论文部分内容阅读
摘 要：物理学是研究自然规律的学科，积极有效地培养学生的学习兴趣，是保证效率的前提要素，要提高课堂教学效率，任课教师的人格魅力无不影响着学生的听课效率。作为教学活动的组织着、引导者和合作者，教师要积极调动一切有利因素，提高学生的学习效率。
关键词：物理教学；学习效率；影响因素
物理学是研究自然规律，研究人与自然之间关系的学问，学习物理的目的是为了获得知识及培养能力，以服务和贡献社会。初中物理教学应该帮助学生掌握物理学中学生能接受的最常用、最基础的知识，为进一步学习和参与现代生活打下良好基础。物理课堂教学是影响学生学习效率的关键因素，要提高课堂教学效率，任课教师的一言一行无不影响着学生的听课效率。作为教学活动的组织者、引导者和合作者，教师要积极调动一切有利因素，提高学生的学习效率。
一、突出以学生为中心，培养学生学习物理的兴趣，是保证效率的前提要素
初中学生兴趣通常停留在直觉兴趣和操作兴趣的水平上，他们容易被客观的事物的新奇性所吸引，所以可以通过列举生活中常见的现象，引起学生学习的兴趣，比如在日常生活中的高压锅的使用和冰箱、空调的原理，通过讲述这些有趣的家用电器的原理，引出家用电器的使用方法、注意事项，激发学生在家里观察的兴趣，而且可以培养学生从小帮助家人干家务的习惯，当然有条件的学校可以用实物讲授，效果更好，还有生活常见的自然现象，通过引导学生的学习，培养学生注意观察自然的特点，通过类似新颖、奇特的物理现象，吸引学生注意，激发他们的求知欲和操作兴趣，为科学探究活动的开展奠定基础。
二、鼓励指导实验，是影响学生学习效率的关键因素
物理教材总有许多实验生动形象，充满乐趣，能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中，获得与概念、规律相联系的感性认识，又给了学生更多动手的机会。例如：在讲惯性一节时，笔者先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让学生们动手实验切身体会一下，把笔或文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时，发现放在纸上的物体并没有随着纸张一起运动，再一次激发学生的求知欲，使其回到课本中找到答案。又如，在讲述压强一节时，笔者用玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不像我们所想的一样落在地上，而是像杯子有吸引力一样被紧緊的吸在杯子上面了。在讲授声音的发生时，让学生用手摸摸自己的喉咙，使学生惊奇地发现，原来每天听到的声音都是由声带振动产生的。再如“长度的测量”教学中，让几位同学用米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂记心中，当几位同学都测量完以后，让他们同时上台在黑板上写出自己测量的结果，由于他们几人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪。
三、多媒体与中学物理教学相整合，是提高教学效率的重要手段
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些抽象的物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。而多媒体的出现和利用，给物理教学带来了转机。利用多媒体教学，将多媒体教学课件与物理教学研究整合起来达到优势互补，就能弥补传统教学与实验的空白区域，就能够很好的解决这一重大问题。多媒体课件不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。比如前面提到的分子的运动、原子结构、光波及声波等知识，这些内容光靠教师以口授的传统教学方式讲解，学生很难掌握与理解，而传统的实验器材又无法进行演示，所以我们可根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
四、关注学生的学习过程以提高学习效率
学生的学习过程应该是一个主动探究的过程。在这个过程中存在着两种成就动机，一种是力求成功的动机，一种是避免失败的成功动机。过分关注学习结果，就容易强化学生避免失败的动机。当学生避免失败的动机强时，他们学习起来就变得消极被动，不敢轻易做尝试。上课回答问题，没有十足的把握，不会轻易举手，害怕答错，不敢创新和冒险、思维慢慢受到压抑，习惯于接受现成的灌输，而没有了主动探索精神。因此，我们必须把着眼点放到关注学生的学习过程上。在这个过程中，必须把握两个原则：一是关注学生在学习过程中的努力；二是关注学生在学习过程中的成功体验。学习的过程是一个不断地克服困难，不断地认识了解事物的过程。因此，要取得好的学习效果，在学习过程中付出努力是绝对重要的。关注学习过程中的努力，有助于激发学生内在的、持久的动机。当学生把精力放在关注自身的努力时，他就不在乎别人怎么评价自己，就有了克服困难、战胜困难的勇气；有了敢于尝试错误，敢于探索的信心。在课堂教学中，我们只有关注每位学生的学习过程，充分调动一切积极因素，才能让学生的智力得到最大的开发。因此，课堂上，要还学生表达的自由，让他们的个性得到最大的张扬；还学生心灵的自由，让他们的智慧得到发展；还学生体验的自由，让他们的潜能得到挖掘。这样，学生在自主探究的学习过程中就能体验到学习的快乐。
五、小结
初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的“教”和学生的“学”、传授知识、激发兴趣和提高能力有机的结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学，乐学，会学，真正做到“自主学，我要学，学得再多还觉缺！”。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机的统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
