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我园地处“中国竹乡”，人们食竹、居竹、用竹，与“竹”密不可分。丰富的竹资源，深厚的竹文化底蕴、秀丽的竹乡风景，日益壮大的竹经济，让我们充分领略到地方资源对于我们农村幼儿园的作用。
尤其在《纲要》精神指导下，我们开始思考幼儿园如何玩转竹资源，探寻竹价值，系统有效地利用推进幼儿发展？我们认为具体来说，有以下几点：
一、分类、筛选——挖掘竹游戏材料
（一）收集、整理——竹资源发掘
对游戏材料的收集，我们把竹游戏材料分为几种类型：
按竹游戏材料来源分类可分为：生活中可利用的竹制材料（竹碗、竹筷、竹勺），竹加工厂废用的边角零星材料。
按游戏材料的规格可分为：可供户外活动的大型材料（竹荡桥、竹云梯），可供制作玩教具的中小型材料（竹竿、竹篾、竹筒），可供桌面游戏制作的微型材料（竹片、竹夹、竹签）。
按游戏材料的成型情况可分为：原材料（竹），半成品材料（竹竿、竹丝、竹板），成品材料（各种竹制品）等。
对游戏内容的收集，利用家长及社区资源，收集民间竹游戏的玩法,将收集到的游戏素材一一以文字的方式记录下来，并进行初步的整理。
（二）反思、筛选——竹游戏定性
“竹”在幼儿园游戏开展与幼儿发展的关系。分析原有竹资源的利用及存在的弊端,我们立足以下原则：
坚持趣味性。选择竹游戏尽量从幼儿兴趣出发，避免单调、死板，避免练习的枯燥重复，重点考虑对幼儿参与竹游戏的积极性、主动性，幼儿能有轻松感、快乐感和成功感的游戏。
坚持安全性。筛选特别注重幼儿的安全性。我们分析各年龄段幼儿的年龄特点和发展规律，所筛选的游戏尽可能控制活动范围，确保幼儿的安全，尽可能考虑游戏中器械的安全。
坚持教育性。充分挖掘“竹游戏”的教育内涵，对凡是能促进幼儿认知、情感、技能等方面的发展的游戏，凡是符合幼儿各年龄特点的，难度适宜的内容作为首选。
（三）分析、规划——竹游戏归类
我们结合幼儿园五大领域教育的特点，将收集和已有的游戏均分别按“体育类”、“音乐类”、“益智类”等划分相关区域，并分纵、横向成立了各年段和各类区域的研究小组。如：
竹体育类：爬竹梯、滚竹圈、跳房子、踩高跷、掷标枪、抖空竹
竹音乐类：竹排琴、竹编钟、竹鼓、竹笛、竹快板
竹益智类：挑竹棒、竹夹拼拼乐、筷子拼图。
在划分区域的同时，我们还注重在原来的竹游戏基础上加以创新和改编，根据幼儿的各年龄特点，使竹游戏的开展更具针对性。
二、创设、激活——创设竹游戏环境
（一）环境激活幼儿的参与兴趣
环境是幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。
首先，在园区大环境上，致力于营造浓厚的竹文化环境，将竹融入到幼儿园每一个角落，让幼儿深入其中充分感受竹千姿百态的实用功能。如：一楼“竹乡风情街”是安吉风土人情的浓缩版，可以欣赏到吴昌硕大师的墨宝、体验畲族同胞热情的竹竿舞、品尝到正宗的特色小吃。二楼“创意水墨吧”设有“一帘幽梦”、“秀竹生辉”、“竹板声声”、“手绘竹镯”等活动区环境，感受竹墨乐趣，了解家乡竹、墨文化；“竹乡一条街”设计成超市格局，分“竹制品区”和“手工作品区”，幼儿可以将自己制作的竹工艺品和玩具在此进行买卖。户外长廊创设了“竹建构游戏区”，让幼儿通过建构家园的游戏活动，激发他们热爱家乡，希望参加家乡建设的情感。
