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摘要：小学语文是小学生认识自我、认识世界的途径，小学语文教学只有回归到生活之中，才能实现小学语文教育的本旨回归。因此，探讨实现小学语文教育生活化路径具有重要的现实意义。
关键词：小学语文；教育生活化；路径
一、深挖教材，密切联系生活实际
将生活理念能其实融入到小学语文教育中的关键是与生活现实对接，将语文课堂教学和生活实际有机结合起来。这是由于实践是获取知识以及思想的最佳方式。在进行小学语文教学的过程中，学生对语文教材的感悟是需要在现实生活中经由声音、形象、色彩等来进行把握。由此可见，语文教学与生活实际联系的重要性。
小学语文教材中的文章取材于生活，是根据生活素材编创的。然而，需要指出的是，教材中阐述的生活来自不同人的人生阅历，这和小学生的认知能力与接受程度存在一定差距。所以，教师在进行小学语文教学的过程中，应该通过紧密联系生活实际来开展教学，将小学语文课堂教学和生活实际密切结合起来，将那些并非属于小学生生活中的相关事情，采用巧妙的方式转变为学生日常生活中能切身感受的事情，让学生感悟到课文内人物、事情以及道理都源自生活。教师将生活和课文有效对接起来，学习兴趣才能被大大激发起来，学生的表达能力与思考能力才能得到进一步的提升。教师还需要将语文课堂延伸到家庭、社区以及社会，切实利用好社区、家庭等教育资源，进一步拓宽学生学习空间、体验空间，进一步增加学生在社会中的实践机会。真正做到让小学语文教学能走出课堂，走向家庭与社会，更好的融入到生活中，去理解、感悟生活。唯有如此，学生才能从中得到启迪与教育，能提升学生对教材理解程度，并积极将教材内的阐发的道理融入到日常生活内。比如在教师在讲授《村居》中诗人描绘乡村“乐春图”，春天的美景：草长莺飞、杨柳、堤、儿童放风筝，可以说是有景、有人、有事，生活味很浓。《村居》整首诗充分表露出诗人对春天的喜悦与赞赏。所以，教师在教学的过程中，在充分挖掘教材基础上，密切联系生活实际，在教师的带领下，让学生利用课余时间到操场上放风筝，去和大自然亲密接触，学生通过密切联系生活实际，对诗文的意境美也会有深入的了解。
二、课堂教学中模拟生活情境
小学语文的明显特点为将文字当成是载体，课文记录丰富生活信息，但小学生对课文中蕴含的生活信息还不能充分的理解，无法从高层面来深入欣赏课文所描绘的美景，也就谈不上喜欢。因此，为了取得较好的教学效果，在小学语文教学中模拟生活情境，提升小学语文教学实效性。语文教师在模拟生活情境前，教师应从学生心理特点以及接受能力出发，能通过生活情境模拟，让学生经由对一些场景记忆，来达到深刻理解生活情境的目的。比如在教授《东郭先生和狼》的文章时，教师可以采用角色扮演的方式来分别扮演东郭先生、老农、猎人、狼等四个角色，通过学生生动再现彼此之间对话的情境，让学生能深刻体会每一个角色的性格特点，并且学生创新能力、想象能力等都能得到一定程度的提升。在模拟生活情境的过程中，学生能进一步理解语文和生活之间的密切关系，明确语文学习在日常生活中的重要性，进而能投入更多的时间与精力到语文学习中。
三、开展丰富多彩的语文活动，强调在生活环境中渗入语文教育