关键词：物理教学；学习效率；影响因素
物理学是研究自然规律，研究人与自然之间关系的学问，学习物理的目的是为了获得知识及培养能力，以服务和贡献社会。初中物理教学应该帮助学生掌握物理学中学生能接受的最常用、最基础的知识，为进一步学习和参与现代生活打下良好基础。物理课堂教学是影响学生学习效率的关键因素，要提高课堂教学效率，任课教师的一言一行无不影响着学生的听课效率。作为教学活动的组织者、引导者和合作者，教师要积极调动一切有利因素，提高学生的学习效率。
一、突出以学生为中心，培养学生学习物理的兴趣，是保证效率的前提要素
初中学生兴趣通常停留在直觉兴趣和操作兴趣的水平上，他们容易被客观的事物的新奇性所吸引，所以可以通过列举生活中常见的现象，引起学生学习的兴趣，比如在日常生活中的高压锅的使用和冰箱、空调的原理，通过讲述这些有趣的家用电器的原理，引出家用电器的使用方法、注意事项，激发学生在家里观察的兴趣，而且可以培养学生从小帮助家人干家务的习惯，当然有条件的学校可以用实物讲授，效果更好，还有生活常见的自然现象，通过引导学生的学习，培养学生注意观察自然的特点，通过类似新颖、奇特的物理现象，吸引学生注意，激发他们的求知欲和操作兴趣，为科学探究活动的开展奠定基础。
二、鼓励指导实验，是影响学生学习效率的关键因素
物理教材总有许多实验生动形象，充满乐趣，能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中，获得与概念、规律相联系的感性认识，又给了学生更多动手的机会。例如：在讲惯性一节时，笔者先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让学生们动手实验切身体会一下，把笔或文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时，发现放在纸上的物体并没有随着纸张一起运动，再一次激发学生的求知欲，使其回到课本中找到答案。又如，在讲述压强一节时，笔者用玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不像我们所想的一样落在地上，而是像杯子有吸引力一样被紧緊的吸在杯子上面了。在讲授声音的发生时，让学生用手摸摸自己的喉咙，使学生惊奇地发现，原来每天听到的声音都是由声带振动产生的。再如“长度的测量”教学中，让几位同学用米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂记心中，当几位同学都测量完以后，让他们同时上台在黑板上写出自己测量的结果，由于他们几人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪。
三、多媒体与中学物理教学相整合，是提高教学效率的重要手段
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些抽象的物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。而多媒体的出现和利用，给物理教学带来了转机。利用多媒体教学，将多媒体教学课件与物理教学研究整合起来达到优势互补，就能弥补传统教学与实验的空白区域，就能够很好的解决这一重大问题。多媒体课件不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。比如前面提到的分子的运动、原子结构、光波及声波等知识，这些内容光靠教师以口授的传统教学方式讲解，学生很难掌握与理解，而传统的实验器材又无法进行演示，所以我们可根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
四、关注学生的学习过程以提高学习效率
学生的学习过程应该是一个主动探究的过程。在这个过程中存在着两种成就动机，一种是力求成功的动机，一种是避免失败的成功动机。过分关注学习结果，就容易强化学生避免失败的动机。当学生避免失败的动机强时，他们学习起来就变得消极被动，不敢轻易做尝试。上课回答问题，没有十足的把握，不会轻易举手，害怕答错，不敢创新和冒险、思维慢慢受到压抑，习惯于接受现成的灌输，而没有了主动探索精神。因此，我们必须把着眼点放到关注学生的学习过程上。在这个过程中，必须把握两个原则：一是关注学生在学习过程中的努力；二是关注学生在学习过程中的成功体验。学习的过程是一个不断地克服困难，不断地认识了解事物的过程。因此，要取得好的学习效果，在学习过程中付出努力是绝对重要的。关注学习过程中的努力，有助于激发学生内在的、持久的动机。当学生把精力放在关注自身的努力时，他就不在乎别人怎么评价自己，就有了克服困难、战胜困难的勇气；有了敢于尝试错误，敢于探索的信心。在课堂教学中，我们只有关注每位学生的学习过程，充分调动一切积极因素，才能让学生的智力得到最大的开发。因此，课堂上，要还学生表达的自由，让他们的个性得到最大的张扬；还学生心灵的自由，让他们的智慧得到发展；还学生体验的自由，让他们的潜能得到挖掘。这样，学生在自主探究的学习过程中就能体验到学习的快乐。
五、小结
初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的“教”和学生的“学”、传授知识、激发兴趣和提高能力有机的结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学，乐学，会学，真正做到“自主学，我要学，学得再多还觉缺！”。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机的统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。