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摘要：历史是故事的一部分，历史故事可以吸引学生的关注，结合初中学生的心理将历史故事与历史教学相结合，不仅具有实用性，同时也让历史教学变得有趣。本文对历史故事在初中历史教学中的应用进行了分析，从不同的角度，讲述了历史故事在其中的灵活应用，力求为以后此问题的研究提供参考。
关键词：历史故事；初中历史教学；应用分析
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0035
一、历史故事教学的必要性
1. 历史教学必须与初中生心理特征相结合
初中生对于知识的评价基本是从感性出发，只要他们感兴趣那么就会喜欢这一门科目。所以，必须从他们的兴趣着手，吸引他们的注意。从历史故事的开头进行设计，留下悬念，带动学生的思维慢慢融入整个历史故事，给学生留下深刻的印象，这样有利于学生对历史的记忆。历史故事的情节会让学生产生思考，长此以往，学生的思维能力也得到了开发，所以必须从初中生的心理特征入手，帮助学生提高历史学习成绩。
2. 启发学生的逻辑思维能力
历史故事是带有很强的逻辑性的，由始到终，通过情节不同的人物关系贯穿始终，存在一定的推理与猜测。学生可以根据教师的讲述，跟着历史情节的发展总结相关规律。在不断的积累中，学生的历史思维能力也会得到开发，学生看待历史事件的角度也会发生本质的变化，由个人的感性向大局的理性转变，归纳历史事件的发生并从中得到启发。
二、历史故事在初中教学中的应用
1. 将历史故事与新课导学相结合
对于新课程的讲解，教师可以运用与课程相关的历史故事引入课堂教学的主题。新课程进行导学时，就能够激起学生的兴趣，那么就为这节课最终的教学质量提供了帮助。新课开始时，教师可以讲几个小故事，做好热身，培养学生的学习状态，慢慢地顺延着历史故事的脉络与轮廓，学生的注意力将会越来越集中，从而进行教学内容的讲解，这样课堂效率也会得到提升。历史故事是多样性的，可以与文学相关，可以与诗词相关，这些都可以作为导学内容呈现给学生看。
例如：讲唐朝安史之乱时，可以从它的原因出发，选择众多原因中极具代表性的，加深学生对此历史事件的印象。其中原因：唐玄宗与杨贵妃的关系一定会提到，借助杨贵妃导入安史之乱。结合古诗词对杨贵妃的描述“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，就是说唐玄宗对杨贵妃的宠溺，以此故事引出课堂主题，学生在学习这节课时就会觉得既充实又有趣。
2. 注重课堂提问
故事结束后，学生还处在回味阶段，此时，可以提出与故事有关的问题进行探讨。让学生充分发挥主观能动性，到课本中寻找答案。
例如：在上《祖国境内的远古居民》时，可以利用古老的远古传说来开头：盘古开天辟地，女娲创造人类。赋予远古居民神话色彩，激发学生的兴趣，紧接着引出主题，与传说相对应的现实，人类到底是如何产生的？我国境内的远古居民有哪些？学生带着这些问题，到书本中寻找，思维也会变得更加活跃。
3. 在课堂中穿插讲述历史故事
一节课45分钟让学生完全保持最佳状态有一定的难度。所以，在教学过程中，教师必须适当地穿插历史故事，保持学生的注意力，同时也拓展了学生的知识面。七年级历史上册三单元，这一单元主要是对历史人物的介绍，要想让学生记住，就必须与历史故事相结合。
例如：讲“鸿门宴”“四面楚歌”的故事，让学生了解刘邦与项羽的楚汉之争是怎样的情形；讲司马迁创作《史记》的故事，让学生感受其创作的艰辛与磨难；讲华佗的救死扶伤，让学生了解华佗医术的高明。教师将历史的严肃变成有趣的故事，学生学起来也会更加轻松，对于知识的记忆也会更加深刻。
4. 教学内容与历史故事要保持衔接
初中学生的年龄大概在13到15岁左右，他们注重感性，所以理论知识会很容易让他们感觉乏味。运用故事的方式会让他们更容易理解。
例如：讲“洋务运动破产”的根本原因时，可以结合在洋务运动时期的爱国人物，类似于邓世昌的故事，让学生知晓他壮烈牺牲的人生，从而体会洋务运动的背景与内容，这样比纯理论的灌输“中学为体，西学为用”来的更有效果。
5. 课堂结束时运用历史故事
历史课在最終结束的时候，可以再次出现历史故事，做到首尾呼应。既可以帮助学生巩固所学，又可以再次调动学生的积极性，吸引学生的注意，对下一节历史有着期待感。
例如：讲商鞅变法时，学生对商鞅提出英明举措后不幸的下场感到惋惜。那么，在课堂最后，可以讲述与商鞅有关的小片段，加强学生对商鞅的理解，给予学生期待感，同时也有利于教师的教学，学生历史学习的进步。对于每个历史故事的了解都可以从不同的角度出发，尤其是历史人物，他们所在的环境决定着他们的所作所为，学生可以从故事中了解历史人物，同时也能够感受历史事件的发生背景。
三、结语
运用历史故事的教学方法在初中历史教学中发挥着十分重要的作用，它符合当下初中生的心理，给学生的历史学习做出了正确的引导，在整个教学过程中，教师要科学合理地将历史故事穿插在课堂中，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的主观能动性。当下教育模式是朝着多元化方向发展的，历史故事的应用也是方式之一，这样让历史教学变得更加有趣充实，也有利于学生取得进步。
参考文献：
[1] 杨红琴.历史课“六步有效教学模式”初探[J].林区教学，2013（6）.