其次，在班级环境创设处处展现竹游戏特色，做到班班环境有主题、有特色。
如：走进竹音乐游戏特色班级，仿佛置身于绿色的音乐世界，一个个制作精巧的竹制品化身成音乐精灵被悬挂在窗口，在风的吹动下发出悦耳的声响；墙壁上张贴着各种竹乐器演奏方法的图示，幼儿可以根据图示学习不同竹乐的打击方法；幼儿制作的竹乐器则被陈列在柜子的最显眼处，旁边还附注着创作的心得；材料最丰富的当属活动区域，摆放着大小、形状不一的竹碗、竹锤、竹快板、竹沙筒等，还会有讲解的幼儿会热情介绍各种竹乐器的使用方法。
（二）整合资源凸现多元价值
1.创新材料、激发兴趣。
怎样知道孩子喜欢什么样的材料呢？这需要老师的细心观察和发现。如竹体育游戏“跳房子”中，我们发现幼儿对单一竹棒材料鲜有兴趣，为了激发幼儿游戏的积极性，我们创新游戏材料，提供长短不一、颜色不同、形状多样的竹棒。活动中，看到孩子们积极探索新颖、有趣的材料并陶醉在成功的喜悦之中，我们感到源于孩子们的兴趣和需要是多么有价值。
2.多元材料、按需提供。
在游戏活动中，提供难易程度不同的材料供幼儿选择。如在竹益智游戏“竹席拼图系列”系列中，我们提供给幼儿难易不同的材料供各年龄阶段幼儿玩耍，使其通过操作材料获得成功体验。如：
小班——竹席上的图案（以单个物体为主）分割成规则的四块，并提供完整图案。
中班——竹席上的图案有一定场景（两个物体以上）分割成不规则图案八块至以上，并提供完整图案。
大班——若干竹席的每个图案各不相同，根据推理将竹席上的图画拼摆成连续的场景，并说说连环画的内容。
三、创新、互动——拓宽竹游戏形式
多形式、多角度、多通道的玩法，让幼儿自愿地与竹互动。
（一）集体与自由相结合
在集体游戏中，选择适合幼儿年龄特点的竹游戏。例如：大班打击乐——掌握名称，辨认乐器音色，学习用正确演奏的方法表演歌曲。我们设计了《敲敲乐》，幼儿在玩玩敲敲中感受歌曲风格、大胆表现乐曲的节奏。还有《竹林奏鸣曲》、《大中国》等都是根据幼儿年龄特点而设计的集体游戏活动。
在户外游戏中，我们安排一些活动量适宜，或者培养幼儿交往、合作精神的竹游戏。例如：《跳房子》、《拉大锯》、《百变竹棒》等，幼儿可以根据意愿自由寻找伙伴，自选器械，尝试一物多玩的乐趣等。
在一日活动间隙时间（如幼儿来园后、离园前、饭前、饭后等各过渡环节），这些时间适合做一些安静、简单的游戏，幼儿可以三三两两选择如《挑竹棒》、《夹夹乐》等竹益智游戏。体现动静交替原则，幼儿得到充分的自由。 （二）主题与专题相结合
我们以竹为主线开展主题教学活动，从园内拓展到园外一系列的教学与实践活动，让教师、幼儿、家长沐浴在浓浓的竹文化气息中。
1.主题教学：在我们《爱家乡》园本教材中的“竹单元”，以“赏竹——说竹——玩竹”为主线，让幼儿认识竹的形态特征、了解竹的生长过程，丰富孩子对竹的感性经验；让幼儿了解竹产品的开发与利用，感受家乡人民的勤劳与智慧。通过这样的主题活动，让幼儿对竹的认识更加深入，对家乡竹文化更加认同，参与制作竹玩具、竹游戏兴趣明显提高。
2.专题活动：借用竹材料开展形式多样的活动，吸引幼儿、家长参与，共同推广竹游戏的成果。
竹游戏建构大比拼：是指以竹节、竹篾、竹竿等竹材料为主，辅以沙、石、土、木等材料，根据一定活动构想以反映周围生活而进行建筑造型的一种游戏。目前，我园已成功举办两届“竹建构游戏”展示活动。在今年的活动中，幼儿以上海世博为蓝本畅想2012年安吉世博会，用竹筒和竹凉席搭建起环保、节能的“安吉熊猫馆”，用竹竿和竹篾搭建的“竹乡一条街”开放给游客玩耍、喝茶。
