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《英语课程标准》指出,终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学全面考查学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平,全面考查学生综合语言运用能力。中考总复习是初中英语教学的一个重要阶段,如何有效而且正确指导学生搞好总复习工作,笔者认为教师应该注意以下几点:
一、制订适合自己学情的计划
中考总复习的时间短,任务重,难度大。《Project English》湘教版的教材词汇量大,语言知识面相当广泛,语法内容较分散。为了提高总复习效率,根据校情、班情拟订出一个详细的、切实可行的计划是必要的。计划应该包括时间、复习内容、采用措施及应达到怎样的要求和目标,并且每周至少要检查一次安排的计划,同时在执行计划中根据实践情况适当进行调整、修改并完善。
二、紧扣“教学大纲”及“课本”,严抓“双基”
《英语课程标准》提出,对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据,结合本地情况,制订考试要求。《Project English》湘教版的教材有许多阅读材料贴近学生生活,内容鲜活,哲理深刻,既能提高学生的阅读能力,又能帮助学生树立正确的人生观和价值观;课本上有很多“Find project”,这些内容能培养学生听、说、读、写等各种语言技能,并在此基础上开展综合探究活动,发展学生综合运用语言的能力,达到学以致用、融汇贯通的目的。“万变不离其宗”,老师应通过听、说、读、写等灵活多样的手段和方法对课本上的词汇、习惯用语、句型、语法等知识加以归纳总结,精讲精练,“一步一个脚印”地进行认真教学,严密抓实课本上的基础知识和基本技能的教学,才能做到“以不变应万变”。
通过这种复习形式,使知识化难为易,清楚明了,让学生一目了然,达到事半功倍的复习效果,让学生的“双基”通过总复习而得到提高。
三、加强个别辅导,挖掘学生潜力
“没有教不会的学生”,“尊重个体差异”,“学生学习的潜力是无限的”。教师应对“优生、拐生、差生”适当进行个别辅导,例如,要求“优生”适当增加阅读量、扩大知识面;而“拐生、差生”应多进行学法指导,补查“双基”,在“治拐、补差”的个别辅导中,我多采用幽默、顺口溜、歌曲等形式进行辅导。比如,可数名词以o结尾的名词变复数在后加es的单词中(其余在o后加s),在初中阶段只学过四个单词(Negroes, heroes, tomatoes, patatoes 黑人和英语爱吃西红柿和土豆);在基数词变序数词时,我教他们用顺口溜巧记:“基变序,要牢记;一,二,三,特殊记;加th从四起,八加h,九去e;ve要把f变,ty变成tie;几十几,几百几,变换个位就可以。”通过这种趣味性的复习,大大提高了他们学习英语的兴趣,同时对他们进行多鼓励、表扬,帮助他们树立信心。充分调动各层次学生的学习积极性和主动性,开发、利用、挖掘他们学习英语的潜力,从而提高复习效果。
四、综合能力要注重平时加以培养
学生的听、说、读、写等综合运用英语的能力不可能在几天内得以提高,而是要有一个持久的过程,教师要注重平时课堂的45分钟,“向45分钟要质量”。例如,每天进行一段对话或段文的听力训练,每天做一篇阅读理解或完形填空,每周写一篇书面表达,每天在课堂上要进行大量的口语操练,利用早读课让学生多读多背等。让学生的知识在点滴中积累并且提高综合运用英语的能力。
五、习题训练和综合训练相结合进行强化训练,让学生适应中考
专题训练和综合训练就是中考题型的训练和套题训练。目的在于让学生预习和了解中考,同时对前面所复习过的“双基”进行查缺补漏,并再次夯实基础。教师应启发和指导学生掌握解题方法及答题技巧,让学生灵活运用英语知识,对英语知识再次进行全面复习、夯实基础、高效训练、强化能力和重点突破。
六、开展科学的考前心理疏导,增强学生的应考信心
在复习的最后阶段,在加强对学生英语综合能力训练的同时,教师一定要指导学生通过板报、心理咨询、家长配合等各种形式,帮助学生科学地进行减压和自我调节,增强应考信心,以便在中考中以最佳的状态发挥好学生的潜力。
