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摘 要：班会是学校的集体活动，主要由各班班主任组織，负责班会内容的准备和讲解。通过班会，不仅有利于教师对学生的管理，也有利于帮助学生及时改变不良习惯，培养良好的学习习惯，不断提高学习效果和成绩。
关键词：中职班主任；主题班会组织；开展的策略
引言
在组织开展主题班会的过程中，中等职业学校的班主任往往形式单一、场地单一、内容枯燥，有时流于形式。开展班级管理工作时，学生参与积极性不高，效果不好。主题班会是思想政治教育管理的一种常见而有效的方式，它集通知传递、主题教育和管理功能于一体。如何组织开展主题班会，使之具有吸引力和创造性，是本文研究的重点。
一、选题的角度要贴近学生的需求
主题是主题班会的核心。主题不能空洞或缺乏针对性。对于这一关键环节，班主任应从学校德育任务、学生日常生活、重大节日、学生自身话题等方面确定主题。同时，主题的选择应尽可能新颖，最好是当前的热点问题，如在全国教师专业能力竞赛工作中的班主任：“不要沉默多数——做理性思考、积极发声的网络使者”；“在圈中沐浴温暖、传播力量”通过指尖“；“谨防朋友圈里的信息鸦片”；“因为爱”，这些都是近期学生高度关注的话题，不同的话题不仅能让主题班会火爆，还能吸引学生的兴趣。主题班会的主题可分为以下几类：心理、就业、爱情、生活、教育、贫困、人际纠纷、勤工俭学、辍学、转专业、奖学金评定、消费、感恩、校园文化、突发事件等，但要注意避免选择难以把握的政治敏感问题。由于不同的社会经历和成长背景，不同的价值观和话语体系。因此，选题应立足于学生学习、生活、就业等方面的热点问题；立足于网络媒体环境下学生面临的共性问题和学生的生活方式，重视思想教育性，内容丰富，覆盖面广。
二、实施过程环环紧扣，有引导力
（1）出发点是吸引眼球。主题班会的切入点就像跳水的跳板。只有你打得好，你才能从精彩中跳出来。因此，要小而实用，这可以成为学生近期讨论的热点话题和事件，也可以成为他们迟疑求助的焦点。这样的“点”可以使学生对班会产生兴趣，产生共鸣，使他们在活动中积极参与和交流思想，提高互助性。（2）刺激点-动机。在班会的设计和实施过程中，班会组织者要充分认识到满足学生生理年龄和心理需求，激发学生参与活动的重要性。（3）结合点——引导思维。优质主题班会还有一个关键点，就是教育实效的可持续性。因此，一位班主任总结经验认为，学生作为活动的主体，应努力做到“45分钟参与一次体验活动，45分钟碰撞一次心理接触震动，45分钟体验一次成长思维分析，45分钟记住一次人生收获”启蒙运动”。因此，关节点的有效运动也是最重要的。
三、实施中凸显学生本位、学习本位，彰显人文关怀
课堂上的学生，因为来自不同家庭，有着不同的人生经历，他们所拥有的知识，使这个课程的视角变得特别丰富，他们同样为这个课程贡献了力量，成为了课程中的“老师”。因此，作为“班的教育者和组织者、学校领导行政教导工作的得力助手、学生工作的全面负责人”的班主任，在积极教育班会课上，将不再是“主角”，不能以一种“老师拥有标准答案的姿态”来上课。班主任也是跟学生一样的课堂参与者，在交流互动中实现“教学相长”。这正符合“教师和学生虽然社会地位有所不同，但在道德面前则是平等的，在生活过程中接受教育，也教育着别人”这一观点。
四、营造游戏情境，构建主题班会
在中职学生的发展过程中，虽然他们与小学生相比已经比较成熟，但在他们心中，游戏还是比较有吸引力的。此外，班主任在竞争意识日益增强的情况下，可以利用这一发展特点，使德育的发展事半功倍。在开展德育主题班会时，可以创设游戏情境，以竞赛的形式激发学生的兴趣，让学生在班会上积极发表自己的意见，从而达到中职班级德育的效果。比如，在构建中职班级德育主题班会的过程中，为了真正完成相关的教学任务，可以创设游戏情境，吸引学生学习。例如，在班会上，老师首先介绍了生活中的一个案例。在一些地方，校园欺凌事件时有发生，要求学生说出事件涉及的道德教育内容，并解释如何纠正。这样的班会模式激发了学生的竞争力，使他们有兴趣积极投入到问题的思考中，增强了他们的理论知识，也加深了他们对德育的印象，从而在构建德育主题班会的同时促进德育的发展。