首先，积极开展丰富多彩的语文活动。一般来讲，生活中的语文教育是到处存在的，在大力突出重视生活的同时，还应该积极引导小学生学会去发现并积极思考生活中的有意思的语文场景，培养小学生的语文思维，在整个过程中，能很好的了解语文与生活之间的关系，深入领悟语文内在奥秘。比如下雪后，教师可以让学生用自己的语言去描述雨后的美丽景象，并指导学生展开想象，经平常生活中的生活场景当成是教育资源，让学生在进行观察与思考的过程中真正掌握语言的使用。教师如果采取这样方式能激发学生的学习兴趣，还能积极展开思考。这比平时教师直接使用图示讲解以及让小学生采用死记的方式要更为生动，还进一步锻炼了广大学生的理解力与接受力。
其次，强调在生活环境内渗入语文教育。教师要善于将语文知识渗入到生活的各个环节内，因此，教师需要多探寻小学生兴趣、生活习惯，并充分利用好这一课堂，让小学生能在无形之中能学会使用语文知识与思维方式。所以，在日常教学与生活中，教师要学会在生活中巧妙使用知识，将语文知识能很好的融入到生活场景内。例如，小学生喜欢到超市里玩，那么教师可以带小学生在逛超市的过程中，充分利用好超市这一大环境，充分发挥教师的主观能动性，根据原先的而教学经验，在超市中创设语文环境，让小学生能自然而然融入其中，参与语言的表述。例如对将要买的商品，让小学生尝试其描述物品的颜色、形状，如果小学生表述正确，这时教师需要给予适当的鼓励，假如小学生回答错误的话，教师应该加以正确的引导，让学生能最后描述出其想要的东西，让其有一定的成就感。
因此，在生活中到处都有语文，也能到处用到语文，教师在进行语文教学的过程中，应该将小学语文课堂教学为起点，让语文教学能与生活密切相连，让学生用生活的标准去进行判断，进而更好的去解读语文素材，感受独有的生活体验。小学语文教育生活化是广阔天地，教师还需要深挖教材，密切联系生活实际，课堂教学中模拟生活情境，开展丰富多彩的语文活动，强调在生活环境中渗入语文教育，还需要积极展开探索，让学生真正懂得生活，并学会改造生活，成为生活的主人。
（作者简介：汪颖颖（1982-），女，江西景德镇人，本科，景德镇实验小学，小教一级，主要从事小学语文教育及研究工作。）
关键词：小学语文；教育生活化；路径
一、深挖教材，密切联系生活实际
将生活理念能其实融入到小学语文教育中的关键是与生活现实对接，将语文课堂教学和生活实际有机结合起来。这是由于实践是获取知识以及思想的最佳方式。在进行小学语文教学的过程中，学生对语文教材的感悟是需要在现实生活中经由声音、形象、色彩等来进行把握。由此可见，语文教学与生活实际联系的重要性。
小学语文教材中的文章取材于生活，是根据生活素材编创的。然而，需要指出的是，教材中阐述的生活来自不同人的人生阅历，这和小学生的认知能力与接受程度存在一定差距。所以，教师在进行小学语文教学的过程中，应该通过紧密联系生活实际来开展教学，将小学语文课堂教学和生活实际密切结合起来，将那些并非属于小学生生活中的相关事情，采用巧妙的方式转变为学生日常生活中能切身感受的事情，让学生感悟到课文内人物、事情以及道理都源自生活。教师将生活和课文有效对接起来，学习兴趣才能被大大激发起来，学生的表达能力与思考能力才能得到进一步的提升。教师还需要将语文课堂延伸到家庭、社区以及社会，切实利用好社区、家庭等教育资源，进一步拓宽学生学习空间、体验空间，进一步增加学生在社会中的实践机会。真正做到让小学语文教学能走出课堂，走向家庭与社会，更好的融入到生活中，去理解、感悟生活。唯有如此，学生才能从中得到启迪与教育，能提升学生对教材理解程度，并积极将教材内的阐发的道理融入到日常生活内。比如在教师在讲授《村居》中诗人描绘乡村“乐春图”，春天的美景：草长莺飞、杨柳、堤、儿童放风筝，可以说是有景、有人、有事，生活味很浓。《村居》整首诗充分表露出诗人对春天的喜悦与赞赏。所以，教师在教学的过程中，在充分挖掘教材基础上，密切联系生活实际，在教师的带领下，让学生利用课余时间到操场上放风筝，去和大自然亲密接触，学生通过密切联系生活实际，对诗文的意境美也会有深入的了解。
