论文部分内容阅读
摘 要：在高效课堂上充分让学生掌握时间、行使权利和自由学习，不仅解放了束缚学生学习的“紧箍咒”，而且激发了学生学习的热情，使不同学习层次的学生有了各自的长足进步。“把课堂还给学生，让学生创造奇迹”，是从教20多年来最大的收获。
关键词：高效课堂；时间；权利；自由
教学是一门艺术，需要不断完善和提升，还需要师生和谐班级氛围，更需要师生共同配合和努力。因此，教师应该追求的是今天比昨天教得更好，学生应该追求的是今天比昨天更会学习。而以学生为本的高效课堂，则会在很大程度上激发学生的学习欲望，变“要我学，教我学”为“我要学，我会学”。实施高效课堂两年来，我深深地体会到了叶澜老师的那句话——教育的第一步是一个“还”字，过去的教育有太多需要“还”的东西。高效课堂在很大程度上实践了这个“还”字。
一、还时间于学生
以前的课堂教学，教师对时间的控制较多，一节课二三十分钟都唱主角，或眉飞色舞地讲述，或口若悬河地阐发，学生全成了听众，很少有充足的时间自己动口、动脑、动心、动情、动手；新课改后，教师把时间还给学生，学生有充分的时间思考、交流、讨论和发表个人见解。这样的课堂有了吸引力，学生喜欢上课，课堂气氛就生动活泼。学生崔××在实施高效课堂以前总是不善于发言，认为自己是“差生”，觉得自己学习语文有困难，上语文课老是心不在焉。但自从班里实施高效课堂后，她的变化很大，这得从头说起：高效课堂的核心是自学—展示—交流，我觉得要上好语文课，首先每节课都应该让崔××这样的孩子大大参与，有快乐的体验。在学习《爬山虎的脚步》这篇课文时，我通过让孩子们课前收集爬山虎的叶子、脚，找出描写叶子和脚语句，课上朗读展示，要求每个孩子选一种自己喜欢的方式向学生展示自己对爬山虎的认识，并在全班同学面前交流，小组积分，评选课堂明星、明星小组。由于她家院里就有爬山虎，她对爬山虎特别熟悉，整节课她的表现格外大胆自信，我发现她的脸上第一次有了笑容。以后，她语文的学习兴趣逐渐变浓。如，在学习《颐和园》这篇课文时，我采用了当导游的方式展示活动，让孩子在语文课堂得到展示，她的自信心越来越强，语文课堂能大胆发言，变得越来越喜欢上语文课了，而且语文成绩和语文能力有了大幅度的提升。
二、还权利于学生
以前的课堂上，通常是教师问学生答，学生答还必须得答到点子上。新课程改革后，这种状况得到翻天覆地的变化。学生回答问题错了，反而能作为教学资源充分利用。在学习萤火虫的“萤”字时，王××同学把“萤”字写成了“荧”，我没有做出任何评价，而是让发现的同学自己指出错误，并到前面板书正确的字。张××同学主动板书，而且板书的字迹非常漂亮，得到了同学们的掌声。这事以后不久，张××被小组的同学选为了小组长。从此她变了，变得勤快了，变得有责任心了。以前每天早晨妈妈喊她起床她都硬往被窝里缩，等到要迟到了，她才极不情愿地穿衣服，还一脸的不高兴。现在，每天晚上她总是提前定时，早上，妈妈还没醒，她已梳洗完毕来到床前催妈妈起床。对小组的荣誉也非常在意，她自己也积极要求进步，复习、预习再也不用妈妈督促了，课堂上发言特别积极，对于同一问题经常能提出不同的见解。为了上黑板板书时能写出更出色的粉笔字，回到家里只要有空就拿出家里的小黑板练字。有了她这样的小组长，再加上组员的积极努力。半学期下来，他们组两次被评为明星小组，给他们小组创造了奇迹。
三、还自由于学生
课改以后，课堂成了学生自己的天地，他们有时间用自己的大脑去思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大的能力去联想，用自己的语言去表达自己的想法。如，在《鸟的天堂》的教学中，学生理解全文后，要求学生回去试着学“导游”，组织一段话将自己最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家，同时告诉学生，要当好一个导游，之前应该做好资料的收集。作了一番准备后学生纷纷将自己的导游词拿出来交流展示。一篇篇导游语是那么生动、具体。一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。“游客们”看到了许多课本上没有的精彩图片，让人大开眼界。抓住这一美好时机我问：“你们的这些资料和图片是哪来的？”有的说是从电脑网页上下载来的；有的说是去图书馆查阅有关书籍找来的；有的说是学电视上的导游的……“多好的学习方法啊”。学生的自由表达和自由学习不正是我们所期待的吗。
总之，让学生主动参与教学活動，获取知识，学会方法，是当前教学关键所在。这样才能使学生的思维处于积极、活跃、主动的状态，才能充分发挥学生的智力和潜能。相信只要我们把课堂还给学生，学生一定会给我们创造出更多的奇迹。
参考文献：
[1]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（12）.