亲子竹游戏大体验：家长、幼儿共同参与体验竹游戏的乐趣。如“走高跷”、“抖空竹”比赛，家长和幼儿一起参与，在快乐、有趣的游戏中，开发智能、体能，融洽亲子关系。该活动不仅让幼儿爱上竹游戏，也让大批家长肯定竹游戏的价值，更加支持配合幼儿园竹游戏开发、实践的活动。
（三）游戏与领域相结合
传统的竹游戏基本是单一的发展幼儿体能。在研究过程中，我们意识到竹游戏的多重价值，也更注重认知、情感发展，为了更好地发挥竹游戏的教育功用和教育价值，我们将竹游戏与五大领域相结合，开展适合幼儿年龄特点的各项教学活动：
1.体育游戏。
我们结合《纲要》精神：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性；在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性”为指导，让幼儿在竹中玩，玩中得。
如：“跳竹竿”是发展幼儿跳跃能力的一项体育游戏，由于玩法多且富于变化，因此深受幼儿的喜爱。在组织游戏时，首先是会敲打不同的节奏，而且分合有序，然后是跳竹竿，幼儿在竹竿的分合中跳进跳出。能力强的幼儿学会基础的步伐和队形以后，还积极创编着新的跳法，转竿跳、翻身跳表现得非常出色，还可以集体跳、分组跳；也可以一个人跳或者两人共同跳；能力较弱的幼儿可以学习敲打不同的节奏，练习有序分合敲打，游戏中学到了节奏的敲法和跳的步伐，锻炼了身体，开发了想象能力。
2.音乐游戏。
竹音乐游戏是指利用各种竹乐器在韵律、欣赏、朗诵活动中开展游戏，激发情趣，体验快乐，从而使幼儿能应用自己的感官感受美、表现美、创造美。把竹运用于音乐活动中，有两大优点：其一竹乐器环保、低碳，取材方便；其二竹乐器具有穿越自然，质朴、空灵的音域。
为了让幼儿了解竹乐的由来，知道竹子不仅可以观赏、制作成各种生活器具，还会变成乐器演奏出好听的声音。开展“竹乐总动员”的活动，教师和幼儿一起讨论：怎样才能让竹乐发出好听的声音？在教师引导下，幼儿不仅用吹、敲，拨、刮、拍演奏竹乐器，还发现不同的演奏方法发出的音色也是不一样的。
如：竹乐——《敲敲乐》，呈现高低两段音乐，请幼儿根据曲风来选择竹乐器。欢快的部分，幼儿通常会选择竹勺、竹筷、快板等。沉闷的部分，则会选择竹筐、茶筒等。活动中，幼儿个个兴奋不已，兴趣高涨，朴实的竹乐器成为幼儿个性化、创造性表现自我的方式。事实证明，竹乐器自然、质朴、空灵的音域，给幼儿的音乐活动、音乐游戏增加了兴趣和激情，更丰富了教学活动的形式。
3.益智游戏。
我们以激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展智力能力为切入点，引导幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。我们开展的竹益智游戏取材生活常见的竹片、竹棒、竹夹、竹圈等，经过教师的改编与创新，赋予这些材料一定的智育任务，以生动、新颖、有趣的游戏形式呈现，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识，发展智力。如：中班的《拼拼乐》，是以发展幼儿想象力和动手操作能力的一个活动，提供给幼儿大小不同的竹圈、竹片、竹棒，要求利用这些材料进行人物或者是其他造型的拼摆。活动中，教师还可以增加数学元素，从单一的、无规则的拼摆到按一定规律的拼摆，让幼儿在游戏中得到能力的提升。事实证明，简单的活动材料同样能激发幼儿活动的兴趣。
