参与教师科研项目研究、进行专利申请等实践教学活动。通过研究型学习，不但培养了学生在比赛或项目申报中的团队合作精神和团队创新能力，而且，使学生进一步提升了今后的就业能力。
四、结论与建议
本文全面系统地介绍了构建和研究多层次会计专业实践教学平台的过程，提出培养学生的实践动手能力和创新应用能力，要完全基于多层次实践平台的实施。科学又合理的多层次实践教学体系构架，对会计专业实践教学水平的提升具有实际意义和作用。同时，本文也为国税局、银行、证券公司、会计事务所和保险公司等单位，校企合作培养专门的高素质技能型人才，提供了一些有益的思路。
參考文献：
[1] 艾振宙.产学研一体化多层次实践教学平台的构建——以科技创新课程教学为例[J].教学研究，2013，36（4）：73-75.
[2] 李晓东，赵剑，侯文彬，等.车辆工程专业多层次开放式实验教学体系的构建[J].2011，28（10）：147-150.
[3] 徐守祥，梁永生，张宗平.基于逻辑产品线的软件实训工厂架构探索[J].深圳职业技术学院学报，2010，9（3）：43-47.
[4] 雷军环，谢英辉.高职职业核心能力“渗透式”培养教学体系的构建与实践[J].教育与职业，2011（36）：99-101.
关键词：高职；会计专业；实践教学体系；多层次实践教学平台
基金项目：2015年浙江省社科联研究课题“产学研用模式下高职会计专业群实践教学协同创新与质量保障系统研究”（项目编号：2015N128）；2016年中国商业会计学会课题“基于微课的翻转课堂教学模式在高职会计教学中的应用研究”（项目编号：KJ201637）
作者简介：孔风琴，女，浙江商业职业技术学院助理研究员，硕士，主要研究方向为高职教学管理、会计学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）18-0051-05
现阶段，我国在会计行业领域有了迅速的发展，因此，在高素质专业技能型人才的培养质量方面提出了高要求、高标准。目前，很多高职院校花大力气进行会计专业建设，其重点是为了研究如何提高学生在实践动手与创新领域两方面的能力。办好高职教育的关键就在于实践教學环节的构建，它能使实践教学体系的设计与架构更加合理化，以便于让教师的教学能力、教学质量及教学效率进一步提高，从而为会计专业领域相关技术人员在职业素养方面，提供更好的培养手段。
一、基于多层次协同式实践教学平台的实践教学模式与协同效应研究
教师的实践教学模式是由学校会计专业实训设备、各种教学资源和其他有关的多方面参与到一起，综合形成的。然而，多层次实践平台主要是将校内的专业实训、校外的顶岗实习以及产学研合作三个方面进行了有效的整合，形成了由校内到校外的延伸。
产学研相结合，面向会计专业、会计专业税务方向及会计专业信息化方向等学生的培养，以及面向企事业单位从事会计专业技术人员培训的科学性、互动性、交叉性和多层次协同式的实践教学平台，充分发挥了资源共享性和交互性的特点，在会计专业群的各专业之间或相关专业方向之间、产学研与会计专业群之间实现资源共享，优势互补，相互间开发及渗透，对学生的校内实训和校外实习的运作也实现了统一协调。这就促进了学生在实践方面的共同合作和互相成长，使学生、教师和企事业单位获得了“三赢”，最终使得学生在创新能力方面有大幅度提高。[1]如图1所示为多层次实践教学平台。
构建多层次实践教学平台不仅要满足会计专业课程教学的需求，还要稳步地提高实践教学水平、教学效率及教学质量，最后获得优良的教学效果口碑。学生通过多层次实践平台，可获得出纳、税务等方面的专业核心技术，通过会计专业实训场所，能熟练掌握会计专业有关做账的一整套流程和方法，从而培养学生与会计有关岗位的实践操作能力，使他们逐步形成解决会计相关方面问题的能力。此外，要符合国内目前社会发展的需要，主动适应会计行业领域企事业用人单位招聘人员的需求，时刻关注热点话题，合理制定和设计会计实训场所，合理使用财会实训室、会计分岗位实训室、ERP财务实训中心、模拟银行、会计电算化实训室及沙盘模拟实训室等实训场所的各种设备，推进会计职业资格证考试、社会人员培训、科研一体化等工作，将社会需求、实训场所及专业课程建设三者充分地结合起来，极大限度地整合会计专业校内外的有效资源。