[2]张霞.改变教学策略 打造小学语文高效课堂[J].吉林教育，2012（19）.
关键词：高效课堂；时间；权利；自由
教学是一门艺术，需要不断完善和提升，还需要师生和谐班级氛围，更需要师生共同配合和努力。因此，教师应该追求的是今天比昨天教得更好，学生应该追求的是今天比昨天更会学习。而以学生为本的高效课堂，则会在很大程度上激发学生的学习欲望，变“要我学，教我学”为“我要学，我会学”。实施高效课堂两年来，我深深地体会到了叶澜老师的那句话——教育的第一步是一个“还”字，过去的教育有太多需要“还”的东西。高效课堂在很大程度上实践了这个“还”字。
一、还时间于学生
以前的课堂教学，教师对时间的控制较多，一节课二三十分钟都唱主角，或眉飞色舞地讲述，或口若悬河地阐发，学生全成了听众，很少有充足的时间自己动口、动脑、动心、动情、动手；新课改后，教师把时间还给学生，学生有充分的时间思考、交流、讨论和发表个人见解。这样的课堂有了吸引力，学生喜欢上课，课堂气氛就生动活泼。学生崔××在实施高效课堂以前总是不善于发言，认为自己是“差生”，觉得自己学习语文有困难，上语文课老是心不在焉。但自从班里实施高效课堂后，她的变化很大，这得从头说起：高效课堂的核心是自学—展示—交流，我觉得要上好语文课，首先每节课都应该让崔××这样的孩子大大参与，有快乐的体验。在学习《爬山虎的脚步》这篇课文时，我通过让孩子们课前收集爬山虎的叶子、脚，找出描写叶子和脚语句，课上朗读展示，要求每个孩子选一种自己喜欢的方式向学生展示自己对爬山虎的认识，并在全班同学面前交流，小组积分，评选课堂明星、明星小组。由于她家院里就有爬山虎，她对爬山虎特别熟悉，整节课她的表现格外大胆自信，我发现她的脸上第一次有了笑容。以后，她语文的学习兴趣逐渐变浓。如，在学习《颐和园》这篇课文时，我采用了当导游的方式展示活动，让孩子在语文课堂得到展示，她的自信心越来越强，语文课堂能大胆发言，变得越来越喜欢上语文课了，而且语文成绩和语文能力有了大幅度的提升。
二、还权利于学生
以前的课堂上，通常是教师问学生答，学生答还必须得答到点子上。新课程改革后，这种状况得到翻天覆地的变化。学生回答问题错了，反而能作为教学资源充分利用。在学习萤火虫的“萤”字时，王××同学把“萤”字写成了“荧”，我没有做出任何评价，而是让发现的同学自己指出错误，并到前面板书正确的字。张××同学主动板书，而且板书的字迹非常漂亮，得到了同学们的掌声。这事以后不久，张××被小组的同学选为了小组长。从此她变了，变得勤快了，变得有责任心了。以前每天早晨妈妈喊她起床她都硬往被窝里缩，等到要迟到了，她才极不情愿地穿衣服，还一脸的不高兴。现在，每天晚上她总是提前定时，早上，妈妈还没醒，她已梳洗完毕来到床前催妈妈起床。对小组的荣誉也非常在意，她自己也积极要求进步，复习、预习再也不用妈妈督促了，课堂上发言特别积极，对于同一问题经常能提出不同的见解。为了上黑板板书时能写出更出色的粉笔字，回到家里只要有空就拿出家里的小黑板练字。有了她这样的小组长，再加上组员的积极努力。半学期下来，他们组两次被评为明星小组，给他们小组创造了奇迹。
三、还自由于学生
课改以后，课堂成了学生自己的天地，他们有时间用自己的大脑去思考，联系自己的生活去感悟，尽自己最大的能力去联想，用自己的语言去表达自己的想法。如，在《鸟的天堂》的教学中，学生理解全文后，要求学生回去试着学“导游”，组织一段话将自己最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家，同时告诉学生，要当好一个导游，之前应该做好资料的收集。作了一番准备后学生纷纷将自己的导游词拿出来交流展示。一篇篇导游语是那么生动、具体。一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。“游客们”看到了许多课本上没有的精彩图片，让人大开眼界。抓住这一美好时机我问：“你们的这些资料和图片是哪来的？”有的说是从电脑网页上下载来的；有的说是去图书馆查阅有关书籍找来的；有的说是学电视上的导游的……“多好的学习方法啊”。学生的自由表达和自由学习不正是我们所期待的吗。
总之，让学生主动参与教学活動，获取知识，学会方法，是当前教学关键所在。这样才能使学生的思维处于积极、活跃、主动的状态，才能充分发挥学生的智力和潜能。相信只要我们把课堂还给学生，学生一定会给我们创造出更多的奇迹。
参考文献：
[1]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（12）.
[2]张霞.改变教学策略 打造小学语文高效课堂[J].吉林教育，2012（19）.