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【摘要】相较于小学其他科目来说，数学是一门综合性比較强、对学生逻辑要求比较高的科目.而小学阶段的学生思维还不够成熟，在很多方面还存在着不足，为了更好地帮助学生理解数学问题，在教学过程中，教师可根据相应问题进行一个情境的创设，帮助学生更好地理解数学的概念和定理，从而提高数学课程教学的效率.下文将主要以小学数学教学中有效问题情境创设为话题，针对相关内容进行论述.
【关键词】小学数学;有效问题;情境创设
1对小学数学有效问题情境创设的内容进行分析
有的教育学家认为：学生学习的整个过程其实是一个意义建构的过程.在这个过程中，老师要起到一定的引导作用，发现学生的兴趣爱好，积极地引导学生对问题进行思考.老师在进行问题情境构建的整个过程中，要不断地优化自身的教学方法，同时也要了解学生的学习习惯以及兴趣爱好，这样才能更好地提高数学教学的效率.将问题情境创设融入小学数学课程中，老师可以从数学话题入手，先用一些生活化的知识来吸引学生，再将其过渡到课堂教学中，这样能够更好地抓住学生的注意力.
将问题情境创设融入小学数学教学中所起到的一个很重要的作用在于提高学生学习数学的兴趣.老师可以利用有关的情境来让学生主动地参与到数学学习的过程中来.比如，教师在给学生讲应用题的时候，可以用自己身边的事物来代替，这样也可以引导学生进行独立的思考.比如，教师可以拿一个粉笔盒让学生们观看，并问学生们如果要制作这样一个粉笔盒，我们需要用多少的硬纸板，从而引导学生对粉笔盒的表面积进行计算，让学生深刻地理解几何图形面积的运算.
2在目前小学数学问题情境创设过程中存在的难题
通过实际的调查研究我们可以发现，在小学数学教学过程中，老师对于问题情境创设的重视度还是比较高的，教师们都认为这种方法运用于小学数学教学过程中，可以有效地帮助学生掌握相关的内容.但是在老师实际运用的过程中，我们发现还是存在着一些困难.那么以下内容将针对在目前小学数学问题情境创设过程中所面临的困难进行分析.
2.1老师在问题情境创设过程中缺乏针对性
随着现代教学理念的普及，老师也要不断地创新教学方法来提高学生对于数学的兴趣，而且在数学教学的过程中，老师也要学会运用情境创设方法来提高整体的课堂效率.但是在实际应用的过程中，我们可以发现老师在创设情境时没有了解学生的特点以及对知识的掌握程度，导致情境创设太过于简单或者太过于复杂.一些老师在没有准确地掌握自身班级学生的学习情况下设置的一些问题情境太过于简单，学生很容易就理解了，虽然在一定程度可以增长学生的自信心，但是并没有使学生获得数学知识方面的进步，也没有达到教学的效果;创设的问题情境过于难的话，学生解决起来比较麻烦，而且也会打击学生学习数学的兴趣.所以，在问题情境设置方面，教师要根据学生的实际情况来开展，此外老师也要提前做好规划工作，合理地安排问题情境活动的时间.
2.2老师所设置的问题情境太极端化
由于老师受到了应试教育思想的影响，过度的重视学生的分数，而没有关注学生全方面的成长，这就导致老师在设置一些问题情境的时候太过极端化，其目的是帮助学生更快更好地掌握教学的内容，但是并没有从根本上解决课程的问题，也没有根据学生的情况对问题进行相应的调整.除此之外，这些问题情境的设置，并没有充分发挥出老师想要的作用，甚至可能会让一些学生走入了学习的误区，使得学生的学习积极性受到严重的打击，这样的问题情境不能使学生获得进步.
2.3问题情境设置太形式主义
有一些学校还是按照传统的方法教学，但是为了应付上面的检查，就会说本校的数学课程安排上会运用到问题情境的教学方法，而在实际的教学过程中并没有开展.也有一些老师没有创新的意识，对这种教学方法的认识不够充分，并没有对自己的课堂进行转化和改变.除此之外，有一部分老师，他们经常会运用到问题情境的教学方式来提升课堂教学效率，但是他们太过于重视情境创设的形式，而忽视了问题的本质，导致在整个教学过程中存在着很多细节的问题，不能很好地发挥出问题情境在小学数学教学中的价值，这类教师也完全偏离了问题情境创设所需要遵循的基本思想.