二、课堂教学中模拟生活情境
小学语文的明显特点为将文字当成是载体，课文记录丰富生活信息，但小学生对课文中蕴含的生活信息还不能充分的理解，无法从高层面来深入欣赏课文所描绘的美景，也就谈不上喜欢。因此，为了取得较好的教学效果，在小学语文教学中模拟生活情境，提升小学语文教学实效性。语文教师在模拟生活情境前，教师应从学生心理特点以及接受能力出发，能通过生活情境模拟，让学生经由对一些场景记忆，来达到深刻理解生活情境的目的。比如在教授《东郭先生和狼》的文章时，教师可以采用角色扮演的方式来分别扮演东郭先生、老农、猎人、狼等四个角色，通过学生生动再现彼此之间对话的情境，让学生能深刻体会每一个角色的性格特点，并且学生创新能力、想象能力等都能得到一定程度的提升。在模拟生活情境的过程中，学生能进一步理解语文和生活之间的密切关系，明确语文学习在日常生活中的重要性，进而能投入更多的时间与精力到语文学习中。
三、开展丰富多彩的语文活动，强调在生活环境中渗入语文教育
首先，积极开展丰富多彩的语文活动。一般来讲，生活中的语文教育是到处存在的，在大力突出重视生活的同时，还应该积极引导小学生学会去发现并积极思考生活中的有意思的语文场景，培养小学生的语文思维，在整个过程中，能很好的了解语文与生活之间的关系，深入领悟语文内在奥秘。比如下雪后，教师可以让学生用自己的语言去描述雨后的美丽景象，并指导学生展开想象，经平常生活中的生活场景当成是教育资源，让学生在进行观察与思考的过程中真正掌握语言的使用。教师如果采取这样方式能激发学生的学习兴趣，还能积极展开思考。这比平时教师直接使用图示讲解以及让小学生采用死记的方式要更为生动，还进一步锻炼了广大学生的理解力与接受力。
其次，强调在生活环境内渗入语文教育。教师要善于将语文知识渗入到生活的各个环节内，因此，教师需要多探寻小学生兴趣、生活习惯，并充分利用好这一课堂，让小学生能在无形之中能学会使用语文知识与思维方式。所以，在日常教学与生活中，教师要学会在生活中巧妙使用知识，将语文知识能很好的融入到生活场景内。例如，小学生喜欢到超市里玩，那么教师可以带小学生在逛超市的过程中，充分利用好超市这一大环境，充分发挥教师的主观能动性，根据原先的而教学经验，在超市中创设语文环境，让小学生能自然而然融入其中，参与语言的表述。例如对将要买的商品，让小学生尝试其描述物品的颜色、形状，如果小学生表述正确，这时教师需要给予适当的鼓励，假如小学生回答错误的话，教师应该加以正确的引导，让学生能最后描述出其想要的东西，让其有一定的成就感。
因此，在生活中到处都有语文，也能到处用到语文，教师在进行语文教学的过程中，应该将小学语文课堂教学为起点，让语文教学能与生活密切相连，让学生用生活的标准去进行判断，进而更好的去解读语文素材，感受独有的生活体验。小学语文教育生活化是广阔天地，教师还需要深挖教材，密切联系生活实际，课堂教学中模拟生活情境，开展丰富多彩的语文活动，强调在生活环境中渗入语文教育，还需要积极展开探索，让学生真正懂得生活，并学会改造生活，成为生活的主人。
（作者简介：汪颖颖（1982-），女，江西景德镇人，本科，景德镇实验小学，小教一级，主要从事小学语文教育及研究工作。）