五、班主任要做好“追踪教育”，巩固主题班会成果
一是主题班会活动结束后，要及时掌握学生的信息反馈，把握学生思想情感的变化，不断引导和促进学生的升华，努力在每次活动结束后，在学生心中留下一点有价值的东西，让学生行动起来。二是从现在起，认真监督落实班委会的决定。比如，在“我为班级做点什么”的主题班会之后，我们应该表扬那些关心集体利益、及时为集体做好事的学生。对于那些不关心集体的学生，班主任要及时与学生沟通，引导学生。只有这样，主题班会的成果才能发挥作用。
六、主题班会有助于班级常规管理，使学生养成良好行为习惯
做好班级日常管理工作是创建班级班子的基础和开始。常规班级管理是通过规章制度进行班级管理的有效手段。仅仅依靠教师的布道、指挥，或者使用强制手段迫使学生遵守规章制度，必然会产生有限的效果，甚至适得其反。一是学生是有思想、有个性的新鲜个体，机械化实施容易引发抵触心理；二是如果不掌握是非的评价标准，不深刻认识规章制度和班级要求的重要性和重要性，这样，班级日常管理就会流于形式，成为一种幻想。以学生熟悉的娱乐节目形式普及文明礼仪知识，学生更感兴趣、更容易投入，竞赛形式能激发学生的集体荣誉感，更重要的是通过对活动规则的认可和接受，使学生对制定了规则。
结束语
开展主题班会活动，既要体现职业教育的特点，又要充分发挥主题班会在中等职业学校德育中的有效作用，让学生有体验感和认同感。为了达到预期的效果，应注重活动系统的设计与实践。
参考文献
[1]杜玄.中职班主任主题班会组织与开展的策略[J].文学教育（下），2017（12）：156-157.
[2]周小萍.浅谈积极德育视觉下中职主题班会活动的设计[J].现代农业研究，2017（07）：133-134.
[3]陈琳，徐丹.对中职主题班会教育活动体系的设计与实践的思考[J].课程教育研究，2017（31）：186-187.
关键词：中职班主任；主题班会组织；开展的策略
引言
在组织开展主题班会的过程中，中等职业学校的班主任往往形式单一、场地单一、内容枯燥，有时流于形式。开展班级管理工作时，学生参与积极性不高，效果不好。主题班会是思想政治教育管理的一种常见而有效的方式，它集通知传递、主题教育和管理功能于一体。如何组织开展主题班会，使之具有吸引力和创造性，是本文研究的重点。
一、选题的角度要贴近学生的需求
主题是主题班会的核心。主题不能空洞或缺乏针对性。对于这一关键环节，班主任应从学校德育任务、学生日常生活、重大节日、学生自身话题等方面确定主题。同时，主题的选择应尽可能新颖，最好是当前的热点问题，如在全国教师专业能力竞赛工作中的班主任：“不要沉默多数——做理性思考、积极发声的网络使者”；“在圈中沐浴温暖、传播力量”通过指尖“；“谨防朋友圈里的信息鸦片”；“因为爱”，这些都是近期学生高度关注的话题，不同的话题不仅能让主题班会火爆，还能吸引学生的兴趣。主题班会的主题可分为以下几类：心理、就业、爱情、生活、教育、贫困、人际纠纷、勤工俭学、辍学、转专业、奖学金评定、消费、感恩、校园文化、突发事件等，但要注意避免选择难以把握的政治敏感问题。由于不同的社会经历和成长背景，不同的价值观和话语体系。因此，选题应立足于学生学习、生活、就业等方面的热点问题；立足于网络媒体环境下学生面临的共性问题和学生的生活方式，重视思想教育性，内容丰富，覆盖面广。
二、实施过程环环紧扣，有引导力
