论文部分内容阅读
教育大计,教师为本。有好的教师,才会有好的教育。而要做一个好的教师,则必然如《教育规划纲要》所指出的那样:“要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。”
“师者,所以传道授业解惑也。”古人定义教师时,将“传道”置于首位,恰恰说明了“传道”的重要和迫切。而将教师喻为“人类灵魂工程师”,既明确了教师“传道”的职责,也道出了教师富于人格魅力所在。教师的人格魅力恰恰在于言传身教,给学生以默默的感染。正如一位西方教育家所说:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”
教育的本质意义,不仅仅是知识的传授、智慧的启迪,更是心与心的交流,情与情的互动。爱是教育的起点,人格是教育的风帆。教师的人格魅力,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。一个富于人格魅力的教师,总是用自己的心血、汗水甚至生命,生动诠释什么是爱心、奉献和责任,什么是“学为人师,行为世范”。不论身处怎样的环境,他们总是承担起作为教育者的社会责任,以高尚的情操和端正的品行去教育、熏陶、感化学生,如春风化雨,润物无声。钱伟长先生说过:“我们培养的学生,首先应该是一个全面的人,是一个爱国者,一个辩证唯物主义者,一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人。”只有富于人格魅力的教师,才能切实担当起这样的重任。
教师的人格魅力,既靠自我的道德修炼、道德养成,更靠学识的滋养,亦即要有学识魅力,离开了学识修养,所谓的人格魅力便如无本之木、无源之水。教师要恪尽“授业解惑”的职守,就必须有足够的学识,因为只有自己具备“一桶水”,才能给学生“一滴水”。不仅如此,教师还必须不断提高自己的教学艺术水平,尤其要在提高沟通能力、问题解决能力、创新能力、学习与反思能力、课程资源开发与整合能力上下工夫。因为只有提高教师这方面的学识能力和水平,其教出来的学生,才有可能避免高分低能现象。事实上,这才是真正意义上的教学质量。
一个富于学识魅力的教师,总是时时感到自己方方面面的不足,因而也总是时时为自己设立一个又一个奋斗目标而不断挑战自我,也总是觉得教学的每一天都是新的而不断学习探索,令自己拥有诗意的教学生活。
在教育面向现代化、面向世界、面向未来的今天,人民群众对优质教育有了更多的需求。近年来,中小学出现的“择校热”带来的问题和弊端显而易见。择校之风不止,便办不成人民满意的教育。《教育规划纲要》提出要“切实缩小校际差距,着力解决择校问题”。择校,争抢的是优质教育资源。如果说,解决问题的良方,就在教育均衡发展,办好每一所学校的话,那么,把每一位教师培养成为富有“人格和学识魅力”的教师,才是治本之策。
(来源:《解放日报》)
“师者,所以传道授业解惑也。”古人定义教师时,将“传道”置于首位,恰恰说明了“传道”的重要和迫切。而将教师喻为“人类灵魂工程师”,既明确了教师“传道”的职责,也道出了教师富于人格魅力所在。教师的人格魅力恰恰在于言传身教,给学生以默默的感染。正如一位西方教育家所说:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”
教育的本质意义,不仅仅是知识的传授、智慧的启迪,更是心与心的交流,情与情的互动。爱是教育的起点,人格是教育的风帆。教师的人格魅力,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。一个富于人格魅力的教师,总是用自己的心血、汗水甚至生命,生动诠释什么是爱心、奉献和责任,什么是“学为人师,行为世范”。不论身处怎样的环境,他们总是承担起作为教育者的社会责任,以高尚的情操和端正的品行去教育、熏陶、感化学生,如春风化雨,润物无声。钱伟长先生说过:“我们培养的学生,首先应该是一个全面的人,是一个爱国者,一个辩证唯物主义者,一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人。”只有富于人格魅力的教师,才能切实担当起这样的重任。
教师的人格魅力,既靠自我的道德修炼、道德养成,更靠学识的滋养,亦即要有学识魅力,离开了学识修养,所谓的人格魅力便如无本之木、无源之水。教师要恪尽“授业解惑”的职守,就必须有足够的学识,因为只有自己具备“一桶水”,才能给学生“一滴水”。不仅如此,教师还必须不断提高自己的教学艺术水平,尤其要在提高沟通能力、问题解决能力、创新能力、学习与反思能力、课程资源开发与整合能力上下工夫。因为只有提高教师这方面的学识能力和水平,其教出来的学生,才有可能避免高分低能现象。事实上,这才是真正意义上的教学质量。
一个富于学识魅力的教师,总是时时感到自己方方面面的不足,因而也总是时时为自己设立一个又一个奋斗目标而不断挑战自我,也总是觉得教学的每一天都是新的而不断学习探索,令自己拥有诗意的教学生活。
在教育面向现代化、面向世界、面向未来的今天,人民群众对优质教育有了更多的需求。近年来,中小学出现的“择校热”带来的问题和弊端显而易见。择校之风不止,便办不成人民满意的教育。《教育规划纲要》提出要“切实缩小校际差距,着力解决择校问题”。择校,争抢的是优质教育资源。如果说,解决问题的良方,就在教育均衡发展,办好每一所学校的话,那么,把每一位教师培养成为富有“人格和学识魅力”的教师,才是治本之策。
(来源:《解放日报》)