4.玩色游戏。
我们为幼儿提供竹片、竹筒、竹节，让幼儿开展想象作画，幼儿给画好的竹片、竹筒、竹节画排队，还根据所画的画面创编故事，还引导幼儿用竹圈、竹片拓画，激发他们的探索欲望；引导他们观察竹林，进行竹叶拓画，孩子的想象力得到了自由发挥；还利用收集来的竹洗帚、竹制梳子作为刷画工具；在竹板、竹筒里滚动；或将水墨滴在竹板上用嘴或借助麦梗、吸管随意地吹，观察水多墨少时和水少墨多等不同画面的效果，然后将吹好的画进行想象，使画面展现特有的光彩等等，在无拘无束的游戏中带给他们更多的自由与快乐。
同时，对各年龄幼儿开展不同的游戏。如：让中班幼儿用棉签或毛笔在竹片、竹筒、竹席上画画、初步感受竹墨游戏的乐趣，注重其对色彩的感知能力。而大班幼儿则是对不同竹制品进行设计装饰，感受自主创作的乐趣，提高对色彩的运用能力。
玩转资源，探寻竹趣，凸显了游戏源于自然、源于生活的课程观。遵循回归生活的理念，开发幼儿熟悉的本土资源与环境，创设竹文化内涵的教育环境，挖掘竹资源的教育价值，让幼儿竹游戏中学习和发展。以竹游戏为特色的本土化教育教学融之于幼儿的一日生活，幼儿学习的兴趣和爱家乡的情感得到了提升；同时，教师整合资源、观察解读孩子、设计组织游戏的能力得到了提升，积累了幼儿园可持续发展的能量。
参考文献：
[1]刘炎.幼儿园游戏教学论北京：中国社会出版社，2000
[2]华爱华.幼儿园游戏理论.上海：上海教育出版社，1998
[3]教育部基础司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏：江苏教育出版社，2005
尤其在《纲要》精神指导下，我们开始思考幼儿园如何玩转竹资源，探寻竹价值，系统有效地利用推进幼儿发展？我们认为具体来说，有以下几点：
一、分类、筛选——挖掘竹游戏材料
（一）收集、整理——竹资源发掘
对游戏材料的收集，我们把竹游戏材料分为几种类型：
按竹游戏材料来源分类可分为：生活中可利用的竹制材料（竹碗、竹筷、竹勺），竹加工厂废用的边角零星材料。
按游戏材料的规格可分为：可供户外活动的大型材料（竹荡桥、竹云梯），可供制作玩教具的中小型材料（竹竿、竹篾、竹筒），可供桌面游戏制作的微型材料（竹片、竹夹、竹签）。
按游戏材料的成型情况可分为：原材料（竹），半成品材料（竹竿、竹丝、竹板），成品材料（各种竹制品）等。
对游戏内容的收集，利用家长及社区资源，收集民间竹游戏的玩法,将收集到的游戏素材一一以文字的方式记录下来，并进行初步的整理。
（二）反思、筛选——竹游戏定性
“竹”在幼儿园游戏开展与幼儿发展的关系。分析原有竹资源的利用及存在的弊端,我们立足以下原则：
坚持趣味性。选择竹游戏尽量从幼儿兴趣出发，避免单调、死板，避免练习的枯燥重复，重点考虑对幼儿参与竹游戏的积极性、主动性，幼儿能有轻松感、快乐感和成功感的游戏。
坚持安全性。筛选特别注重幼儿的安全性。我们分析各年龄段幼儿的年龄特点和发展规律，所筛选的游戏尽可能控制活动范围，确保幼儿的安全，尽可能考虑游戏中器械的安全。
坚持教育性。充分挖掘“竹游戏”的教育内涵，对凡是能促进幼儿认知、情感、技能等方面的发展的游戏，凡是符合幼儿各年龄特点的，难度适宜的内容作为首选。