[2] 时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习（学术教育），2014（4）.
（作者单位：山西介休市第三中学校 032000）
关键词：历史故事；初中历史教学；应用分析
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0035
一、历史故事教学的必要性
1. 历史教学必须与初中生心理特征相结合
初中生对于知识的评价基本是从感性出发，只要他们感兴趣那么就会喜欢这一门科目。所以，必须从他们的兴趣着手，吸引他们的注意。从历史故事的开头进行设计，留下悬念，带动学生的思维慢慢融入整个历史故事，给学生留下深刻的印象，这样有利于学生对历史的记忆。历史故事的情节会让学生产生思考，长此以往，学生的思维能力也得到了开发，所以必须从初中生的心理特征入手，帮助学生提高历史学习成绩。
2. 启发学生的逻辑思维能力
历史故事是带有很强的逻辑性的，由始到终，通过情节不同的人物关系贯穿始终，存在一定的推理与猜测。学生可以根据教师的讲述，跟着历史情节的发展总结相关规律。在不断的积累中，学生的历史思维能力也会得到开发，学生看待历史事件的角度也会发生本质的变化，由个人的感性向大局的理性转变，归纳历史事件的发生并从中得到启发。
二、历史故事在初中教学中的应用
1. 将历史故事与新课导学相结合
对于新课程的讲解，教师可以运用与课程相关的历史故事引入课堂教学的主题。新课程进行导学时，就能够激起学生的兴趣，那么就为这节课最终的教学质量提供了帮助。新课开始时，教师可以讲几个小故事，做好热身，培养学生的学习状态，慢慢地顺延着历史故事的脉络与轮廓，学生的注意力将会越来越集中，从而进行教学内容的讲解，这样课堂效率也会得到提升。历史故事是多样性的，可以与文学相关，可以与诗词相关，这些都可以作为导学内容呈现给学生看。
例如：讲唐朝安史之乱时，可以从它的原因出发，选择众多原因中极具代表性的，加深学生对此历史事件的印象。其中原因：唐玄宗与杨贵妃的关系一定会提到，借助杨贵妃导入安史之乱。结合古诗词对杨贵妃的描述“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，就是说唐玄宗对杨贵妃的宠溺，以此故事引出课堂主题，学生在学习这节课时就会觉得既充实又有趣。
2. 注重课堂提问
故事结束后，学生还处在回味阶段，此时，可以提出与故事有关的问题进行探讨。让学生充分发挥主观能动性，到课本中寻找答案。
例如：在上《祖国境内的远古居民》时，可以利用古老的远古传说来开头：盘古开天辟地，女娲创造人类。赋予远古居民神话色彩，激发学生的兴趣，紧接着引出主题，与传说相对应的现实，人类到底是如何产生的？我国境内的远古居民有哪些？学生带着这些问题，到书本中寻找，思维也会变得更加活跃。
3. 在课堂中穿插讲述历史故事
一节课45分钟让学生完全保持最佳状态有一定的难度。所以，在教学过程中，教师必须适当地穿插历史故事，保持学生的注意力，同时也拓展了学生的知识面。七年级历史上册三单元，这一单元主要是对历史人物的介绍，要想让学生记住，就必须与历史故事相结合。
例如：讲“鸿门宴”“四面楚歌”的故事，让学生了解刘邦与项羽的楚汉之争是怎样的情形；讲司马迁创作《史记》的故事，让学生感受其创作的艰辛与磨难；讲华佗的救死扶伤，让学生了解华佗医术的高明。教师将历史的严肃变成有趣的故事，学生学起来也会更加轻松，对于知识的记忆也会更加深刻。
4. 教学内容与历史故事要保持衔接
初中学生的年龄大概在13到15岁左右，他们注重感性，所以理论知识会很容易让他们感觉乏味。运用故事的方式会让他们更容易理解。
例如：讲“洋务运动破产”的根本原因时，可以结合在洋务运动时期的爱国人物，类似于邓世昌的故事，让学生知晓他壮烈牺牲的人生，从而体会洋务运动的背景与内容，这样比纯理论的灌输“中学为体，西学为用”来的更有效果。
5. 课堂结束时运用历史故事
历史课在最終结束的时候，可以再次出现历史故事，做到首尾呼应。既可以帮助学生巩固所学，又可以再次调动学生的积极性，吸引学生的注意，对下一节历史有着期待感。
例如：讲商鞅变法时，学生对商鞅提出英明举措后不幸的下场感到惋惜。那么，在课堂最后，可以讲述与商鞅有关的小片段，加强学生对商鞅的理解，给予学生期待感，同时也有利于教师的教学，学生历史学习的进步。对于每个历史故事的了解都可以从不同的角度出发，尤其是历史人物，他们所在的环境决定着他们的所作所为，学生可以从故事中了解历史人物，同时也能够感受历史事件的发生背景。
三、结语
运用历史故事的教学方法在初中历史教学中发挥着十分重要的作用，它符合当下初中生的心理，给学生的历史学习做出了正确的引导，在整个教学过程中，教师要科学合理地将历史故事穿插在课堂中，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的主观能动性。当下教育模式是朝着多元化方向发展的，历史故事的应用也是方式之一，这样让历史教学变得更加有趣充实，也有利于学生取得进步。
参考文献：
[1] 杨红琴.历史课“六步有效教学模式”初探[J].林区教学，2013（6）.
[2] 时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习（学术教育），2014（4）.
（作者单位：山西介休市第三中学校 032000）