协同式是实践教学中的至关重要的部分，它的建立和实施不是一个静态的过程，而是动态的，这就必须思考怎样在会计专业实践教学体系中，运用协同式实训、采用信息化教学手段，培养高素质创新型专业技术人才。
二、构建实践教学体系
正是基于浙江商业职业技术学院财会学院会计专业多年来人才培养的实践，依托浙江省级示范性实训中心建设，根据财会学院会计专业群的自身特点要求，针对互相平行、取长补短、互相渗透的理论教学，按不同专业或专业方向课题的特色，逐渐形成了由课内转课外、由校内延伸校外的一套完整的实践教学体系。按照所涉及到的会计专业综合知识的不同，通过校内的会计分岗位实训室、财会实训室、ERP财务实训中心、模拟银行、会计电算化实训室及沙盘模拟实训室等实训场所，校外的顶岗实习、毕业论文设计等环节，来训练学生的实际操作能力和知识掌握能力。财会模拟实训教学是培养高素质技能型会计类专业人才的基本方式，沙盘模拟是培养学生成为具有团队合作能力的应用型会计类专业人才的有效方法，会计分岗位实训教学提供了训练学生实践操作能力的平台，模拟银行主要是提升学生的校内理论知识和实践操作水平。这一整套的实践教学体系，有现代科学技术作为辅助，并在实训场所借助会计专业的各种实训软件设备，培养学生方方面面的能力，再加上教师具有不断创新的教学能力，最终实现了高素质技能型会计专业职业复合型人才的培养。[2]
（一）基本职业技能型的多层次实践教学体系
会计专业群的课程主要是训练学生的基本操作技能，使学生既能对会计软件进行熟练的运用，又能解决在企事业单位中遇到的问题。基本职业技能型的多层次实践教学体系，主要适用于会计专业、会计专业税务方向和会计专业信息化方向等专业的主要课程，包括企业会计实务、成本会计、税收实务、财务管理实务、会计电算化、审计、出纳实务和税务代理实务、Excel在财会中的应用、会计实务模拟和会计分岗位模拟等。采用“传统理论知识面授方式（课内）——实训场所（校内）——集中实践环节课程（产学研）——顶岗实习（校外）——毕业论文设计（课外）”流程的综合性多层次实践教学体系，专门培养学生校内理论知识的学习能力、专业实际操作能力，并提高学生校外遇到问题的解决能力。如图2所示为基本职业技能型的多层次实践教学体系。
基本职业技能型多层次实践教学体系流程描述为以下六个方面。 1.会计专业群课程理论知识采用传统面授方式，约占总课时的1/3。
2.实训场所教学，约占总课时的1/3。
3.综合性模拟实训是学生通过前面所掌握的知识，进行会计软件的使用方法学习。要使每个学生熟练掌握实际操作的各个步骤，然后，由任课教师给每位学生分配一个训练任务。
4.集中课程实践安排在每个学期期末考之前，由任课教师给每位学生安排1～2周的时间，进行集中实践环节。
5.毕业实习及毕业论文设计是每位学生通过到实习单位收集资料，然后，根据所学的本专业课程来完成毕业论文设计和答辩。
6.研究型学习其目的是为了培养学生的动手能力，训练学生解决问题的能力，通过参与教师科研、大学生科技创新活动等产学研任务，鼓励学生参与科研、发表论文和参加学科竞赛等。
（二）会计专业技能型的多层次实践教学体系
