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【摘要】白板作为承担着传统黑板与现代电子传媒功能的教学仪器如今在中小学的课堂上得到很大的应用。在课堂上采用具备多种动画功能、显像功能以及动手绘图书写功能的白板进行教学，能够很好地通过其趣味性提升学生对英语的学习兴趣。因此，笔者提出从动画制作语言情景、利用白板的交互功能以及强调想象力的培养三方面来论述白板于教学游戏中的设计，以此为小学现代英语教学提供一份参考。
【关键词】小学英语 白板 教学游戏
一、白板课堂的特点
白板是集有传统黑板的书写、绘画、改动、ppt演绎、实物投影、网页浏览、媒体播放等多功能的一种教学仪器。
利用白板，教师的书写就更加便利，知识的演绎更加直观，课堂节奏更快。而学生在其中不仅能够得到多通道的丰富的信息传递，同时也能够在生趣盎然的课堂上提升学习兴趣的提升。然而，相对黑板，白板书写速度更快、信息传播更快，有时候太快，学生目不暇接，缺乏在过程中的体味以及反思，因而影响了对知识的理解及接受，没有收到很好的教学效果。
二、小学英语白板于教学游戏的设计技巧
1.让动画制造语言情景。在白板上，鲜活的人物活动不仅再现了生活情境，同时也能够创造故事情景。而这些情景无疑会让学生产生熟悉感，进而产生想要接近的欲望。例如，在译林版小学四年级上册unit1 I like dogs 中的story time 这环节中，就可以采用白板来进行游戏的设计。在本环节中，教师可以显示猫、狗、大象、马等动物，让学生在过程中一一根据老师的画进行 cat，dog， elephant， horse等单词的拼读。然后让学生描述：It’s cute.It’s ...。在这样的白板情景下，学生不仅有话可说，而且有趣味可尝，自然，知识得到了迁移，英语表达能力得到加强。
2.运用白板的交互功能。在白板课堂上，白板与学生的交互，虽然没有人与人之间的交互中产生的反馈及纠正，但是白板提供给学生一种视觉上的刺激，让学生根据这种刺激而产生相应的心理变化，进而促进信息的接收。
在小学英语白板课堂上，教师可以采用白板所能够提供的各种功能进行知识的传递。例如，在译林版小学四年级上册unit 6“At the snack bar”这一单元中，可以以猫和老鼠的形象为引入，播放《猫和老鼠》钢琴曲作为背景，以此来刺激学生的听觉及视觉，让学生心理进入一种动画世界，从而课堂变得曼妙而轻松，学生的兴趣自然达成，在这之后的课文学习中就可以起到很大的引入作用。
3.利用想象力的培养。
（1）简洁化。直观的东西，也就没有了想象的需要，那么学生就没有必要再进行形象加工，于是就不能够培养学生的想象力。在进行白板游戏设计的时候，需要对动作过程进行简洁化。例如，在译林版小学英语四年级上册unit 2 Let’s make a fruit salad 中，在教学之前，给出salad的制作中一个部分或者一个步骤，留空一个或多个，让学生进行思考。这样，学生就能够根据给出来的内容进行思考，于是想象力就这样培养出来了。
（2）符号化。符号化是对物像的抽象概况。符号化的图像由于其高度浓缩，可以让学生根据这些高度浓缩的意像图进行思考，从而能够更好地发展自己的想象力。例如，unit1 I like dogs中可以采用各种运动会或者博览会上的吉祥动物的意像。让学生在意像图中下意识地将生活中的图与意像图结合起来，从而产生联系，进而产生联想，因而培养了想象力。
三、白板教学带来的思考
1.课件的设计要强调知识为主体，图片和录像为辅。课堂主要是接受知识、开拓视野及发展能力。过多的图片及录像虽然活跃了课堂气氛，但是其占时间多而且容易引起学生的过度兴奋，因此，学生可能会因为心情不能够容易平静或者失去了思考的时间而容易导致对知识的接收效果。因此，在课堂上知识的诠释、图片录像的演绎等各种环节需要把握好。
2.强调学生的动手能力。很多教师认为学生眼睛看到了就可以明白知识了。所谓大输入就会大输出。他们精心制作了ppt，认为ppt上的内容非常到位而详细，然后就依次在课堂上播放。或者是因为白板的无穷翻页，为了课堂的快速，老师代替了学生的上黑板书写的步骤。这样的课堂，必定是以教师为主，而学生只是观看幻灯片，而没有了动手的空间。因此，在备课的时候，教师需要注重让学生动手的环节。
3.给学生足够的时间来做笔记或者思考有关问题。由于白板的多容量以及切换快等功能，很多学生在课堂上只能是以眼睛来观看白板上的内容，而不能够及时记下笔记，因而就影响了其记忆的深度，学习的效果就不佳。为了能够让学生在课后有记忆的依托，加深记忆的深度及广度，教师就必须在课堂上给学生时间以记录笔记。
四、小结
白板运用于课堂，无疑是一种教学上的大革命。对于需要进行听说读写的英语课堂，白板所能够创造的语言情景功能就更得到了英语教师们的青睐。然而，在利用白板进行教学的时候，教师需要基于学生活泼好动的身心特点以及智力发展水平，趋利除弊地利用好白板进行教学游戏设计才能够收到良好的效果。
参考文献：
[1]吴雪莹，王林.基于电子白板的小学英语词图连连看教学研究[J].计算机时代.2014（08）.