（1）出发点是吸引眼球。主题班会的切入点就像跳水的跳板。只有你打得好，你才能从精彩中跳出来。因此，要小而实用，这可以成为学生近期讨论的热点话题和事件，也可以成为他们迟疑求助的焦点。这样的“点”可以使学生对班会产生兴趣，产生共鸣，使他们在活动中积极参与和交流思想，提高互助性。（2）刺激点-动机。在班会的设计和实施过程中，班会组织者要充分认识到满足学生生理年龄和心理需求，激发学生参与活动的重要性。（3）结合点——引导思维。优质主题班会还有一个关键点，就是教育实效的可持续性。因此，一位班主任总结经验认为，学生作为活动的主体，应努力做到“45分钟参与一次体验活动，45分钟碰撞一次心理接触震动，45分钟体验一次成长思维分析，45分钟记住一次人生收获”启蒙运动”。因此，关节点的有效运动也是最重要的。
三、实施中凸显学生本位、学习本位，彰显人文关怀
课堂上的学生，因为来自不同家庭，有着不同的人生经历，他们所拥有的知识，使这个课程的视角变得特别丰富，他们同样为这个课程贡献了力量，成为了课程中的“老师”。因此，作为“班的教育者和组织者、学校领导行政教导工作的得力助手、学生工作的全面负责人”的班主任，在积极教育班会课上，将不再是“主角”，不能以一种“老师拥有标准答案的姿态”来上课。班主任也是跟学生一样的课堂参与者，在交流互动中实现“教学相长”。这正符合“教师和学生虽然社会地位有所不同，但在道德面前则是平等的，在生活过程中接受教育，也教育着别人”这一观点。
四、营造游戏情境，构建主题班会
在中职学生的发展过程中，虽然他们与小学生相比已经比较成熟，但在他们心中，游戏还是比较有吸引力的。此外，班主任在竞争意识日益增强的情况下，可以利用这一发展特点，使德育的发展事半功倍。在开展德育主题班会时，可以创设游戏情境，以竞赛的形式激发学生的兴趣，让学生在班会上积极发表自己的意见，从而达到中职班级德育的效果。比如，在构建中职班级德育主题班会的过程中，为了真正完成相关的教学任务，可以创设游戏情境，吸引学生学习。例如，在班会上，老师首先介绍了生活中的一个案例。在一些地方，校园欺凌事件时有发生，要求学生说出事件涉及的道德教育内容，并解释如何纠正。这样的班会模式激发了学生的竞争力，使他们有兴趣积极投入到问题的思考中，增强了他们的理论知识，也加深了他们对德育的印象，从而在构建德育主题班会的同时促进德育的发展。
五、班主任要做好“追踪教育”，巩固主题班会成果
一是主题班会活动结束后，要及时掌握学生的信息反馈，把握学生思想情感的变化，不断引导和促进学生的升华，努力在每次活动结束后，在学生心中留下一点有价值的东西，让学生行动起来。二是从现在起，认真监督落实班委会的决定。比如，在“我为班级做点什么”的主题班会之后，我们应该表扬那些关心集体利益、及时为集体做好事的学生。对于那些不关心集体的学生，班主任要及时与学生沟通，引导学生。只有这样，主题班会的成果才能发挥作用。
六、主题班会有助于班级常规管理，使学生养成良好行为习惯
做好班级日常管理工作是创建班级班子的基础和开始。常规班级管理是通过规章制度进行班级管理的有效手段。仅仅依靠教师的布道、指挥，或者使用强制手段迫使学生遵守规章制度，必然会产生有限的效果，甚至适得其反。一是学生是有思想、有个性的新鲜个体，机械化实施容易引发抵触心理；二是如果不掌握是非的评价标准，不深刻认识规章制度和班级要求的重要性和重要性，这样，班级日常管理就会流于形式，成为一种幻想。以学生熟悉的娱乐节目形式普及文明礼仪知识，学生更感兴趣、更容易投入，竞赛形式能激发学生的集体荣誉感，更重要的是通过对活动规则的认可和接受，使学生对制定了规则。
结束语
开展主题班会活动，既要体现职业教育的特点，又要充分发挥主题班会在中等职业学校德育中的有效作用，让学生有体验感和认同感。为了达到预期的效果，应注重活动系统的设计与实践。
参考文献
[1]杜玄.中职班主任主题班会组织与开展的策略[J].文学教育（下），2017（12）：156-157.
[2]周小萍.浅谈积极德育视觉下中职主题班会活动的设计[J].现代农业研究，2017（07）：133-134.
[3]陈琳，徐丹.对中职主题班会教育活动体系的设计与实践的思考[J].课程教育研究，2017（31）：186-187.