3小学数学进行问题情境创设的具体措施
基于以上内容，我们了解到了创设问题情境在小学数学教学过程中存在的问题，这也是需要老师们需要不断改进的部分.以下也将主要围绕这些问题对提高小学数学课堂教学效果的具体措施进行分析.
3.1创设生活化的情境
通过对新课改内容的认识，我们知道老师要充分地结合学生的实际生活来开展相应的教学工作，这样可以更好地帮助学生融入课堂的学习中.所以，老师可以结合一些生活化的内容来创设有关的问题情境，让学生对该情境产生一定的亲切感，这样也有利于学生解决实际问题.比如，在进行圆柱体积教学的时候，老师就可以拿学生们常用的水杯来举例子，问一下学生这个水杯所能承载水的体积是多少呀？我们可以通过哪个公式计算得出它的体积呢？这样渐渐地引导学生进入圆柱体积的学习中.首先学生需要认识圆柱侧面、上下面的图形是什么.通常几何体的体积用底面积乘高就可以计算出，那么我们通过观察可以知道圆柱的底面是一个圆，那么圆的面积又应该怎么算？这个问题帮助学生回忆了之前学习圆面积的计算公式：圆的面积公式是πr2，其中半径是需要学生测量的，引导学生用尺子来量一下底面圆的直径，然后再除以2就得到了半径.此时，圆柱体还有一个未知量就是高，高也是需要学生来测量的.当学生测量完所有未知量之后，带入几何体体积的计算公式，就可以得到该圆柱体的体积了.这个生活化的情境使学生对于圆柱体体积的运算公式掌握得更加熟练.
3.2创设一些趣味性的问题情境
小学生具有好奇心强的特点.所以老师除了设置一些生活化的问题情境外，也可以增强问题情境的趣味性，吸引学生参与到该问题情境中.设置一些有趣味的问题情境，可以让学生在回答老师问题的时候，始终处于一种轻松的状态，如果老师提问一些比较严肃的问题，学生需要经过长时间的思考，而且有一些学生会因为同学之间的竞争压力，强迫自己学习，这样会让学生在潜意识中对数学产生一定的反感，不利于学生对数学知识的学习. 比如，在讲解基础的加减乘除的运算的时候，老师可以利用PPT来创设一些趣味性的情境，增强学生对知识的理解.例如计算3 5的时候，教师可以创设有关的动画人物吸引学生的注意.熊大有3个苹果，熊二有5个苹果，那么他们一共有多少个苹果？通过这样问题情境的创设，可以提高学生学习数学的兴趣，而且利用学生们比较熟悉的熊大和熊二这样的动画人物，加强了学生们对于知识的亲切感，从而提高了学生学习数学的自信心.
3.3创设有针对性的问题情境
为了提高整体的教学效率和教学质量，老师要根据学生的实际情况进行研究和分析，这样才能更好地帮助学生做好学习规划.尤其是对于小学数学老师来说更是非常重要的，小学数学是关键也是基础，加强对小学数学教学的创新和改革，有利于推动小学数学的进步，从而更好地实现数学教育的全方面进步.在小学数学教学的过程中，教师使用创设问题情境的教学方法，可以有效提升学生参与课堂的主动性.
老师可以针对学生在学习过程中的核心内容来创设有关的问题情境，而且也可以有针对性地對学生进行提问，帮助学生查漏补缺，同时也让学生学数学更有条理性.例如，某同学对于小数除法掌握得还不够熟练，那么老师在对这位同学进行提问时，就可以多问一些小数除法性质的内容，如果学生没有回答出来，老师也不要随意辱骂学生，反而要鼓励学生，引导学生说出小数除法性质的内容.老师通过这种方式帮助学生进行查漏补缺，也让学生的数学体系更加完整.
除此之外，老师在创设有针对性的问题情境时，要将数学学习内容与实际生活紧密联系起来，这样可以让学生有一种数学学习和自身生活特别密切的意识.在开展有关的教学活动时，老师贴合学生的日常生活所讲授的一些内容，也更容易与学生内心建立联系，从而使老师与学生之间的关系更加亲切，方便老师开展各项教学活动.
3.4老师要遵循以人为本的教学理念
老师在运用问题情境教学方法的时候，要面向全体学生，尊重学生的个性，对学生要保持足够的耐心，对学生都要一视同仁，能做到公平公正，让每一名学生都能感受到老师教学的热情，从而学生才能够更好地配合老师训练自己的逻辑思维，提高自身综合素质.