（三）分析、规划——竹游戏归类
我们结合幼儿园五大领域教育的特点，将收集和已有的游戏均分别按“体育类”、“音乐类”、“益智类”等划分相关区域，并分纵、横向成立了各年段和各类区域的研究小组。如：
竹体育类：爬竹梯、滚竹圈、跳房子、踩高跷、掷标枪、抖空竹
竹音乐类：竹排琴、竹编钟、竹鼓、竹笛、竹快板
竹益智类：挑竹棒、竹夹拼拼乐、筷子拼图。
在划分区域的同时，我们还注重在原来的竹游戏基础上加以创新和改编，根据幼儿的各年龄特点，使竹游戏的开展更具针对性。
二、创设、激活——创设竹游戏环境
（一）环境激活幼儿的参与兴趣
环境是幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。
首先，在园区大环境上，致力于营造浓厚的竹文化环境，将竹融入到幼儿园每一个角落，让幼儿深入其中充分感受竹千姿百态的实用功能。如：一楼“竹乡风情街”是安吉风土人情的浓缩版，可以欣赏到吴昌硕大师的墨宝、体验畲族同胞热情的竹竿舞、品尝到正宗的特色小吃。二楼“创意水墨吧”设有“一帘幽梦”、“秀竹生辉”、“竹板声声”、“手绘竹镯”等活动区环境，感受竹墨乐趣，了解家乡竹、墨文化；“竹乡一条街”设计成超市格局，分“竹制品区”和“手工作品区”，幼儿可以将自己制作的竹工艺品和玩具在此进行买卖。户外长廊创设了“竹建构游戏区”，让幼儿通过建构家园的游戏活动，激发他们热爱家乡，希望参加家乡建设的情感。
其次，在班级环境创设处处展现竹游戏特色，做到班班环境有主题、有特色。
如：走进竹音乐游戏特色班级，仿佛置身于绿色的音乐世界，一个个制作精巧的竹制品化身成音乐精灵被悬挂在窗口，在风的吹动下发出悦耳的声响；墙壁上张贴着各种竹乐器演奏方法的图示，幼儿可以根据图示学习不同竹乐的打击方法；幼儿制作的竹乐器则被陈列在柜子的最显眼处，旁边还附注着创作的心得；材料最丰富的当属活动区域，摆放着大小、形状不一的竹碗、竹锤、竹快板、竹沙筒等，还会有讲解的幼儿会热情介绍各种竹乐器的使用方法。
（二）整合资源凸现多元价值
1.创新材料、激发兴趣。
怎样知道孩子喜欢什么样的材料呢？这需要老师的细心观察和发现。如竹体育游戏“跳房子”中，我们发现幼儿对单一竹棒材料鲜有兴趣，为了激发幼儿游戏的积极性，我们创新游戏材料，提供长短不一、颜色不同、形状多样的竹棒。活动中，看到孩子们积极探索新颖、有趣的材料并陶醉在成功的喜悦之中，我们感到源于孩子们的兴趣和需要是多么有价值。
2.多元材料、按需提供。
在游戏活动中，提供难易程度不同的材料供幼儿选择。如在竹益智游戏“竹席拼图系列”系列中，我们提供给幼儿难易不同的材料供各年龄阶段幼儿玩耍，使其通过操作材料获得成功体验。如：
小班——竹席上的图案（以单个物体为主）分割成规则的四块，并提供完整图案。
中班——竹席上的图案有一定场景（两个物体以上）分割成不规则图案八块至以上，并提供完整图案。
大班——若干竹席的每个图案各不相同，根据推理将竹席上的图画拼摆成连续的场景，并说说连环画的内容。
三、创新、互动——拓宽竹游戏形式
多形式、多角度、多通道的玩法，让幼儿自愿地与竹互动。
（一）集体与自由相结合
在集体游戏中，选择适合幼儿年龄特点的竹游戏。例如：大班打击乐——掌握名称，辨认乐器音色，学习用正确演奏的方法表演歌曲。我们设计了《敲敲乐》，幼儿在玩玩敲敲中感受歌曲风格、大胆表现乐曲的节奏。还有《竹林奏鸣曲》、《大中国》等都是根据幼儿年龄特点而设计的集体游戏活动。
