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【摘 要】对于学习英语来说，单词是非常重要的，我经常跟学生们讲，如果把英语当成是做房子，那么单词就是砖块，如果砖块太少或者不牢固的话，那么这座房子迟早会倒塌，同理，如果词汇量太少，那么肯定就学不好英语，可想而知英语的重要性。因此，对于我们教师来说，英语单词的教学时非常重要的。尤其是初中的英语教学，因为初中是学习英语的起点，如果没有大号基础，那么等到高中或者大学就会觉得很吃力。所以，本文就初中英语单词教学方法做简要分析。
【关键词】初中英语;单词教学;方法探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0080-01
引言
词汇是构成语言的三大要素之一，不论是在学习哪一门语言，词汇量都是非常重要的。因此，对于初中生来说，想要学好英语，词汇量就必须要充足。然而，现阶段，我国中学生学习英语都有一个通病，那就是只会死记硬背，而且，单词的读音也是中国式英语的发音，其实，这也是中国人学习英语的一个通病。想要学好英语，肯定不能这样死记硬背。
一、初中学生学习英语时存在的问题
初中，是学习的英语的入门阶段，要求学生们掌握听、说、读、写，都说我们中国的学生最擅长考试，所以在写这一块问题还是不大的。但是，在听、说、读上有很大的问题，尤其是英语单词的听、说、读上。很多学生在读英语单词的时候发音并不准，都是中国式英语的发音，其实，英语教师也有一部分的原因，在带着学生读单词的时候，都会有一些口语化，因此就导致学生发音不标准。主要是这个问题，当然还有其他的问题，我列出了一下几点。
1.单词发音不标准。
由于各方面因素，学生很难读准单词。有的同学甚至用中文为英语单词注音。这就使得学生不能正常的朗读，也给听.说、阅读造成困难单，导致所学英语为“哑巴英语”。
（二）在记英语单词的时候，都是死记硬背的，而没有真正理解单词的意思，这样记单词效果是非常不好的，不说很快就会遗忘，在做阅读理解的时候也会非常困难。
（三）英语单词拼写的不到位。学生拼写英语单词也是靠死记硬背的，没有规律可循，而不是靠读音来拼写，所以经常会忘记怎么拼写。没有将单词的读音与单词联系起来，其实如果仔细观察，都是有规律可循的。
二、提高初中英语教学的有效方法
了解了初中学生学习英语单词的弱点，那么对于我们教师来说就是要改掉那些弱点，然后用正确的方法教学生学习英语单词。英语单词的教学是需要将“教”与“学”结合起来，所以，不仅教师要使用正确的方法进行教学，学生也应当针对自己的短处，改正错误的学习方法来学习英语单词。教师应当以培养学生的自主学习能力为主，让每个学生都对英语感兴趣，并且让他们知道怎么正确学习英语单词才是最有效果的针对这个问题，我整理了一些方法供教师们参考。
1.通过单词读音的规律来拼写单词。
单词的读音是单词的基础，是区分每个单词的，就像每个人的名字都不一样。所以，教师在进行英语单词教学的时候，对于英语单词的发音不可忽视。很多中学教师都是直接带学生读生单词，但是其实很多老师在读单词的时候都是有口音的，这样也会使学生在读单词的时候带有口音，最好的方法就是让学生跟着录音机读。发音标准了以后，就是要找出单词发音的规律，让学生把英语单词的“音”和“形”结合起来，又把一定的“形”与可能对应的“音”联系起来，通过反复练习，让单词的“音”和“形”在大脑里形成某种联系，比如说让学生把元音ei和“cake，face，hate，eight”等单词中的元音字母及元音字母组合联系起来，以此方法，在拼写单词的时候，只要听到那个读音就会知道这个单词怎么拼了[1]。
2.采用直观教学方法。
所谓的直观教学方法就是将英语单词以图片、视频、或者实物的方式展现给学生们看。对于初中生来说，才刚刚接触英语，所以对英语的学习还是有一定的兴趣的，因此教师们应当抓住学生的这点兴趣。而直观教学方法，可以更好的吸引学生的注意力、提高他们学习英语的积极性，使学生参与到教学活动当中来，从而达到强化单词记忆的效果。比如说在学习有关于味道的单词时，教师可以把生活中的酸的、甜的、辣的、苦的实物带进课堂，让学生们在闻的过程中将这些单词一一对应，这样很快就能将单词记住了，而且过程轻松简单。再比如说在记忆有关颜色的单词的时候，我通常会问学生“What color in your shirt ？”学生看看自己的衣服就会说“I'm black”。这样就会使学生们对单词的印象更深刻，同时也会对学习英语更加感兴趣。
3.采用表演活动式课堂教学模式。