4结束语
总而言之，在小学数学教学方面，老师要根据学生的实际情况来不断反思自己的教学方式，对问题情境教学在小学数学应用中存在的问题要根据有关的措施进行改进，从而更好地推动小学数学教学的改革.
【参考文献】
[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）：92.
[2]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.
[3]何立明.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（综合版），2018（09）：57.
【关键词】小学数学;有效问题;情境创设
1对小学数学有效问题情境创设的内容进行分析
有的教育学家认为：学生学习的整个过程其实是一个意义建构的过程.在这个过程中，老师要起到一定的引导作用，发现学生的兴趣爱好，积极地引导学生对问题进行思考.老师在进行问题情境构建的整个过程中，要不断地优化自身的教学方法，同时也要了解学生的学习习惯以及兴趣爱好，这样才能更好地提高数学教学的效率.将问题情境创设融入小学数学课程中，老师可以从数学话题入手，先用一些生活化的知识来吸引学生，再将其过渡到课堂教学中，这样能够更好地抓住学生的注意力.
将问题情境创设融入小学数学教学中所起到的一个很重要的作用在于提高学生学习数学的兴趣.老师可以利用有关的情境来让学生主动地参与到数学学习的过程中来.比如，教师在给学生讲应用题的时候，可以用自己身边的事物来代替，这样也可以引导学生进行独立的思考.比如，教师可以拿一个粉笔盒让学生们观看，并问学生们如果要制作这样一个粉笔盒，我们需要用多少的硬纸板，从而引导学生对粉笔盒的表面积进行计算，让学生深刻地理解几何图形面积的运算.
2在目前小学数学问题情境创设过程中存在的难题
通过实际的调查研究我们可以发现，在小学数学教学过程中，老师对于问题情境创设的重视度还是比较高的，教师们都认为这种方法运用于小学数学教学过程中，可以有效地帮助学生掌握相关的内容.但是在老师实际运用的过程中，我们发现还是存在着一些困难.那么以下内容将针对在目前小学数学问题情境创设过程中所面临的困难进行分析.
2.1老师在问题情境创设过程中缺乏针对性
随着现代教学理念的普及，老师也要不断地创新教学方法来提高学生对于数学的兴趣，而且在数学教学的过程中，老师也要学会运用情境创设方法来提高整体的课堂效率.但是在实际应用的过程中，我们可以发现老师在创设情境时没有了解学生的特点以及对知识的掌握程度，导致情境创设太过于简单或者太过于复杂.一些老师在没有准确地掌握自身班级学生的学习情况下设置的一些问题情境太过于简单，学生很容易就理解了，虽然在一定程度可以增长学生的自信心，但是并没有使学生获得数学知识方面的进步，也没有达到教学的效果;创设的问题情境过于难的话，学生解决起来比较麻烦，而且也会打击学生学习数学的兴趣.所以，在问题情境设置方面，教师要根据学生的实际情况来开展，此外老师也要提前做好规划工作，合理地安排问题情境活动的时间.
2.2老师所设置的问题情境太极端化
由于老师受到了应试教育思想的影响，过度的重视学生的分数，而没有关注学生全方面的成长，这就导致老师在设置一些问题情境的时候太过极端化，其目的是帮助学生更快更好地掌握教学的内容，但是并没有从根本上解决课程的问题，也没有根据学生的情况对问题进行相应的调整.除此之外，这些问题情境的设置，并没有充分发挥出老师想要的作用，甚至可能会让一些学生走入了学习的误区，使得学生的学习积极性受到严重的打击，这样的问题情境不能使学生获得进步.
2.3问题情境设置太形式主义
有一些学校还是按照传统的方法教学，但是为了应付上面的检查，就会说本校的数学课程安排上会运用到问题情境的教学方法，而在实际的教学过程中并没有开展.也有一些老师没有创新的意识，对这种教学方法的认识不够充分，并没有对自己的课堂进行转化和改变.除此之外，有一部分老师，他们经常会运用到问题情境的教学方式来提升课堂教学效率，但是他们太过于重视情境创设的形式，而忽视了问题的本质，导致在整个教学过程中存在着很多细节的问题，不能很好地发挥出问题情境在小学数学教学中的价值，这类教师也完全偏离了问题情境创设所需要遵循的基本思想.
3小学数学进行问题情境创设的具体措施
基于以上内容，我们了解到了创设问题情境在小学数学教学过程中存在的问题，这也是需要老师们需要不断改进的部分.以下也将主要围绕这些问题对提高小学数学课堂教学效果的具体措施进行分析.