在户外游戏中，我们安排一些活动量适宜，或者培养幼儿交往、合作精神的竹游戏。例如：《跳房子》、《拉大锯》、《百变竹棒》等，幼儿可以根据意愿自由寻找伙伴，自选器械，尝试一物多玩的乐趣等。
在一日活动间隙时间（如幼儿来园后、离园前、饭前、饭后等各过渡环节），这些时间适合做一些安静、简单的游戏，幼儿可以三三两两选择如《挑竹棒》、《夹夹乐》等竹益智游戏。体现动静交替原则，幼儿得到充分的自由。 （二）主题与专题相结合
我们以竹为主线开展主题教学活动，从园内拓展到园外一系列的教学与实践活动，让教师、幼儿、家长沐浴在浓浓的竹文化气息中。
1.主题教学：在我们《爱家乡》园本教材中的“竹单元”，以“赏竹——说竹——玩竹”为主线，让幼儿认识竹的形态特征、了解竹的生长过程，丰富孩子对竹的感性经验；让幼儿了解竹产品的开发与利用，感受家乡人民的勤劳与智慧。通过这样的主题活动，让幼儿对竹的认识更加深入，对家乡竹文化更加认同，参与制作竹玩具、竹游戏兴趣明显提高。
2.专题活动：借用竹材料开展形式多样的活动，吸引幼儿、家长参与，共同推广竹游戏的成果。
竹游戏建构大比拼：是指以竹节、竹篾、竹竿等竹材料为主，辅以沙、石、土、木等材料，根据一定活动构想以反映周围生活而进行建筑造型的一种游戏。目前，我园已成功举办两届“竹建构游戏”展示活动。在今年的活动中，幼儿以上海世博为蓝本畅想2012年安吉世博会，用竹筒和竹凉席搭建起环保、节能的“安吉熊猫馆”，用竹竿和竹篾搭建的“竹乡一条街”开放给游客玩耍、喝茶。
亲子竹游戏大体验：家长、幼儿共同参与体验竹游戏的乐趣。如“走高跷”、“抖空竹”比赛，家长和幼儿一起参与，在快乐、有趣的游戏中，开发智能、体能，融洽亲子关系。该活动不仅让幼儿爱上竹游戏，也让大批家长肯定竹游戏的价值，更加支持配合幼儿园竹游戏开发、实践的活动。
（三）游戏与领域相结合
传统的竹游戏基本是单一的发展幼儿体能。在研究过程中，我们意识到竹游戏的多重价值，也更注重认知、情感发展，为了更好地发挥竹游戏的教育功用和教育价值，我们将竹游戏与五大领域相结合，开展适合幼儿年龄特点的各项教学活动：
1.体育游戏。
我们结合《纲要》精神：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性；在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性”为指导，让幼儿在竹中玩，玩中得。
如：“跳竹竿”是发展幼儿跳跃能力的一项体育游戏，由于玩法多且富于变化，因此深受幼儿的喜爱。在组织游戏时，首先是会敲打不同的节奏，而且分合有序，然后是跳竹竿，幼儿在竹竿的分合中跳进跳出。能力强的幼儿学会基础的步伐和队形以后，还积极创编着新的跳法，转竿跳、翻身跳表现得非常出色，还可以集体跳、分组跳；也可以一个人跳或者两人共同跳；能力较弱的幼儿可以学习敲打不同的节奏，练习有序分合敲打，游戏中学到了节奏的敲法和跳的步伐，锻炼了身体，开发了想象能力。
2.音乐游戏。
竹音乐游戏是指利用各种竹乐器在韵律、欣赏、朗诵活动中开展游戏，激发情趣，体验快乐，从而使幼儿能应用自己的感官感受美、表现美、创造美。把竹运用于音乐活动中，有两大优点：其一竹乐器环保、低碳，取材方便；其二竹乐器具有穿越自然，质朴、空灵的音域。