表演是一门艺术，生动的表演能够让人印象深刻，并且久久不能忘怀。因此，在进行英语单词教学的时候，我经常会采用表演式的方法进行教学。在缺乏英语语言环境的情况下，采用表演教学也不失为一种办法。比如说，我经常跟同学们做这样一个互动，在课堂上，我把一个学生的眼睛蒙住，然后把奖品放在一个地方，让另一个用英语单词词中的关于方向的词来指引他。如：Turn right， Turn left， Go straight ahead等。当学生准确无误的找到奖品之后就把奖品奖给指挥的同学，当然，如果指挥错误也是有相应的惩罚的，比如，让他多指挥几遍，增加单词的记忆。再举个例子，当我念到under这个单词的时候，学生都钻到课桌下面，当我念到stand up这个词组的时候，学生们就马上站起来，这样学生们就能对这些单词印象更加深刻[1]。
4.在日常教学中讲授单词的熟词生义。
在进行英语单词家教学的时候，不仅要将单词的常识意义教给学生，还要将一些隐藏的意义让他们知道。因为，一个单词的意思不仅仅只有书本上的那一个，就如同中文中的多音字一樣。并且，当学生在做英语阅读理解的时候也会发现，很多单词明明是认识的，但是放到阅读理解里面就不认识了。因此，当教师在日常教学的时候，应当将语法的意义和词汇的意义在授课的时候给学生们做详细的解释。
5.要督促学生及时复习。
学生在记英语单词的时候最大的感想就是记得快，忘得也快。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢的，最开始的时候，对单词的记忆会越来越模糊，剩下的一些都是常用词，到后面就是缓慢递减。所以这就要求学生们要及时的去复习，巩固所学到的单词。当然复习单词也不是死记硬背的，学习过的单词当然知道是什么意思了，复习的时候就是要将这些单词加以运用。
三、结语
单词是学习英语最基本的要求，掌握了英语单词，可以说学习英语就能轻松一半，但是同时，学习英语单词也是一个枯燥的过程，因为单词需要记忆和背诵。然而对于单词的记忆也不是死记硬背的，是要讲究方法的，对于上述说到的一些方法也只是小部分的，还是需要教师们自己去钻研。因为毕竟每个学生的基础是不一样的，也许有些方法并不适合所有的学生。此外，一少部分老师不够耐心或要求过高，导致对于英语单词的教学过于急躁，忽略了单词教学是一个循序渐进的过程。因此，在初中英语教学过程中，教师应当与时俱进，跟进新课程改革的不法，寻找科学的教学方法对学生进行教学，而不是一味的遵循传统的教学方法，应当在传统的教学方法当中注入新鲜的血液，使得教学方法变得灵活起来，这样，课堂效果也会变得更好。
参考文献
[1]赖文美.初中英语单词“五步教学法”[J].教育教学论坛，2011（08）：87.
[2]陈赛娥.基于影像资源开发和利用的初中英语词汇教学思考[J].名师在线，2019（12）：88-89.
【关键词】初中英语;单词教学;方法探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0080-01
引言
词汇是构成语言的三大要素之一，不论是在学习哪一门语言，词汇量都是非常重要的。因此，对于初中生来说，想要学好英语，词汇量就必须要充足。然而，现阶段，我国中学生学习英语都有一个通病，那就是只会死记硬背，而且，单词的读音也是中国式英语的发音，其实，这也是中国人学习英语的一个通病。想要学好英语，肯定不能这样死记硬背。
一、初中学生学习英语时存在的问题
初中，是学习的英语的入门阶段，要求学生们掌握听、说、读、写，都说我们中国的学生最擅长考试，所以在写这一块问题还是不大的。但是，在听、说、读上有很大的问题，尤其是英语单词的听、说、读上。很多学生在读英语单词的时候发音并不准，都是中国式英语的发音，其实，英语教师也有一部分的原因，在带着学生读单词的时候，都会有一些口语化，因此就导致学生发音不标准。主要是这个问题，当然还有其他的问题，我列出了一下几点。
1.单词发音不标准。
由于各方面因素，学生很难读准单词。有的同学甚至用中文为英语单词注音。这就使得学生不能正常的朗读，也给听.说、阅读造成困难单，导致所学英语为“哑巴英语”。
（二）在记英语单词的时候，都是死记硬背的，而没有真正理解单词的意思，这样记单词效果是非常不好的，不说很快就会遗忘，在做阅读理解的时候也会非常困难。
（三）英语单词拼写的不到位。学生拼写英语单词也是靠死记硬背的，没有规律可循，而不是靠读音来拼写，所以经常会忘记怎么拼写。没有将单词的读音与单词联系起来，其实如果仔细观察，都是有规律可循的。
二、提高初中英语教学的有效方法
了解了初中学生学习英语单词的弱点，那么对于我们教师来说就是要改掉那些弱点，然后用正确的方法教学生学习英语单词。英语单词的教学是需要将“教”与“学”结合起来，所以，不仅教师要使用正确的方法进行教学，学生也应当针对自己的短处，改正错误的学习方法来学习英语单词。教师应当以培养学生的自主学习能力为主，让每个学生都对英语感兴趣，并且让他们知道怎么正确学习英语单词才是最有效果的针对这个问题，我整理了一些方法供教师们参考。