总之,总复习有方法可寻,但总复习却无定法,作为教师,应该讲究科学方法,开发利用一切积极因素,指导好学生做好英语总复习工作。◆(作者单位:江西省鄱阳县教育局)
□责任编辑:廖淑芳
一、制订适合自己学情的计划
中考总复习的时间短,任务重,难度大。《Project English》湘教版的教材词汇量大,语言知识面相当广泛,语法内容较分散。为了提高总复习效率,根据校情、班情拟订出一个详细的、切实可行的计划是必要的。计划应该包括时间、复习内容、采用措施及应达到怎样的要求和目标,并且每周至少要检查一次安排的计划,同时在执行计划中根据实践情况适当进行调整、修改并完善。
二、紧扣“教学大纲”及“课本”,严抓“双基”
《英语课程标准》提出,对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据,结合本地情况,制订考试要求。《Project English》湘教版的教材有许多阅读材料贴近学生生活,内容鲜活,哲理深刻,既能提高学生的阅读能力,又能帮助学生树立正确的人生观和价值观;课本上有很多“Find project”,这些内容能培养学生听、说、读、写等各种语言技能,并在此基础上开展综合探究活动,发展学生综合运用语言的能力,达到学以致用、融汇贯通的目的。“万变不离其宗”,老师应通过听、说、读、写等灵活多样的手段和方法对课本上的词汇、习惯用语、句型、语法等知识加以归纳总结,精讲精练,“一步一个脚印”地进行认真教学,严密抓实课本上的基础知识和基本技能的教学,才能做到“以不变应万变”。
通过这种复习形式,使知识化难为易,清楚明了,让学生一目了然,达到事半功倍的复习效果,让学生的“双基”通过总复习而得到提高。
三、加强个别辅导,挖掘学生潜力
“没有教不会的学生”,“尊重个体差异”,“学生学习的潜力是无限的”。教师应对“优生、拐生、差生”适当进行个别辅导,例如,要求“优生”适当增加阅读量、扩大知识面;而“拐生、差生”应多进行学法指导,补查“双基”,在“治拐、补差”的个别辅导中,我多采用幽默、顺口溜、歌曲等形式进行辅导。比如,可数名词以o结尾的名词变复数在后加es的单词中(其余在o后加s),在初中阶段只学过四个单词(Negroes, heroes, tomatoes, patatoes 黑人和英语爱吃西红柿和土豆);在基数词变序数词时,我教他们用顺口溜巧记:“基变序,要牢记;一,二,三,特殊记;加th从四起,八加h,九去e;ve要把f变,ty变成tie;几十几,几百几,变换个位就可以。”通过这种趣味性的复习,大大提高了他们学习英语的兴趣,同时对他们进行多鼓励、表扬,帮助他们树立信心。充分调动各层次学生的学习积极性和主动性,开发、利用、挖掘他们学习英语的潜力,从而提高复习效果。
四、综合能力要注重平时加以培养
学生的听、说、读、写等综合运用英语的能力不可能在几天内得以提高,而是要有一个持久的过程,教师要注重平时课堂的45分钟,“向45分钟要质量”。例如,每天进行一段对话或段文的听力训练,每天做一篇阅读理解或完形填空,每周写一篇书面表达,每天在课堂上要进行大量的口语操练,利用早读课让学生多读多背等。让学生的知识在点滴中积累并且提高综合运用英语的能力。
五、习题训练和综合训练相结合进行强化训练,让学生适应中考
专题训练和综合训练就是中考题型的训练和套题训练。目的在于让学生预习和了解中考,同时对前面所复习过的“双基”进行查缺补漏,并再次夯实基础。教师应启发和指导学生掌握解题方法及答题技巧,让学生灵活运用英语知识,对英语知识再次进行全面复习、夯实基础、高效训练、强化能力和重点突破。
六、开展科学的考前心理疏导,增强学生的应考信心
在复习的最后阶段,在加强对学生英语综合能力训练的同时,教师一定要指导学生通过板报、心理咨询、家长配合等各种形式,帮助学生科学地进行减压和自我调节,增强应考信心,以便在中考中以最佳的状态发挥好学生的潜力。
总之,总复习有方法可寻,但总复习却无定法,作为教师,应该讲究科学方法,开发利用一切积极因素,指导好学生做好英语总复习工作。◆(作者单位:江西省鄱阳县教育局)
□责任编辑:廖淑芳