为了让幼儿了解竹乐的由来，知道竹子不仅可以观赏、制作成各种生活器具，还会变成乐器演奏出好听的声音。开展“竹乐总动员”的活动，教师和幼儿一起讨论：怎样才能让竹乐发出好听的声音？在教师引导下，幼儿不仅用吹、敲，拨、刮、拍演奏竹乐器，还发现不同的演奏方法发出的音色也是不一样的。
如：竹乐——《敲敲乐》，呈现高低两段音乐，请幼儿根据曲风来选择竹乐器。欢快的部分，幼儿通常会选择竹勺、竹筷、快板等。沉闷的部分，则会选择竹筐、茶筒等。活动中，幼儿个个兴奋不已，兴趣高涨，朴实的竹乐器成为幼儿个性化、创造性表现自我的方式。事实证明，竹乐器自然、质朴、空灵的音域，给幼儿的音乐活动、音乐游戏增加了兴趣和激情，更丰富了教学活动的形式。
3.益智游戏。
我们以激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展智力能力为切入点，引导幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。我们开展的竹益智游戏取材生活常见的竹片、竹棒、竹夹、竹圈等，经过教师的改编与创新，赋予这些材料一定的智育任务，以生动、新颖、有趣的游戏形式呈现，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识，发展智力。如：中班的《拼拼乐》，是以发展幼儿想象力和动手操作能力的一个活动，提供给幼儿大小不同的竹圈、竹片、竹棒，要求利用这些材料进行人物或者是其他造型的拼摆。活动中，教师还可以增加数学元素，从单一的、无规则的拼摆到按一定规律的拼摆，让幼儿在游戏中得到能力的提升。事实证明，简单的活动材料同样能激发幼儿活动的兴趣。
4.玩色游戏。
我们为幼儿提供竹片、竹筒、竹节，让幼儿开展想象作画，幼儿给画好的竹片、竹筒、竹节画排队，还根据所画的画面创编故事，还引导幼儿用竹圈、竹片拓画，激发他们的探索欲望；引导他们观察竹林，进行竹叶拓画，孩子的想象力得到了自由发挥；还利用收集来的竹洗帚、竹制梳子作为刷画工具；在竹板、竹筒里滚动；或将水墨滴在竹板上用嘴或借助麦梗、吸管随意地吹，观察水多墨少时和水少墨多等不同画面的效果，然后将吹好的画进行想象，使画面展现特有的光彩等等，在无拘无束的游戏中带给他们更多的自由与快乐。
同时，对各年龄幼儿开展不同的游戏。如：让中班幼儿用棉签或毛笔在竹片、竹筒、竹席上画画、初步感受竹墨游戏的乐趣，注重其对色彩的感知能力。而大班幼儿则是对不同竹制品进行设计装饰，感受自主创作的乐趣，提高对色彩的运用能力。
玩转资源，探寻竹趣，凸显了游戏源于自然、源于生活的课程观。遵循回归生活的理念，开发幼儿熟悉的本土资源与环境，创设竹文化内涵的教育环境，挖掘竹资源的教育价值，让幼儿竹游戏中学习和发展。以竹游戏为特色的本土化教育教学融之于幼儿的一日生活，幼儿学习的兴趣和爱家乡的情感得到了提升；同时，教师整合资源、观察解读孩子、设计组织游戏的能力得到了提升，积累了幼儿园可持续发展的能量。
参考文献：
[1]刘炎.幼儿园游戏教学论北京：中国社会出版社，2000
[2]华爱华.幼儿园游戏理论.上海：上海教育出版社，1998
[3]教育部基础司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏：江苏教育出版社，2005