1.通过单词读音的规律来拼写单词。
单词的读音是单词的基础，是区分每个单词的，就像每个人的名字都不一样。所以，教师在进行英语单词教学的时候，对于英语单词的发音不可忽视。很多中学教师都是直接带学生读生单词，但是其实很多老师在读单词的时候都是有口音的，这样也会使学生在读单词的时候带有口音，最好的方法就是让学生跟着录音机读。发音标准了以后，就是要找出单词发音的规律，让学生把英语单词的“音”和“形”结合起来，又把一定的“形”与可能对应的“音”联系起来，通过反复练习，让单词的“音”和“形”在大脑里形成某种联系，比如说让学生把元音ei和“cake，face，hate，eight”等单词中的元音字母及元音字母组合联系起来，以此方法，在拼写单词的时候，只要听到那个读音就会知道这个单词怎么拼了[1]。
2.采用直观教学方法。
所谓的直观教学方法就是将英语单词以图片、视频、或者实物的方式展现给学生们看。对于初中生来说，才刚刚接触英语，所以对英语的学习还是有一定的兴趣的，因此教师们应当抓住学生的这点兴趣。而直观教学方法，可以更好的吸引学生的注意力、提高他们学习英语的积极性，使学生参与到教学活动当中来，从而达到强化单词记忆的效果。比如说在学习有关于味道的单词时，教师可以把生活中的酸的、甜的、辣的、苦的实物带进课堂，让学生们在闻的过程中将这些单词一一对应，这样很快就能将单词记住了，而且过程轻松简单。再比如说在记忆有关颜色的单词的时候，我通常会问学生“What color in your shirt ？”学生看看自己的衣服就会说“I'm black”。这样就会使学生们对单词的印象更深刻，同时也会对学习英语更加感兴趣。
3.采用表演活动式课堂教学模式。
表演是一门艺术，生动的表演能够让人印象深刻，并且久久不能忘怀。因此，在进行英语单词教学的时候，我经常会采用表演式的方法进行教学。在缺乏英语语言环境的情况下，采用表演教学也不失为一种办法。比如说，我经常跟同学们做这样一个互动，在课堂上，我把一个学生的眼睛蒙住，然后把奖品放在一个地方，让另一个用英语单词词中的关于方向的词来指引他。如：Turn right， Turn left， Go straight ahead等。当学生准确无误的找到奖品之后就把奖品奖给指挥的同学，当然，如果指挥错误也是有相应的惩罚的，比如，让他多指挥几遍，增加单词的记忆。再举个例子，当我念到under这个单词的时候，学生都钻到课桌下面，当我念到stand up这个词组的时候，学生们就马上站起来，这样学生们就能对这些单词印象更加深刻[1]。
4.在日常教学中讲授单词的熟词生义。
在进行英语单词家教学的时候，不仅要将单词的常识意义教给学生，还要将一些隐藏的意义让他们知道。因为，一个单词的意思不仅仅只有书本上的那一个，就如同中文中的多音字一樣。并且，当学生在做英语阅读理解的时候也会发现，很多单词明明是认识的，但是放到阅读理解里面就不认识了。因此，当教师在日常教学的时候，应当将语法的意义和词汇的意义在授课的时候给学生们做详细的解释。
5.要督促学生及时复习。
学生在记英语单词的时候最大的感想就是记得快，忘得也快。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢的，最开始的时候，对单词的记忆会越来越模糊，剩下的一些都是常用词，到后面就是缓慢递减。所以这就要求学生们要及时的去复习，巩固所学到的单词。当然复习单词也不是死记硬背的，学习过的单词当然知道是什么意思了，复习的时候就是要将这些单词加以运用。
三、结语
单词是学习英语最基本的要求，掌握了英语单词，可以说学习英语就能轻松一半，但是同时，学习英语单词也是一个枯燥的过程，因为单词需要记忆和背诵。然而对于单词的记忆也不是死记硬背的，是要讲究方法的，对于上述说到的一些方法也只是小部分的，还是需要教师们自己去钻研。因为毕竟每个学生的基础是不一样的，也许有些方法并不适合所有的学生。此外，一少部分老师不够耐心或要求过高，导致对于英语单词的教学过于急躁，忽略了单词教学是一个循序渐进的过程。因此，在初中英语教学过程中，教师应当与时俱进，跟进新课程改革的不法，寻找科学的教学方法对学生进行教学，而不是一味的遵循传统的教学方法，应当在传统的教学方法当中注入新鲜的血液，使得教学方法变得灵活起来，这样，课堂效果也会变得更好。
参考文献
[1]赖文美.初中英语单词“五步教学法”[J].教育教学论坛，2011（08）：87.
[2]陈赛娥.基于影像资源开发和利用的初中英语词汇教学思考[J].名师在线，2019（12）：88-89.