[2]冯佑梅.创新小学英语词汇教学的途径[J].考试周刊.2014 （49）.
[3]邓莹.生生互动在高中英语课堂中的有效开展[J].文学教育（下）.2014（05）.
【关键词】小学英语 白板 教学游戏
一、白板课堂的特点
白板是集有传统黑板的书写、绘画、改动、ppt演绎、实物投影、网页浏览、媒体播放等多功能的一种教学仪器。
利用白板，教师的书写就更加便利，知识的演绎更加直观，课堂节奏更快。而学生在其中不仅能够得到多通道的丰富的信息传递，同时也能够在生趣盎然的课堂上提升学习兴趣的提升。然而，相对黑板，白板书写速度更快、信息传播更快，有时候太快，学生目不暇接，缺乏在过程中的体味以及反思，因而影响了对知识的理解及接受，没有收到很好的教学效果。
二、小学英语白板于教学游戏的设计技巧
1.让动画制造语言情景。在白板上，鲜活的人物活动不仅再现了生活情境，同时也能够创造故事情景。而这些情景无疑会让学生产生熟悉感，进而产生想要接近的欲望。例如，在译林版小学四年级上册unit1 I like dogs 中的story time 这环节中，就可以采用白板来进行游戏的设计。在本环节中，教师可以显示猫、狗、大象、马等动物，让学生在过程中一一根据老师的画进行 cat，dog， elephant， horse等单词的拼读。然后让学生描述：It’s cute.It’s ...。在这样的白板情景下，学生不仅有话可说，而且有趣味可尝，自然，知识得到了迁移，英语表达能力得到加强。
2.运用白板的交互功能。在白板课堂上，白板与学生的交互，虽然没有人与人之间的交互中产生的反馈及纠正，但是白板提供给学生一种视觉上的刺激，让学生根据这种刺激而产生相应的心理变化，进而促进信息的接收。
在小学英语白板课堂上，教师可以采用白板所能够提供的各种功能进行知识的传递。例如，在译林版小学四年级上册unit 6“At the snack bar”这一单元中，可以以猫和老鼠的形象为引入，播放《猫和老鼠》钢琴曲作为背景，以此来刺激学生的听觉及视觉，让学生心理进入一种动画世界，从而课堂变得曼妙而轻松，学生的兴趣自然达成，在这之后的课文学习中就可以起到很大的引入作用。
3.利用想象力的培养。
（1）简洁化。直观的东西，也就没有了想象的需要，那么学生就没有必要再进行形象加工，于是就不能够培养学生的想象力。在进行白板游戏设计的时候，需要对动作过程进行简洁化。例如，在译林版小学英语四年级上册unit 2 Let’s make a fruit salad 中，在教学之前，给出salad的制作中一个部分或者一个步骤，留空一个或多个，让学生进行思考。这样，学生就能够根据给出来的内容进行思考，于是想象力就这样培养出来了。
（2）符号化。符号化是对物像的抽象概况。符号化的图像由于其高度浓缩，可以让学生根据这些高度浓缩的意像图进行思考，从而能够更好地发展自己的想象力。例如，unit1 I like dogs中可以采用各种运动会或者博览会上的吉祥动物的意像。让学生在意像图中下意识地将生活中的图与意像图结合起来，从而产生联系，进而产生联想，因而培养了想象力。
三、白板教学带来的思考
1.课件的设计要强调知识为主体，图片和录像为辅。课堂主要是接受知识、开拓视野及发展能力。过多的图片及录像虽然活跃了课堂气氛，但是其占时间多而且容易引起学生的过度兴奋，因此，学生可能会因为心情不能够容易平静或者失去了思考的时间而容易导致对知识的接收效果。因此，在课堂上知识的诠释、图片录像的演绎等各种环节需要把握好。
2.强调学生的动手能力。很多教师认为学生眼睛看到了就可以明白知识了。所谓大输入就会大输出。他们精心制作了ppt，认为ppt上的内容非常到位而详细，然后就依次在课堂上播放。或者是因为白板的无穷翻页，为了课堂的快速，老师代替了学生的上黑板书写的步骤。这样的课堂，必定是以教师为主，而学生只是观看幻灯片，而没有了动手的空间。因此，在备课的时候，教师需要注重让学生动手的环节。
3.给学生足够的时间来做笔记或者思考有关问题。由于白板的多容量以及切换快等功能，很多学生在课堂上只能是以眼睛来观看白板上的内容，而不能够及时记下笔记，因而就影响了其记忆的深度，学习的效果就不佳。为了能够让学生在课后有记忆的依托，加深记忆的深度及广度，教师就必须在课堂上给学生时间以记录笔记。
四、小结
白板运用于课堂，无疑是一种教学上的大革命。对于需要进行听说读写的英语课堂，白板所能够创造的语言情景功能就更得到了英语教师们的青睐。然而，在利用白板进行教学的时候，教师需要基于学生活泼好动的身心特点以及智力发展水平，趋利除弊地利用好白板进行教学游戏设计才能够收到良好的效果。
参考文献：
[1]吴雪莹，王林.基于电子白板的小学英语词图连连看教学研究[J].计算机时代.2014（08）.
[2]冯佑梅.创新小学英语词汇教学的途径[J].考试周刊.2014 （49）.
[3]邓莹.生生互动在高中英语课堂中的有效开展[J].文学教育（下）.2014（05）.