3.1创设生活化的情境
通过对新课改内容的认识，我们知道老师要充分地结合学生的实际生活来开展相应的教学工作，这样可以更好地帮助学生融入课堂的学习中.所以，老师可以结合一些生活化的内容来创设有关的问题情境，让学生对该情境产生一定的亲切感，这样也有利于学生解决实际问题.比如，在进行圆柱体积教学的时候，老师就可以拿学生们常用的水杯来举例子，问一下学生这个水杯所能承载水的体积是多少呀？我们可以通过哪个公式计算得出它的体积呢？这样渐渐地引导学生进入圆柱体积的学习中.首先学生需要认识圆柱侧面、上下面的图形是什么.通常几何体的体积用底面积乘高就可以计算出，那么我们通过观察可以知道圆柱的底面是一个圆，那么圆的面积又应该怎么算？这个问题帮助学生回忆了之前学习圆面积的计算公式：圆的面积公式是πr2，其中半径是需要学生测量的，引导学生用尺子来量一下底面圆的直径，然后再除以2就得到了半径.此时，圆柱体还有一个未知量就是高，高也是需要学生来测量的.当学生测量完所有未知量之后，带入几何体体积的计算公式，就可以得到该圆柱体的体积了.这个生活化的情境使学生对于圆柱体体积的运算公式掌握得更加熟练.
3.2创设一些趣味性的问题情境
小学生具有好奇心强的特点.所以老师除了设置一些生活化的问题情境外，也可以增强问题情境的趣味性，吸引学生参与到该问题情境中.设置一些有趣味的问题情境，可以让学生在回答老师问题的时候，始终处于一种轻松的状态，如果老师提问一些比较严肃的问题，学生需要经过长时间的思考，而且有一些学生会因为同学之间的竞争压力，强迫自己学习，这样会让学生在潜意识中对数学产生一定的反感，不利于学生对数学知识的学习. 比如，在讲解基础的加减乘除的运算的时候，老师可以利用PPT来创设一些趣味性的情境，增强学生对知识的理解.例如计算3 5的时候，教师可以创设有关的动画人物吸引学生的注意.熊大有3个苹果，熊二有5个苹果，那么他们一共有多少个苹果？通过这样问题情境的创设，可以提高学生学习数学的兴趣，而且利用学生们比较熟悉的熊大和熊二这样的动画人物，加强了学生们对于知识的亲切感，从而提高了学生学习数学的自信心.
3.3创设有针对性的问题情境
为了提高整体的教学效率和教学质量，老师要根据学生的实际情况进行研究和分析，这样才能更好地帮助学生做好学习规划.尤其是对于小学数学老师来说更是非常重要的，小学数学是关键也是基础，加强对小学数学教学的创新和改革，有利于推动小学数学的进步，从而更好地实现数学教育的全方面进步.在小学数学教学的过程中，教师使用创设问题情境的教学方法，可以有效提升学生参与课堂的主动性.
老师可以针对学生在学习过程中的核心内容来创设有关的问题情境，而且也可以有针对性地對学生进行提问，帮助学生查漏补缺，同时也让学生学数学更有条理性.例如，某同学对于小数除法掌握得还不够熟练，那么老师在对这位同学进行提问时，就可以多问一些小数除法性质的内容，如果学生没有回答出来，老师也不要随意辱骂学生，反而要鼓励学生，引导学生说出小数除法性质的内容.老师通过这种方式帮助学生进行查漏补缺，也让学生的数学体系更加完整.
除此之外，老师在创设有针对性的问题情境时，要将数学学习内容与实际生活紧密联系起来，这样可以让学生有一种数学学习和自身生活特别密切的意识.在开展有关的教学活动时，老师贴合学生的日常生活所讲授的一些内容，也更容易与学生内心建立联系，从而使老师与学生之间的关系更加亲切，方便老师开展各项教学活动.
3.4老师要遵循以人为本的教学理念
老师在运用问题情境教学方法的时候，要面向全体学生，尊重学生的个性，对学生要保持足够的耐心，对学生都要一视同仁，能做到公平公正，让每一名学生都能感受到老师教学的热情，从而学生才能够更好地配合老师训练自己的逻辑思维，提高自身综合素质.
4结束语
总而言之，在小学数学教学方面，老师要根据学生的实际情况来不断反思自己的教学方式，对问题情境教学在小学数学应用中存在的问题要根据有关的措施进行改进，从而更好地推动小学数学教学的改革.
【参考文献】
[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）：92.
[2]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.
[3]何立明.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程（综合版），2018（09）：57.