会计专业技能型多层次实践教学体系，最主要是为了让学生熟练掌握本专业的技能，模拟企事业单位的工作，进行专业课程学习和实训、实习。主要运用于财会学院的会计专业群，主要课程包含基础会计、企业会计实务、成本会计、税收实务、财务管理实务、会计电算化、审计、出纳实务、税务代理实务、涉外会计理论与实务、Excel在财会中的应用、会计实务模拟、会计分岗位模拟、办税模拟、税务实务模拟和涉外会计模拟等。一般情况下，采用传统理论知识的面授——专业软件操作——实习调研——集中实践环节——沙盘模拟——毕业实习和毕业论文设计的流程。由课内到课外、校内转校外的多层次实践教学体系，通过会计软件和企事业单位仿真模拟，能让学生尽早了解企业的真实运作情况，培养学生毕业后走上工作岗位遇到实际问题时的解决能力。如图3所示为专业技能型多层次实践教学体系。[3]
会计专业技能型多层次实践教学体系描述为以下六个方面。
1.传统的基础面授课程约占总课时的2/3。
2.专业软件操作。利用会计专业软件，在财会学院实训场所中，通过全真环境下模拟企事业单位或校企合作单位运作的过程，让学生在全真环境的实训室内，熟悉企事业单位会计专业软件的操作流程，并巩固课堂内的理论知识。
3.校外顶岗实习。安排1～2周时间，到企业进行顶岗实习。
4.集中实训环节。在全真的环境下，让学生到实训场所扮演企事业单位的员工，操作专业软件。
5.毕业实习及毕业论文设计。通过毕业实习所收集到的与论文与关的综合资料，再结合校内所学到的课堂知识，来完成毕业论文设计和答辩。
6.研究型学习是为了训练大学生的创新能力和解决问题能力。学生通过参与教师科研、专利申请，以及国家级、省级和学校大学生数学建模比赛等，进行产学研教学活动。
三、依托信息化构建多层次实践教学平台
基于以上实践教学体系，笔者结合自身的会计教学经验，构建了既有基础职业技能型教学平台，又有专业技能型实践教学平台及创新型实践教学平台的多层次实践教学平台，以供财会学院会计专业学生使用。如图4所示为会计专业实践教学平台。
会计专业实践教学平台包括基本技能实践平台、专业技能实践平台和创新型实践平台三个方面。
（一）基本技能实践教学平台
该平台主要包含了通用技能实训室和财税史陈列室两部分，它为学生专门提供了创办小企业实务、个人理财业务、办公设备应用与维护实训、礼仪与沟通技能实训和税务代理实务等实践操作能力的训练场所，培养了学生最基本的应用能力。
（二）专业技能实践教学平台
该平台是核心部分，主要提供在全真的环境下，让学生进行实战锻炼。它为学生提供了出纳实务、会计实务模拟、会计电算化、会计软件应用、会计分岗位模拟、成本会计实训和会计综合实训等实践操作能力的训练场所，既培养了学生在遇到实际问题时的随机应变能力，又训练了学生的实际操作能力。[4]
（三）创新实践平台
该平台主要是为财会学院的学生参加全国和浙江省ERP沙盘模拟比赛而建设的。研究型学习指学生参与教师科研项目研究、进行专利申请等实践教学活动。通过研究型学习，不但培养了学生在比赛或项目申报中的团队合作精神和团队创新能力，而且，使学生进一步提升了今后的就业能力。
四、结论与建议
本文全面系统地介绍了构建和研究多层次会计专业实践教学平台的过程，提出培养学生的实践动手能力和创新应用能力，要完全基于多层次实践平台的实施。科学又合理的多层次实践教学体系构架，对会计专业实践教学水平的提升具有实际意义和作用。同时，本文也为国税局、银行、证券公司、会计事务所和保险公司等单位，校企合作培养专门的高素质技能型人才，提供了一些有益的思路。
參考文献：
[1] 艾振宙.产学研一体化多层次实践教学平台的构建——以科技创新课程教学为例[J].教学研究，2013，36（4）：73-75.
[2] 李晓东，赵剑，侯文彬，等.车辆工程专业多层次开放式实验教学体系的构建[J].2011，28（10）：147-150.
[3] 徐守祥，梁永生，张宗平.基于逻辑产品线的软件实训工厂架构探索[J].深圳职业技术学院学报，2010，9（3）：43-47.
[4] 雷军环，谢英辉.高职职业核心能力“渗透式”培养教学体系的构建与实践[J].教育与职业，2011（36）：99-101.